“尹”字考

汉字＂尹＂从产生到现在已有几千年的历史,在历史的演变中,其形音义也发生了不同程度的变化,使得人们对＂尹＂字的认识只停留在了＂姓氏＂这个意义层面。本文通过对＂尹＂字形音义等诸方面展开讨论,以便加深人们对＂尹＂字的认识,使人们能够正确使用每一个汉字。     

"0"与"零"辨析

汉字的作用是把音、义结合的语言记录下来，因此，汉字的栽体是它的形，汉字的内涵是它的音和义。汉字把有声语言的听觉信息转换为汉字符号的视觉信息，这些符号所负载的实际上是不同的语言单位。形是字的本身，字音和字义是字所记录语言的声音和内容。认识、研究汉字，实质就是认识、研究汉字的形音义之间的关系。笔者从形音义三者之间错综复杂的关系来谈“0”和“零”这两个常用汉字的异同，从而回答“0”=“零”与“零”≠“0”这个问题。     

释"尹"

“尹”作为治理、董正讲时,常表示治理政事。但据“尹”的甲骨文和古文形体看,“尹”的本义应为治兽,引申为治理政事,又引中为治理政事的官吏。“尹”在古代的常用文献义是职官名,作为职官名,“尹”与“君”在音义上有密切的联系。“尹”又假借为“筍”字,表示诚信之义。“尹”作为姓氏与“尹”的意义也有联系。     

名人轶事

自古以来,随着社会的发展,人们在使用汉字的过程中,根据需要,就创造出了一些新的汉字。有的汉字,就是名人造的。“(?)”字是唐代女皇武则天为自己的名字造的。“(?)”的音义同“照”。在武则天看来,皇帝普照天下,不仅仅应只有“日”的光芒,也应该有“月”的光辉,因为“日”是阳,代表     

还是作“千尺”为好

千尺山童为西岳华山的著名景点，其“山童”字存在着异写现象，人们对“山童”字的音义有不同认识，经过分析比较，还是作“千尺山童”为好     

名家文章中的“别字”杂考

1995年3月27日《中国教育报》严建军等撰文,说朱自清等名家文章中写有一些“别字”.所谓别字,按顾炎武的说法就是“本当为此字而误为彼字”(《日知录·别字》).语文教学中汉字教学是一个非常重要的部分,汉字教学中对两个以上的汉字进行比较,从形音义三个方面讲清汉字的字理,纠正错别字,这又是汉字教学的一项重要任务.     

《京族喃字史歌集》中的音义型喃字

喃字是仿汉字而造的民族古文字,或直接借用汉字来记录京族语言中的单词,或借用汉字的字形构件自创组合新的字。在自创组合字中,有一种字是以一个汉字的形体记录京族语词的音,用另一个汉字直接显示该组合字所要记录的义。可称之为音义型字。《京族喃字史歌集》有155个音义型字。具体可分为:1.标准的音义型字,即表音构件和示义构件一目了然;2.表音构件兼示词义,示义构件仅作陪衬;3.表音构件有省变;4.示义构件有省变;5.表音和示义构件都有省变。《京族喃字史歌集》中的音义型喃字是一种构字部件借自汉字,却是自创组合、自主表词的一种文字,因而独具特点、较有创意。     

“现代汉字学学科建设高级研讨会”专辑（三） 现代3500常用字中的记号字及半记号字调查——兼论现代汉字记号化的成因及影响

意符、音符、记号是汉字具有的三种结构符号，记号不同于意符和音符，它和它所记录的词义没有任何音义联系。只有区别字形和字义的作用。汉字记号化是汉字系统的一种发展趋势。在现代汉字中记号字和半记号字占有较大的比例，反映出现代汉字记号化程度的加深，这里既有历史的原因也有汉字简化的原因。汉字记号化，对汉字性质的认识、汉字认知和汉字教学都有重要的影响。     

从“鼎”字探究中国古代饮食文化

汉字是在悠悠数千年中贮存中国烹食文化信息的一个宝库,汉字的原始构形理据、形音义的发展脉络、分化孽乳的轨迹和个体字符的存亡史,都成为中国烹食文化的确证.本文以“鼎”字为例,从汉字字形字音字义各方面来探究中国古代饮食文化的深刻内涵.     

说“宝”

若问什么是“宝”,答案肯定不一。原因很简单,价值取向、审美观点不可能众口如一。重要的还有人们对“宝”的认识,也是随着大千世界的发展而不断地发生变化的。不仅现代人对“宝”的认识不同,古代人对“宝”的确定,也经历了一个漫长的历史过程。从汉字本身来看,“宝”字就蕴涵了无比丰富而深厚的古代文化信息。先民的审美意识、价值取向、思维方式以及对客观世界的主观认识等等,在“宝”字的造字结构中皆有反映。     

探“宝”

若问什么是“宝”,答案肯定不一。原因很简单,价值取向、审美观点不可能众口如一。重要的还有人们对“宝”的认识,也是随着大千世界的发展而不断地发生变化的。不仅现代人对“宝”的认识不同,古代人对“宝”的确定,也经历了一个漫长的历史过程。从汉字本身来看,“宝”字就蕴涵了无比丰富而深厚的古代文化信息。先民的审美意识、价值取向、思维方式以及对客观世界的主观认识等等,在“宝”字的造字结构中皆有反映。     

"拚"字杂议

本文主要讨论了“拚”字历史源流以及“拚”、“拼”二字的音义区别，并指出“拚”、“拼”二字不应随意混用。     

浅析"辛"和以"辛"为部首汉字的形义演变

通过对汉字形音义的分析，有助于我们释读汉字中蕴含的文化信息。以“辛”和“辛”旁汉字的形义作一简要分析，可以从某种侧面反映汉字信息发展演变的相关性，为理解汉字的形音义提供一定的理论依据。     

从《说文》更素造字探求异体字的成因

更素造字是汉字造字八法之一,是复素字中“更换原字中某一字素而创造新字的造字方法。”《说文解字》收字9353个,重文1163个,其中更素造字的重文668个。汉字是表意体系的语素文字,是形与音义的统一体。汉字在长期发展、演变过程中,产生了大量音义完全相同,而形体不同的异体字。下面就《说文》中更换义素而产生的异体字的原因作些探索。     

语音要规范化——谈《字辨》的注音

拜读了陈见昕先生编著的《字辨——从音、形、义辨识汉字的正误》(成都科技大学出版社1993年版)一书,受益匪浅。作者从“笔画辨”“结构辨”“部首辨”“同音辨”“形体辨”“音义辨”六个方面辨识了汉字的形、音、义,对于我们书写规范汉字起到了一定的指导作用。该书的目的正如前言所说,“读者既可以从中由误查正,更可以在乎时浏览翻阅中,对易于出现的错别字,从形、音、义去获得正确的知识,收免于误写、误读、误用之效。:”很明显,《字辨》一书是为了指导我们写规范字、读标准音、促进语言文字规范化而写的。但是在“音义辨”中,笔者发现了一些不合语音规范的现象,作为一名读者有责任和义务指出采,希望再版时订正。     

为正错字说“部件”

1.写字指导重“部件”部件,又叫“字根”、“字元”,是构成汉字的最小笔画结构单位。有人研究过《辞海》得出汉字部件648个,可覆盖11834个汉字。汉字部件从结构繁简上可分“单一式部件”和“组装式部件”。单一式部件由可作部首的点、横、竖、撇、捺五种基本笔画充当,可用“术”字笔顺记忆,它是独体字的基本结构单位。组装式部件是一个独立的书写单位,笔画较繁多而又紧紧地串在一起,如官的“(?)”,骨的“(?)”。汉字部件从音义关系上可分为具有音义关系的“成字部件”,如都的“者”和“非字部件”,如典的“(?)”     

由"寒冷"看"寒"字的语言学及审美特点

文字是书写语言的符号系统,但对汉语来讲汉字不仅是形音义的统一体,汉字传承的还是一种民族思维,一种深层文化的结晶。字与字的组合也一样,它们不是随心所欲地拼凑,也不只是一个平面的结合。如果我们把造字与组字看作是一种“艺术的创作”,那么它们遵循的原则应该来自于人们的美感经验,这也可以理解为将表层的形象,表面的知觉引向满足深层的非功利的人类审美与心理的需要。     

小学汉字“形义”联想教学法

小学汉字“形义”联想教学法哈尔滨师范学校戴云汉字之所以量多形繁，音义繁杂，难认、难记、难写、难用，其原因则是汉字“因义赋形”创制的表意性语素文字。但如果与造字规则相对应，遵循汉字的“四书”结构规则，采用据形释义，形义联想的方法教学，这不但可以使学生对...     

方法灵活多样 识字扎实准确

识字的巩固是完成识字教学任务的一个重要环节。随着时间的推移 ,学生已认识的字会被遗忘。为了避免这种现象的发生 ,教师在识字教学中就应同时指导学生掌握一些巩固所识汉字的方法。我在多年的低年级教学实践中 ,探索并总结了以下几种行之有效的方法。一、让学生了解构字规律（１）由自学到教学 ,使学生自悟汉字的构字规律。学生在自学时 ,对字形轮廓已经形成了初步的记忆 ,教师再通过课上课下的多次比较、重复认读 ,使学习逐渐建立起字形与音义之间思维的联系 ,并掌握这样一个基本的构字规则 :“基本字标音、偏旁部首标义”。学生对字的形…     

汉字里的哲学

汉字集形音义于一身,字里藏有诸多的哲理,即如《说文解字》,若从生克、古今、雅俗、正反、是非等角度来看,其金、木、水、火、土五部就有诸多相生相克的哲理。以此来审视汉字,对深化汉字的认识将有诸多启示。