教师话语与课堂交际教学

通过具体分析教师话语（Teacher talk or TT）的特点，教师提问(Teacher question or TQ)的各种类型及其特征，来阐明以下观点：TT对于二语习得的课堂教学来说是十分关键的，而TQ中的封闭式问题虽然具有“非交际性”特征，但在具有东方文化背景的二语习得课堂中却仍然可以成为有效的“实际”教学的手段。     

英语教师课堂提问的话语调查与分析

语言既是英语教学的重要目标,又是英语教学必不可少的媒介。英语教师课堂提问的话语形式、内容和质量影响着语言教学的各个环节。什么是有效的课堂提问以及怎样进行有效的提问,是中学英语教师应予关注的课题。     

如何提高中学英语课堂的教师话语

研究显示在语言课堂学习中教师话语量减少、学生交流增加;教师提问中参阅式问题增多;加强意义协商和交流的反馈增多;同时教师提问时.等候学生回答的时间延长.以上教师话语策略的运用可以为学习者提供更多的语言实践和语言习得的机会.在某种程度上教师话语决定了教学的成功与否.该文以英语课堂上的教师话语为例,分析了可能影响教师话语的因素.在文章中提出了几点有益于教学的几点建议.     

英语教师的话语功能

一、英语教师话语的讲授功能 正所谓“师者，传道、授业、解惑也”。教师在课堂教学中的主要任务是传授知识。而要完成这一任务，除了依靠教材、教具、电化设备等外，教师话语的运用是最主要的手段。教师通过话语传递信息，讲解语法、词汇、结构、篇章、文化背景等教学内容。为了实现这一讲授功能，教师应对教师话语特别是讲授用语进行精心准备、精雕细琢，不仅要注意语速、语音、语调、语量等，还要掌握一些简化语言的方法，从而凸显并重复教学重点，使学生有机会习得语言。     

对高职公共英语课堂教师话语的调查与分析

通过课堂观察、问卷调查和访谈的方法,对高职公共英语课堂教师话语量、教师话语特征、教师提问及教师反馈等进行了调查与分析。结果表明,大多数教师都能有效控制课堂话语中的中英文比率,普遍使用简单句、短句、常用词汇慢速授课,提问难易度正常,并善于鼓励和表扬学生,但需调整教师话语量,让学生有足够的机会进行课堂语言实践,尤其需要减少教师话语中不必要的重复,同时重视培养学生的自我修正能力。     

对英语教学中教师话语性别差异的调查和分析

男女两性在交际方式上存在着“性别话语”,不同的性别话语会产生迥然不同的教学风格。本研究从话语量、提问方式、反馈方式、体态语言和课堂导入五个方面来探讨不同性别的英语专业教师的话语差异以及由此而产生的对学生语言习得过程中的影响。     

对高职公共英语课堂教师话语的调查与分析

通过课堂观察、问卷调查和访谈的方法,对高职公共英语课堂教师话语量、教师话语特征、教师提问及教师反馈等进行了调查与分析。结果表明,大多数教师都能有效控制课堂话语中的中英文比率,普遍使用简单句、短句、常用词汇慢速授课,提问难易度正常,并善于鼓励和表扬学生,但需调整教师话语量,让学生有足够的机会进行课堂语言实践,尤其需要减少教师话语中不必要的重复,同时重视培养学生的自我修正能力。     

试谈中学英语课文整体教学

课文整体教学是中学英语教学的一大突破。它的出现，从课文教学的指导思想到课堂结构都一改传统课文教学的模式，使中学英语课文教学的面貌为之一新。一、课文整体教学的意义A．有利于思想内容和语言形式的统一传统的课文教学重视语言形式，忽视思想内容，把语言知识教学作为外语教学的目的。这是不符合外语教学的交际性原则的。学习语言知识仅是教学手段，而不是教学目的。使学生将学到的语言知识在新的场境中创造性地运用，即培养学生实际运用语言的能力，才是英语教学的根本目的。整体教学有利于处理好“目的”与“手段”的关系，使学生…     

大学英语课堂教师话语调查与提高教师话语效度研究

在课堂上教师话语既是教师组织教学的重要工具,又是学生习得语言的重要来源,对教学的组织及学生的语言习得起着至关重要的作用。本文从教师话语量与角色、教师的问题形式、教师的语言调整方式和教师对学生表现的反馈四个方面,对大学英语教师话语进行了调查与分析,同时对如何提高教师话语效度提出了建议。     

大学英语教师话语、教师的课堂角色与学生语言习得的关系

本文从话语输入／交互与语言习得的关系出发，分析在以学习者为中心的课堂上，针对文本和学生练习活动的大学英语教师话语对学生语言习得产生的影响。另外，作为课堂组织者和指导者的教师使用恰当的功能性语言，创造一个协商、鼓励的语言环境，能够正面影响学生的语言输出。     

中学英语课中的文化教学

分析了英语课堂教学中背景化教学的重要性，指出了加强英语化教学的措施和一些亟待解决的问题。     

综合英语课堂教师话语的调查与分析

本研究通过课堂录音和问卷调查的方法．对综合英语课堂中教师话语在话语量、提问方式、交互调整、反馈方式等方面的特点进行了系统分析。从而探讨了教师话语对英语学习者的影响。研究结果表明．本次调查的课堂教师话语存在不少问题,仍然是以教师为中心．不利于学生语言的习得。     

中学英语教师的中介作用调查

本文通过对部分中学英语教师和学生的中介作用的调查，考察了中学英语教师对中介作用的看法和实施情况以及学生对英语教师中介作用的看法，从而对教师中介作用提出一些建议。     

学生欢迎教师怎样的话语

情景再现为了更好地为学生的成长服务，提高教师教育教学的有效性，我们做了有关“教师语言的调查报告”，就学生喜欢听的教师话语和讨厌听的教师话语进行了调查与分析，并统计出大多数学生喜欢听到的和讨厌听到的频率最多的10句话，作为这次调查分析出的教师在教育教学中的惯用话语，供教师们参考。     

试论改进中学英语课堂教学中的教师话语

教师话语占用的课堂时间越多，学生参与练习的机会就越少，教师话语的数量和质量的某种程度上会影响甚至决定课堂教学的成败。在分析了影响教师话语的因素以及目前教师话语在中学英语课堂教学中的使用状况这后，本文提出了改进教师话语的有效方法；改变教师在课堂上的角色，合理规划教师话语，改变单一的提问模式，对回答积极反馈。     

英语课堂中的教师话语研究

教师话语在英语课堂中充当了非常重要的角色,教学内容通过与教师话语的完美组合得以顺利地传授,可见教师话语本身也是学习者目标语输入的主要来源。本文以昆明理工大学研究生系的10名中国英语教师为研究对象,通过课堂录音、观察、问卷调查等研究方法,归纳了英语课堂互动中教师的话语使用情况,并对所收集到的数据进行了定性分析。     

实施中学英语课党教学应有创新意识

实施英语课堂教学应培养学生创新精神和创新能力，本文认为，只有寻求新的教学方法，并融合传统课堂教学之精华，才能在45分钟课堂教学过程中，取得最佳成效。     

大学英语课堂教师话语的调查与分析

大学英语课堂教师话语不仅是组织课堂和操纵教学的工具,也是课堂语言学习的内容和语言应用的范例。鉴于此,大学英语课堂教师话语会影响甚至决定课堂教学的成败。该研究采用自然调查法,通过课堂观察、录音和问卷调查,就五位大学英语教师课堂话语的样本从教师话语的数量、母语的使用量、教师提问、交互调整的方式及教师对学生的反馈5个方面进行剖析,从而全面、详细地描述和分析大学英语课堂教师话语的特点,以期发现问题,对提升大学英语课堂教师话语的质与量提出建议。