作文贵在以情动人

读了朱自清的《背影》,不禁潸然泪下,“父亲的背影”深深地烙在脑际里,父子间的真挚感情,深深地打动着每一位读者的心灵。“我北来后,他写了一信给我,信中说道:‘我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。’我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”这一段描写非常感人,因为作者写出了自己的真情:两年多没看到父亲,接到了父亲的平安家信后,情不自禁流出了眼泪。作者在文中只忆起父亲送自己上火车一段,那么琐细,那么平淡,却又那么动情,那么难忘。字里行间透…     

习作贵在吐露真情

《语文课程标准》指出:写作感情要真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。可见,小学生在习作的内容、情     

习作贵在吐露真情

《语文课程标准》指出：“写作感情要真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”可见,小学生在习作的内容、情感上应贯穿一个“真”字,在语言、形式上应贯穿一个“活”字。笔者认为,作文是一门教人用语言文字进行表达的学问,更是一门教人学会真诚的学问。     

小学生习作贵在真实

叶圣陶先生曾经指出：“小学生作文教学之目的在令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误,至于修辞之工,谋篇之巧……能之固佳,不能亦不为病。”可见,小学生习作贵在真实。 一、去伪存真 叶圣陶老先生曾着重指出：“在作文教学中,决不允许学生口是心非、弄虚作假。”     

习作贵在“求真”

批阅学生这次作文,我似乎看到一个个鲜活的学生个体跳跃于纸上,流动于笔尖,学生习作里那童年的欢笑,那童稚的真情深深地印在我脑海里。一种从未有过的欣慰涌上心头,脑海里不由自主地想起这次习作教学时的情景——这是星期三的习作课,同学们早已端坐在座位上,我环视教室,大脑高速运转:如果直接布置要求,学生肯定是一副叫苦不迭的样子,然后是迫于无奈的又来一次胡编乱造。稍顿,我走下讲台大声地对同学们说:“童年有欢乐,也有忧愁,童年是多姿多彩的。今天,老师就和同学们一起来说说童年,说说自己难忘的童年生活,怎么样?”学生默然,从他们的表情…     

以情动人

要在作文中写出动人的感情可真不容易！书上老说：“真情流露”就能感动读者———我们对父母的感情还不真吗？可一“流露”到作文本上，往往就成了“感谢信”似的，自己读着也别扭。“写人情、亲情，最忌做‘表面文章’，”老师说，“像‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情’那样，就很难以情动人（这首诗之所以流传，在于它的通俗、豪放，恰恰不是因为‘情深’）。“有些同学动不动就写‘我的眼泪又掉了下来’，写‘激动得热泪盈眶’，还有的在文章中不加选择地罗列大量材料，以为事例越多越好……其实，这种‘作文套路’，未必能让读者‘热…     

小学生习作贵在写真话表真情

《语课程标准》在“教学建议”中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教学实践表明，鼓励学生敢于表达，乐于表达：激发学生写作兴趣，写作欲望；引导学生积蓄素材，掌握技巧：历练学生倾吐真话，表达真情的写作训练，十分有利于学生释放个性，放飞心灵，提高写作兴趣和写作能力。     

小学生习作贵在写真话表真情

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”教学实践表明,鼓励学生敢于表达,乐于表达;激发学生写作兴趣,写作欲望;引导学生积蓄素材,掌握技巧;历练学生倾吐真话,表达真情的写作训练,十分有利于学生释放个性,放飞心灵,提高写作兴趣和写作能力。一、引发自主情趣,有话可写俄国教育家乌申斯基曾说:“没有丝毫兴趣的     

以情动人

以情动人，让学生在产生情感的同时，主动、快乐地学习新的英语课程标准明确规定，培养学生良好的情感态度，让每一个孩子成功地跨入英语学习的大门，使英语学习成为一种愉悦的体验和感受，让他们享受到学习成功的喜悦，对英语学习有浓厚的兴趣和爱好，有积极主动的学习态度和活泼、大方、自信的个性、乐于模仿、敢于开口、积极参与，[第一段]     

以情动人

如何巧妙处理违反规章制度的教师,体现了园长的管理艺术。我曾听说过一件事:有位年轻的幼儿园教师一个星期内上班迟到三次,碰巧都被园长看到。这位园长没有横眉冷对,而是仔细了解情况,知道这位教师迟到是因为睡懒觉,还了解到这位教师常常不吃早饭跑来上班。于是,在周末工作总结会上,园长温和地说:"我们有位老师为了赶时间跑着来上班,每天早晨吃不     

以情动人 以情感人

“有怎样的校长,就有怎样的学校。”这足以说明搞好学校工作校长所要承担的责任。那么,怎样才能发挥校长管理的重要作用呢？笔者认为在坚持原则的基础上,适时渗透情感进行管理是一条行之有效的途径。     

以小见大 以情动人

<正>【作文题目】朱自清永远忘不了父亲那“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去……”为他买橘子的背影。在你的记忆中,是否也有这样一个难忘的背影？请你以《背影》为题,写一篇作文。【题目解析】八年级,我们学习了朱自清的《背影》。朱自清在文中细致刻画了父亲买橘子的背影,通过一系列的动作描写,     

以情动人以人为本

新课程改革、多元智能理论、建构主义学说……如今，摆在我们案头的教育教学理论书籍越来越多了。作为校长，不能只停留在自己与周围的中层领导们领会、吃透这些新思想、新理论的层面上，还必须让全体教师尽快学习掌握，尽快地转变成实践的教学行为，在实践中检验理论的可行性。然而，教师们(尤其是小学教师，     

习作教学贵在平时的积累——小学习作教学中最朴实的做法

<正>从教十六年,我对小学的习作教学,也是从一年级接到这个班的孩子开始,才开始慢慢探索的。除了看图作文,我基本没有专门拿一节完整的课来讲作文。因为,我认为一个人能写出一篇好文章主要是他语文素养的综合体现,他的文章写得好说明他的语文素养高、语文积累丰富;同理,一个老师的习作教学好,也是这个老师平时对孩子们语     

议论文何妨以情动人

文言文教学只关注"言"而不关注"文"的教学状况由来已久,只关注"文"而不关注"人"的教学状况也由来已久,这使文言文教学只是停留在释义与翻译的知识教学水平上,课堂总是显得那么枯燥乏味.     

作文如何以情动人

一篇文章仅有真情实感还不够,还需运用一定的技巧才能将真挚动人的情感淋漓尽致地表现出来。技巧一:自诉衷肠引共鸣运用这类技巧的作文常常抒写个人真切感受或体验,有时甚至是个人悲惨的经历与遭遇,故能触动人心最柔软处而引发共鸣,远胜那些造情、矫情、全无真切体验的平庸之作。这类作文多采用书信、日记等内心独白的形式,让作为主体的“我”敞开心扉,尽情倾吐自己的心声,常以细腻的心理描写和直抒胸臆的抒情方式来触动人心。例1我好想您,昨天终于见到了您。看见您那张写满欣慰又略带疲惫的脸,我非常心疼并由衷地     

作文如何以情动人

写记叙文，要把自己为之动情的人或事生动形象地写成文章，讲述给读者，让读者产生感情上的共鸣，或崇敬、赞扬，或憎恶、贬斥，或领悟哲理受到教益，或吸取教训引以为鉴。写人叙事只是表达思想的手段，传达情意才是写作的目的。以饱满充沛的感情写出富有真情实感的文章，读者才能动情。如果自己写作时，缺乏真情实感，或贴政治标签，空喊口号，或开中药铺子、堆砌词语，这样凑合成一篇枯燥无味的东西，即使是完成了一次作文，那也只能产生“味同嚼蜡”的效果。     

情境交融以情动人

语文教学担负着传递信息的使命。作为信息载体的文章,总是依附着作者本人的情感成分。刘勰曰：“诗人篇什,为情而造文。”说的就是这个道理。任何一篇作品都是作者特殊感情作用于客观存在的结果,所以说语义课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远而广大的。因此,情感教学应是文学作品教学的重要手段之一。     

作文重在以情动人

作文之道,在于传情达意,文章的根本在于情感,在于对社会,对自然的观察、思考、理解和探索。一篇好文章讲究真情实感的自然流露,要以情动人,文情并茂,才能打动读者的心灵。在平时的作文教学中,如何才能做到以情动人呢?一、留心生活,注重真情积淀俗话说,没有真情的文章就像一个没有灵魂的人。那么真情从何来?其实,真情就在我们的身边,无需深