小学课堂教师表扬限阈研究

在课堂中,表扬成为教师必需具备的语言。但是表扬的方式方法需要教师给予关注。优质的表扬能给小学生带来意外的收获,否则,也会存在危险。哪些情况表扬,哪些情况不能给予表扬,需要教师作出判断。恰当的表扬也是一种语言艺术。     

莫让课堂表扬走入误区

现在小学教学中盛行一种现象:几乎每节课上,不论学生回答正确、恰当与否,教师总堆起模棱两可的笑容,表扬道:“你真棒!”“你真聪明,老师都比不上你!”……课堂上鼓掌声不绝于耳,课堂气氛看似活跃融合,但不少表扬都令人莫名其妙,大惑不解。仔细分析不难发现,不负责任的表扬会给孩子的成长带来负面影响,会对学生能力的形成甚至以后做人都产生或多或少的危害。我认为现在小学课堂表扬中存在着以下几个误区:误区一:课堂表扬缺乏针对性学生在个性上存在着差异,如性格、兴趣或能力等方面,个性差异不仅表现人们是否有某方面的特点,也表现同一特点的…     

课堂评价的表扬与批评

教师在教学中如何实施评价，保护学生的自尊和积极性，而又能提高学生原有的认识水平呢？我认为，表扬与批评仍然是教育的一对法宝，关键是教师如何艺术性的使用好，使课堂评价学生能恰如其分，有的放矢，推动教学达到高潮。下面，从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意的几点：[第一段]     

浅析小学课堂中教师的发怒

小学课堂中教师发怒现象普遍存在。应客观、辩证地看待小学课堂中教师的发怒，不能简单地把教师的发怒行为定性为一种非理智的“反教育”行为。教师发怒的诱因来自两个方面：学生方面的诱因和教师方面的诱因。教师发怒的结果可能产生有害于教育活动的负面影响，也有可能产生有利于教育活动的正面功效：教师发怒结果的性质取决于教师在课堂中运用发怒的方式。     

教师要善于运用表扬

新课改下的课堂教学,学生是课堂教学的主体,关注学生,及时予以学生适度的评价,能够很大程度上提升教学效果：而无疑学生需要表扬．适当的时机给予恰当的表扬和鼓励．能帮助学生树立自信和自尊．激起学生的学习欲望．激发学生学习的动力．但是过多空泛而不准确的表扬可能会带来各种负面效果．所以教师要在客观评价的基础上多表扬学生．充分利用好表扬这个武器。     

浅析小学教师课堂具体表扬现状及优化策略

小学语文是培养小学生语言表达和审美情趣的基础性课程,在小学语文教学课堂中教师的表扬评价对小学生有积极作用,然而一些教师在使用表扬时仍有不足之处,缺乏一定的具体性。本文从小学语文课堂教师具体表扬现状入手,分析其具体成因并给出相应的策略,以期提高小学语文教师在教学中表扬的效果。     

小议小学语文教师的课堂语言

“天生没有差生,只有有差异的学生”这一教育理念,已被越来越多的人所认同,为了给这些有差异的学生更多的关注与帮助,充分体现因材施教,分层教学的原则,笔者结合工作实际作了些有益的探索和实践。     

让表扬成为学生扬起进步风帆的添加剂——教师表扬学生要做到六忌

表扬是一门艺术，表扬的艺术需要用智慧、汗水和爱来制作。在教学中，教师经常表扬学生，如果表扬讲究艺术，方法正确，就会收到事半功倍的效果，如果方法失当，就会失去表扬应有的价值。所以，为了提高表扬的效果，教师在表扬时要做到六忌。     

小学语文教师的课堂语言

小学语文教师的课堂语言应具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性,也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发,语文课堂才能收到较好的效果。文章主要讨论的是教师课堂语言的规范性、启发性、趣味性和激励性问题。     

浅析小学教育中的表扬

表扬是对过去和现在所取得的成绩的肯定,是认同别人的一种重要方式。表扬是对学生一种积极的认可、关注,也是一种促进。正确的表扬能带动学生的积极性,增强其自信心。当然,表扬有的时候也带有一定的“负效应”,如“骄傲”“自满”等。因此教育者一定要注意使用表扬这个教育方式,帮助学生树立自信和自尊,在讲究技巧的同时．达到表扬的最佳效果     

表扬:小学教育中表扬的使用

新的教学理念提倡,课堂教学既要关注学生知识和技能的掌握和理解,更要关注他们情感与态度的形成与发展,既要关注学生学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价应注重学生发展的进程,通过评价使学生真正体会到自己的进步。对学生的评价应以表扬为主,其原因不难理解。因此,教师应发挥表扬的作用,使学生体会评价带来的快乐,从而愿意评价,喜欢评价,积极评价。     

小学语文课堂中教师表扬性言语评价行为刍议

小学阶段是人们学习生涯中最重要的一段时光,在这段时间内,任课教师用适当的语言夸奖学生、鼓励学生,不仅可以让学生拥有努力学习的动力,提高学生学习的信心,还可以很大程度地激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地进行学习。由于教师在鼓励学生时没有清楚地了解该如何正确使用语言鼓励学生,导致学生对教师的鼓励语言感到麻木,教师的表扬性语言达不到预期的效果。本文根据以上情况,主要从小学语文这方面分析课堂上语文教师的表扬性语言评价行为都有哪些问题,以及针对这些出现的问题,教师该采取哪些措施解决问题。     

小学数学课堂中教师有效课堂调控的策略

课堂行为调控是课堂中每天都会发生的,它是最能反映教师教育观念和管理水平的活动。新课标实施后,在小学数学课堂中如何有效进行课堂行为调控使课堂焕发出生命的活力成了教师面临的问题。本文作者汇总了文献资料和自身的教学经验,提炼出了几条小学数学课堂中教师的课堂行为调控策略。     

小学语文课堂中的表扬性言语评价行为分析

小学阶段是学生成长和获得知识的重要阶段,因此必须要在这一阶段提高学生对于学习的学习兴趣,让学生可以积极地投入到学习中去。本文主要讲述了小学语文课堂中表扬性言语评价行为中存在的问题,以及小学语文课堂中表扬性言语评价的措施和策略。     

小学语文教师的课堂语言分析

对于语文来说,语文教师的课堂语言很大程度上影响着学生在语文课堂之上的学习效率。在语文课堂上教师的语言艺术对于每一个语文老师来说都是十分必要的,具有魅力的课堂语言能够使得学生很快学会学习的方法,并且能够激起学生学习语文的兴趣。在新课程标准下,语文老师应该避免自己的语文课堂教学走入一些教学误区,对于语文课堂的语言艺术要进行提升,努力使自己课堂的语言魅力成为学生学习语文的助力。     

浅析小学英语教师的课堂评价

课堂评价是课堂教学的关键环节,要使课堂教学评价发挥作用,教师课堂评价方法的应用是最为重要的。教师运用正确的课堂评价方法不仅会调动学生学习积极性,而且有利于培养小学生学习英语的兴趣。因此,在小学阶段的英语教学过程中,教师应该运用正确的课堂评价方法,充分发挥教师在课堂评价中的重要作用。     

小学数学课堂中教师评价行为的研究

不可否认,恰当的评价对激励学生学习有着积极的作用。在小学数学课堂上,教师评价行为不仅能够拉近与学生之间的距离,还能通过肯定学生激发他们的学习热情。因此,如何有效地对学生进行评价是每个老师都应该考虑的问题。通过分析教师评价行为的现状,有针对性地提出几点建议。     

发挥教师主导作用打造小学数学高效课堂

新课程标准要求教师发挥主导作用突出学生课堂学习的主体地位。针对小学数学课堂教学,由于小学生自主能力差,缺乏思想与自我控制的稳定性,发挥教师课堂教学主导作用,是打造小学数学高效课堂的关键。     

教师要善于表扬学生

创造力强的学生多具有与众不同的特征：所作所为经常违背常规;处理事情较幽默、不固执,有满不在乎的态度;顽皮、淘气、荒唐甚至放荡不羁。在这些顽皮、淘气甚至越轨的行为中,很可能蕴育着青少年创造力的萌芽。对这样的学生,班主任要善于剖璞见玉善意引导,恰如其分地多加表扬,对他们思想上、行为上闪光的东西,积极加以肯定、赞美,