品读——阅读的快乐之旅

阅读教学提倡品读,因为,品读给学生的学习指明方向——读,就要读进去,深入文本,细细感悟,不放过任何一个细节,不错过任何一段文字。只有真正读进去,读懂了,读对了,阅读才是有深度的,阅读才会是快乐的。在引领学生品读的时候,可以从以下几个方面去入手。     

海量阅读——丑小鸭的快乐之旅

关注我刊的朋友，应该对“韩兴娥”这个名字不陌生，去年第11、12期，今年第3期刊载了她“两周学完一本教材“的个性化教学方法，“精博结合，大量诵读”的海量阅读实践与“举十反一”的母语习得之道。她对“一年一本书的正常教学进度”的大胆突破确实令人瞠目结舌，而她的学生表达、阅读和写作水平之高更令人吃惊（我刊将选登她的课堂实录和学生习作，敬请关注），她醉心读书、享受课堂的幸福教育人生，还在困惑“到底怎么教语文”并为分数和种种考评而忙碌的一线教师也许会纳闷：相貌平常、衣着朴素、不擅言辞的韩老师是如何蹬出她不可复制的快乐成长之路的？一起听听她朴实无华的成长自述吧。     

我的快乐之旅

今年暑假,在爸妈的鼓励下,从没单独脱离父母的我,报名参加了由小溪流杂志社主办的"快乐之旅"夏令营。在活动过程中,我游览了海底世界、湖南广播电视中心、长沙烈士公园、湖南第一师范、省博物馆及张家界等名胜景区,还参加了湖南卫视快乐大本营的现场录制,并在张家界参加了小溪流杂志社举办的现场作文竞赛和讲评。虽然天气炎热、气温较高,但我过得很充实快乐。因为我收获颇多:不但结识了许多朋友,而且增强了自己的独立生活能力。     

我的快乐之旅

<正>我是一颗小露珠,诞生于清晨的一场大雾中,寄住在玫瑰园里一朵漂亮的玫瑰花上。别人眼中的我,饱满晶莹,比珍珠还圆润,阳光将我的肌肤照得透亮,配上鲜艳的玫瑰,简直就是"娇艳欲滴"。我也被自己陶醉了,"成为世间最美的露珠"就是我的梦想。我不禁为拥有如此远大的梦想而沾沾自喜,在玫瑰上扭了扭身子。这时,园子里来了一个赏花的小姑娘,小姑娘发现了这朵玫瑰,也发现了我,从她发亮的眼     

我的快乐之旅

轻轻地我来了,正如我轻轻地走。携着读书雅趣,怀着求知之心,我抛下一幕幕繁琐,拾起案头书书墨馨,再次回到久违的思想起点,找寻流淌过历史天空的伟大灵魂。我在蒙蒙细雨中撑着油纸伞从雨巷走入《诗经》,在《国风》中又闻"关关雎鸠",目睹"参差荇菜",耳畔响起母亲轻婉舒柔的吟诵声,但彼时睡意已退,而那份清雅秀丽却亘古长存。迎着白露,我走在青色的石板上,忽闻窗里诵出"弟子规,圣人训……"我又忆起先生那长大褂,黑发浓须,左手抚须,     

我的阅读之旅

正2014年1月30日晴每到晚上,在准备睡觉之前,我手里总是拿着一本书,津津有味地读着,直到妈妈来催我睡觉,我还末从其中挣脱。眼睛一边死死地盯着书本,嘴里一边含含糊糊地敷衍道:"我自己会关灯睡觉,你先走好了。"妈妈看着我的样子,半信半疑地走了。我如同得到了大赦,眼睛直勾勾地盯着书本,脑袋一个劲的往下陷,仿佛想要钻到书本里同他们一起患难。我时而笑,时而怒,时     

绘本阅读 快乐之旅

绘本是一种适合低幼儿童阅读的,以图画为主文字为辅甚至完全没有文字而全是图画的书籍。它具有艺术性、文学性的特点,对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。近日,有幸观摩了特级教师朱静怡老师组织的大班绘本《没有不方便》的阅读活动,感触良多。她和孩子们一起读图、读故事,让孩子们自由表演,鼓励孩子们用     

我阅读我快乐

快乐的方法多种多样。跳舞、唱歌都能让人感到快乐。而最能让我感到快乐的则是阅读。以前,我对书真是“恨之入骨”,看到书就不耐烦,一边说“这本书一点儿也不好看”,一边把书扔在了一边。     

我阅读 我快乐

正游弋在茫茫书海中,我得到了许多。鲁迅教给我深邃,巴金带给我真挚,冰心让我感到温馨……书籍真可谓人类永恒的精神食粮。在阅读中,我学会了珍惜。《假如给我三天光明》中的海伦·凯勒出生后不久便双目失明,双耳失聪,在那无边无际的黑暗和死一般的沉寂里,海伦是多么的孤独和痛苦,可她并没有悲观失望。她用自己的手代替眼睛和耳朵,不断克服困难,以超人的毅力完成了一件又一件不平凡的事。与海伦·凯勒相比,我们是无比幸运的。想想海伦,我们所拥有的比     

踏上快乐阅读之旅——浅谈儿童文学阅读兴趣的培养

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极其重要的任务。因为在人的一生中,少年时代的阅读犹如一泓清泉,它会一直在心底慢慢流淌,幼稚的心灵在它的灌溉下渐渐萌芽、开花。当孩子们渐渐长大,到了乱花迷眼、世事纷扰之时,他们会情不白禁地回归心底那泓清泉。儿童文学是发自儿童性灵的文学,是为儿童创造的语言世界,所以儿童的心灵需要儿童文学的润泽!我们要为儿童找到幸福,找到乐趣,找到他们的心灵能够栖息的场所。我们推开儿童小说这扇窗,让清新的空气,明媚的阳光透进来,浸润孩子们纯洁的心灵。     

我阅读 我快乐——浅谈低年级阅读习惯的培养

阅读是参与者因阅读活动而对内容进行感知、理解甚至记忆的现象,从低年级开始就培养学生的阅读品质,对于小学生来说是可以培养语文素养的基础方式之一。小学生想要具备良好阅读品质,就要从阅读习惯开始培养。逐渐培养学生养成良好的阅读习惯,使其能够集中注意力的同时,产生情感上的共鸣。主要阐述了如何从低年级阶段就开始培养学生的阅读习惯,让阅读成为学生获取知识和感知快乐的过程。     

我阅读，我快乐

我没去过非洲和南极，没到过傣族村寨，更没见过外星人，但却领略了非洲大陆的粗犷雄浑，为南极的圣洁所陶醉，了解了傣族的民族风情，知道UFO的神秘。《少年儿童百科大全》使我足不出户能知天下事。特别是读到计算机最初研制成功时只输出了两个字母，不禁感慨科技的飞速发展。     

我阅读,我快乐

<正>无论是过去还是现在,我都把阅读当做得到快乐的源泉,把阅读当做一次次享受。阅读,给了我知识,也给了我创造力。     

我阅读，我快乐

一位小学老师来邀请我,给小学四年级的学生做一场演讲。 我问她：“要谈些什么呢？”那学佛非常虔诚的老师说：“希望培养孩子的美好向往,这种向往不是你最主张的吗？”     

我阅读，我快乐

从能识字开始,书籍就成了我最亲密的伙伴。我还清楚地记得我拥有的第一本书是《安徒生童话》。打开书页,小小的我一下子闯进一个美丽神奇的世界。那里每一个角落都充满了被棉花糖簇拥着的美好,王子和公主在经历了重重阻碍后都过上了幸福快乐的生活。这种美好的结局总能使我的心里充满了对这个世界的美好憧憬,     

我阅读，我快乐

同学们,你们可曾听说过这样一句名言——"书籍是人类进步的阶梯"?这话一点儿也不假,正是书,印证了我从小到大的进步。     

我阅读，我快乐

一直以来，在人与人之间，总是想说的太多，真正表达了的又太少，这是规律。