高校德育工作中应加强心理健康教育的渗透

高校德育工作中应加强心理健康教育的渗透,这是新时期社会和个人发展的需要,也是高校德育改革和发展的必然要求。德育与心理健康教育关系密切,二者可以相互配合,相互渗透,相得益彰。我们要在德育理念、德育方法、德育过程和德育内容中渗透心理健康教育,构建新的高校德育工作模式,以提高德育工作的实效。     

论高校德育工作的开放性原则

当前高等教育事业规模迅猛发展,留学生培养比例也愈来愈高,对外合作、联合办学更呈蓬勃发展之势,但高校德育工作却缺少与社会和学生思想实际的紧密联系,保守封闭,致使德育效果不佳。高校德育须从自我封闭走向开放,要树立大德育观,建立高校德育网络新渠道,开展心理咨询,走社会实践道路,加强与社会、家庭、用人单位的联系,建立齐抓共管德育工作体系与网络,提高德育的实效性。     

高校德育工作中应加强心理健康教育的渗透

高校德育工作中应加强心理健康教育的渗透，这是新时期社会和个人发展的需要，也是高校德育改革和发展的必然要求。德育与心理健康教育关系密切，二者可以相互配合，相互渗透，相得益彰。我们要在德育理念、德育方法、德育过程和德育内容中渗透心理健康教育，构建新的高校德育工作模式，以提高德育工作的实效。     

试论高校德育工作中的观念创新与制度创新

随着社会的发展,高校德育工作出现了许多新情况、新问题。我们应当努力把创新思想贯穿于德育工作之中,积极更新观念,完善制度,力求使新形势下学校的德育工作开展得既生动活泼,又扎实有效。本文从树立以人为本的德育观、整体德育观、开放的德育观三个方面论述了德育观念创新;从建立健全对德育工作者的激励制度、完善德育工作的考核评估制度、建立德育中的竞争机制三个方面论述了德育制度创新。     

市场经济条件下高校德育工作新思路

社会主义市场经济体制的建立和运行,既对高校德育工作提出了新的要求,也为德育工作创造了良好环境。针对德育现状,我们以为完善高校德育体系关键要抓住三个方面:一是德育的方向性;二是德育过程的整体性;三是德育的实践性。 一、德育目标体系 高校德育目标体系是高校德育的出发点和归宿,离开了正确的德育目标去谈教育内容、方法,只能是本末倒置。在建立高校的德育目标体系时,必须明确高校德育的指导思想、确立高校德育目标体系的原则和新形势下高校德育的内容。     

网络虚拟环境下高校德育教育研究

德育是我国高校教育的重要内容,高校德育工作离不开环境。随着以web2.0和3G手机为代表的新媒体技术的出现和发展,高校德育出现了新的领域:网络虚拟环境,高校德育环境也因此而日趋复杂化、多样化,德育工作面临着新的挑战。高校应高度重视德育环境的新变化,树立开放、平等、可持续发展的德育观,构建以网络为纽带的全方位德育体系。     

高校中显性德育与隐性德育的关系

目前我高校中主要以显性德育为主,这种以“灌输教育”为主的显性德育忽视了大学生思想品德的主体性,容易使大学生产生排斥和逆反的心理,为德育工作的展开产生一些阻力。而高校隐性德育以戎隐蔽性、平等性、渗透性等特点逐渐被高校领导者和大学生所接受。在高校德育中形成了显性德育与隐性德育相结合的模式,它们相互依存,相互补充,构成高校德育的完整体系。     

新时期加强高校德育工作的思考

随着改革开放和现代化建设的逐步深入,社会生活的日益网络化、信息化及高等教育体制改革的不断深化,大学生在思想观念、价值观念、思维方式、行为模式等方面发生了深刻而复杂的变化,如何在新时期加强高校德育工作,提高德育质量,增强德育的实效性,值得高校德育工作者进行认真地思考.树立德育首位的教育观念,是加强高校德育工作的前提;建立行之有效的德育工作运行机制,是加强高校德育工作的关键;确立完整的德育内容体系,是加强高校德育工作的基础;树立"以人为本"的德育新理念,是加强高校德育工作的核心.     

加入WTO后高校德育的反思与构建

加入WTO后,全球化的发展态势对高校德育提出了崭新的课题:高校德育工作应该面向世界。高校德育只有主动树立开放的观念,科学建立运行机制,积极深化德育内容,切实采取有效形式,才能适应入世后开放的教育和开放的社会,实现新形势下育人的目标。     

高职院校构建实践德育体系的两个层面

实践德育指通过一整套的制度安排,以促使学生在德育课堂教学之外尽可能多地参与德育方面的实践活动并从中获得思想品德与政治理论素养的提升从而实现高校育人目标的活动.实践德育在高校德育工作中具有不可替代的作用.实践德育包括日常生活德育实践和社会德育实践.生活德育实践体系的完善以主动关爱与无声感化相结合为原则,包括营造良好的校园德育环境和德育工作人员队伍建设两个方面;社会德育实践体系的构建可以从完善实践教学管理制度、多环节多部门密切协作、建设实践基地与建立多层次的激励机制等四个方面来推进.     

我国高校大学生德育的现实困境和实现路径

实现高校大学生德育的实效性是大学生获得全面自由发展的必然要求。是随着市场经济的发展、改革的推进、西方国家价值意识形态的渗透以及自身传统德育模式等各类因素的相互挤压,高校德育面临重重困难,使得大学生的思想素质和道德品质与社会发展要求矛盾突出,这要求我们要坚持马克思主义的人的自由全面发展理论,正群认识高校德育的本质,构建新的德育体系,改革旧的德育模式,将生活和德育结合起来,完善高校德育工作体系,提高大学生的精神境界,促进大学生全面自由地发展。     

美国高校德育途径及其对我国高校德育工作的启示

经过长期的理论和实践探索,美国在高校德育工作方面积累了丰富的道德教育工作经验,形成一套实效性、科学化和可操作的高校德育体系。虽然美国在社会性质和意识形态诸方面和我们不同,但是高校德育的理念、内容和途径是人类共同拥有的文明成果,对我国高校德育工作具有重要的借鉴意义。因此探讨美国高校德育途径,可对当前我国高校大学生德育工作发挥积极的作用。     

构建高校德育工作的新体系

目前高校德育工作存在着种种不良倾向,面对德育工作的新情况,高校应从课堂教育、创新德育方法、营造良好环境、加强党团工作、利用管理效应、提高师资与管理人员素质、建立评估激励系统、占领网络新平台、加大科研力度等方面构建高校德育工作的新体系.     

构建高校德育工作的新体系

目前高校德育工作存在着种种不良倾向 ,面对德育工作的新情况 ,高校应从课堂教育、创新德育方法、营造良好环境、加强党团工作、利用管理效应、提高师资与管理人员素质、建立评估激励系统、占领网络新平台、加大科研力度等方面构建高校德育工作的新体系     

关于高校德育工作社会化的思考

过去在计划经济条件下 ,高校是一个相对封闭的办学体系 ,高校德育与社会现实的结合则主要体现在内容上讲究理论联系实际这一方面 ,即使偶然有一些“走出去 ,请进来”的做法 ,也仍然没有超过学校“独家经营”的范畴。今天 ,我们所以要从高校德育工作社会化角度来思考 ,不仅仅是因为社会是以共同的物质生产活动为基础而相互联系的人类生活共同体 ,人在社会化的过程中必然会实现思想品德的社会化 ,也不是说过去高校的德育工作完全脱离了社会实际 ,而是在新的世纪里 ,高校德育工作正面临着一个更为广阔的社会空间 ,必须去应付许多新情况和新问题…     

德育实效的提高在于德育的创新

随着知识经济时代的到来和社会主义市场经济体制的不断完善 ,高等学校作为促进社会发展和科技文化进步的重要力量 ,正以一种积极的姿态 ,更为广泛地融入社会 ,成为一个更加开放的社会组织。高校不再是象牙之塔 ,而受到了社会各种不良思想、不良因素的影响 ,新情况、新问题层出不穷 ,德育工作面临新任务和新的考验。这就需要我们虚功实做 ,虚事实抓 ,不断推进德育工作创新 ,只有不断地创新德育 ,才能实实在在地增强德育工作的实效性。一、德育创新是社会发展的必然要求在全球知识经济迅猛发展 ,经济一体化趋势愈来愈明显的今天 ,我国初步建立…     

谈新时期高校德育工作的思维视角和角色转换

在这前所未有的开放和变革的时代,网络世界和经济全球化促使人们的观念变革,呼唤道德重塑。为落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,高校德育工作应转换思维视角和角色,在开放、继承、整合与创新中构建新时期德育体系。     

论高校学生德育体系的全员化、全程化和多元化——以西南科技大学德育体系建设和实践为例

高校学生德育工作要以全体教职员工作为学生德育工作的全员化主体,以高校学生在校期间全过程为学生德育工作整体周期,以内容形式多元化的方式来适应时代社会发展变迁对学生德育工作的要求,从而实现对学生思想品德进行综合教育。高校学生德育体系的全员化、全程化和多元化,是德育工作在新时期新背景下,与当前在校学生性格特征、心理特征和行为特征相匹配的适应和调整。本文通过对西南科技大学近年来德育体系建设和实践的总结,对高校德育体系建设进行了探讨。     

论高校学生德育体系的全员化、全程化和多元化——以西南科技大学德育体系建设和实践为例

高校学生德育工作要以全体教职员工作为学生德育工作的全员化主体,以高校学生在校期间全过程为学生德育工作整体周期,以内容形式多元化的方式来适应时代社会发展变迁对学生德育工作的要求,从而实现对学生思想品德进行综合教育。高校学生德育体系的全员化、全程化和多元化,是德育工作在新时期新背景下,与当前在校学生性格特征、心理特征和行为特征相匹配的适应和调整。本文通过对西南科技大学近年来德育体系建设和实践的总结,对高校德育体系建设进行了探讨。     

对社会转型期学校德育工作的研究

在传统与现代、中国与西方文化的交织冲突的坐标系中,德育工作面临新的挑战,抛弃旧的德育观念,建立新的德育模式,继承优秀传统文化中的人文精神,以德育系统为核心,整合学校、家庭、社会德育系统,建立新的德育机制,使德育工作顺利完成转型期的过度,为社会发展服务。