高效课堂中的能力训练

语文教学的方法是多样的,“教学有方,但教无定法”,至于选用什么样的教学方法,既要熟悉教材,更要了解学生,针对学生的实际情况,选择最适合学生的教学方法,才是最有效的方法。     

朗读能力训练之我见

朗读能力是学生整体语素质的组成部分，要培养学生的朗读能力，必须注意朗读训练的科学性和艺术性。本试图探索从深入感受入手到反复训练中强化最后达到品评中升华三个环节，在教学中循序渐进地培养并提高学生的朗读能力。     

汉语拼音教学中的迁移能力训练

汉语拼音是帮助小学生识字、学习普通话的有效工具，也是小学生语能力训练的第一项内容，因此，拼音教学除了要让学生熟练掌握和运用这个工具外，更重要的是要进行学习能力的培养和良好习惯的养成。     

有效训练 高效课堂

训练技能是指教师在课堂教学中有计划、有步骤地指导学生通过语言文字的练习、操作等实践活动,使学生具有某种能力,形成某种技能的一类教学行为。指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教师的特有任务。能力要通过训练才能形成。     

语文课前五分钟能力训练

在教学过程中应该讲究效率,而课前五分钟能力训练既是一种提高教学质量的方式,又能极大调动学生的学生热情,促进教学的高效性。     

抓住薄弱环节 训练说话能力

中学语文教学由应试教育转变为素质教育，应以培养学生的能力为重点。这已成为广大语文教师的共识，培养学生的能力，用简洁的话概括，就是听、说、读、写能力．以及与之紧密联系的思维能力。长期以来我们各类语文考试中只注重书面表达能力的考查，故在语文教学中对学生说的能力训练明显不足。实际上，读、写都足无声的说。著名教育家叶圣陶早就说过：“读就是用眼睛来听，写就是用笔来说．     

在训练中提高语文的运用能力

叶圣陶先生说过，“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”。这里所说的“训练”，是指在教师指导下，为提高学生文化素质而进行的一种有目的的活动和实践。重新认识语文“训练”的重点为面向全体学生，提高语文教学质量，我们务必把“训练”的重点放在“识记”和“运用”上。识记。“读书破万卷，下笔如有神”，“开卷有益”，都是强调识记的重要性。现在不少语文教师只片面强调培养学生“运用语言文字的能力”。其实，没有识记，谈何运用？现在教材规定的识记量很少，一册书就那么三、四篇，三年高中累计起来不足２０篇。因此，…     

略论小学语文教学中的语言能力训练

语言训练作为小学语文教学的核心内容之一,对于学生精确表达能力的培养有非常重要的作用,其特点在于最终通过学生的语言能力反映教学效果。作者结合自己多年教学实践谈谈对语言训练的思考。     

论作文的分析能力训练

作文是一项艰苦复杂的脑力劳动,它的每一个步骤、每一个环节,都必须以分析为基础。没有分析,认题立意、布局谋篇、遣词造句、增删修改就无法进行。学习作文,应该注重分析能力的训练。清代文论家刘熙载说:“文以识为主。”识,就是对社会人生的观察与思考,这种能力在作文中居主导地位,刘熙载认为:“才、学、识三长,识为尤重。”因此,炼识是作文的根本之法,也是作文的深造之法。古代作文训练注重炼识,现代作文训练岂能不炼识?我们拟将进行的分析能力训练,就是要在“识”字上做文章,不断提高分析问题和解决问题的能力。训练分析能力,具体要求有…     

职高语文教学中的语感训练

学习语言,就要强化有关语言方面的训练。而语感训练自然就成了突破口,那么,如何在实际教学中抓好这一突破口呢?要使学生感受语言,触发语感,记录语言无疑是一种行之有效的方法。笔者认为应该按以下步骤,有序地进行这一环节的训练。第一步骤在于“读”。许多有见地的语文老师提出:“语文课堂应是书声琅琅,语文教学应当回到它的起点———朗读”。确实,“读”在形成语感的过程中起着举足轻重的作用。应重视精读,把功夫用在仔细吟味和熟读成诵上面。名篇名段要精读、背诵;讲读篇目要熟读;阅读篇目也要从中吸取精髓。精美的课内范文、短小的课外…     

语文教学中说话能力的训练

培养学生的语文能力是语文教学的核心任务。而语文能力就是指理解和运用语言的能力，即“听、说、读、写”的能力。叶圣陶曾说过：“听说读写四项缺一不可，学生都得学好。”可是，在我们的实际教学中存在着重书面训练轻口头训练的现象。学员入校后通常没有大胆发言的习国，几乎没人主动举手发言，被点名发言的，也是条理不清、词汇贫乏、辞不达意、缺少文采。而绝大多数职业院校的毕业生走上工作岗位后使用领率最高的是说话能力。说话是否准确、完整、简洁、动听是一个人的观察能力、理解能力、思维能力、应变能力和表达能力综合运用的体现…     

课堂训练中若干“点”的处理方法

一、“起点”的引用 阅读教学的起始阶段，应注意“起点”的艺术性，使它统领全篇，辉映全堂，如教学《赵州桥》一课，出示赵州桥的图片之后，板书词语“赵县洨河”“赵州桥”“世界闻名”“设计建造”，要学生用这些词语说一句意思相同、句式不同的话来介绍李春。这样的     

加强思维训练 提高作文能力

作文是一个人语文能力的综合反映,作文不仅涉及到语言的表达,涉及到人对世界的反映,而且还涉及到人的思维能力。所以我认为,训练学生的作文能力,必须先提高学生的思维能力,并按思维训练的方法来训练学生的作文。     

正确理解新课改的教学思想加强基础能力训练

新课程改革实施以来,教育界对先前的应试教育进行了认真反思,并努力探索新的教育教学方法与方式,试图走出一条全新的素质教育模式,但任何事物总有其对立面,一不注意,往往会从一个极端走向另一个极端,下面笔者结合自己的语文教学实践,谈谈对新课改语文教学的几点反思。     

强化口语能力训练 提高学生语言素质

在语文教学中，学生口头表达能力的培养尤其重要。文章从注重语言的环境渲染、纠正方音、优化训练方法以及重视学生口德修养等多方面对强化口语能力训练提高学生语言素质阐述了鲜明的观点，有较强的实践意义。     

交往能力与写作训练

作文最重要的原则是“有话必说,无话不说,说须心口如一,不能说谎”。在《语文课程标准》中也贯彻了这样的思想:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。因此,把培养学生交往能力和对学生进行作文训练有机地结合起来,     

小学语文“能力训练”实验中的创新因素

教学论发展到２１世纪的今天，它的教学任务观进入了第四个层面，即教会学生创造。这里的创造主要有两个方面的意思：一是创新意识；二是创新能力。教会学生创造是教学工作的最高境界、最终目标，也是语文教学的最高境界、最终目标。小学语文是一门基础学科，一门极富情感、极具个性、极易激发想像和创新思维的学科，更是一门开发儿童创新意识，提高儿童创新能力的学科。它在进行创新教育方面有着独特的作用。江西省资溪县享受国务院特殊津贴的专家曾曙春，于１９８２年创立的小学语文“能力训练”教材教法整体改革实验，历经２０年的实践，…     

说话能力训练的三步跨越

综观学生的学习情况,他们有一定的自学能力,但不善言辞,不能用恰当的语言表达自己的思想。因此,在培养学生阅读技能的基础上,进一步培养他们说话的技能,也是至关重要的。我从初一开始,便分如下三个阶段训练学生的口头表达能力。