论创造性思维的教学原则

文章从我国教育现状出发，在研究前人成果的基础上，结合实际探讨了创造性思维教学的本质，较为详细地阐述了创造性思维教学应遵循的八条原则：创设民主、平等、和谐的气氛，开放性，探索性，个性化，延缓评估，研究性，全面发展，与现代科技知识紧密联系。     

充分展示数学思维过程是启发式教学的核心

讨论了存在于数学教学中的三种思维活动：存在于教材中的思维活动，数学教师的思维活动，学生的思维活动以及三者之间的关系，并以实例说明在数学中如何充分地展示数学思维过程，架设起学生思维活动与数学家思维活动的桥梁，成功地实现三种思维活动的和谐统一。     

作文创新思维方法摭谈

写作，原本是写作者思想感情的真实流露、渲泄，是生命的一种表现形式；作文是学生精神的家园，人生的“断代史”，写作主体——“我”是作文的灵魂与生命，是不可替代的“这一个”。然而，纵观现在的学生作文．心理上的“怕”，思维上的“窄”，行动上的“懒”，语言上的“瘪”，技巧上的“拙”，仍然是当前学生作文中存在的通病。在教学方面，作文教学的随意性、盲目性、重复性、     

江南之秋胜于北国之秋

教初一时，一说这堂课是作文课，不少学生就叹气、皱眉头，觉得作文难，让人心烦。但自从让学生写观察日记，写摘抄，读书笔记以来，同学们积累了不少的作文素材，渐渐化解了一作文就咬笔杆子的毛病。再加上不断根据初一学生心理特征、性格特征不时作些适合他们的模拟作文，同学们更增强了作文信心。现在自从进行发散思维作文训练后，同学们觉得作文不难了，爱作文了。     

论在写作教学中培养学生的创造性思维能力

在知识经济的时代，面对世界科技飞速发展的挑战，民族创新能力被提高到前所未有的高度。而创新就要靠人才，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。高校应重视学生创新能力的培养，教会学生如何去思维，如何去创新，学会创造性的思维方式。本文探寻了在写作教学中如何通过行之有效的途径改变现状，开发培养学生的创造性思维能力以适应时代的发展。     

数学思维批判性培养的几种方法

本就数学思维批判性问题尝试从四个方面：判断正误、引导辩论，培养思维批判性的竞争环境；利用辩析、对比，构造思维批判性的自觉环境；设置误区，营造思维批判性的激情环境；鼓励发现，营造思维批判性的愉悦环境，进行培养。     

化学教学中学生思维能力的培养

化学教学中培养学生的创造性思维，就是指导学生在原有知识的基础上，整理知识体系，加以灵活运用，从而产生联想，即在教学中培养学生的归一性思维和发散性思维，诱导学生有意识地对知识进行点、线、面的综合和升华，明确其共性和个性，探究其内在联系和规律。只有这样，才能产生丰富的联想，使认识不断充实、不断发展、不断升华。     

论大学教学中的反思性思维

凭习惯性思维进行教学不能满足现代教育的需要。大学教师有I必要通过反思性思维改进教学行为，使教学实践充满智慧，并重新建构对教学本质的理解。为提高本科生教学质量，适应大学教学多样性、多变性特征，进行课堂教学行为的研究，大学教师也需要在搞好学术研究的同时，着眼于自己的教学行为进行理性的分析和思考，内容包括教师的教学观念、教学对象、教学内容的组织、教学方式方法等。     

浅谈语文教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是一种运用已有的知识和经验，在解决问题时不受常规、经验的束缚和影响而独辟蹊径的思维方式，其主要特征是求异性、变通性和灵活性。那么，在语文教学中，怎样培养学生的创造性思维呢？     

作文教学中的思维训练

在进行作文教学的过程中，重视和加强学生的思维训练，是一个十分重要的环节，作文教学中的思维训练，能激活学生写作思维，培养起学生良好的写作思维品质，其主要表现在作文教学过程中，既合理又不定式的思维训练途径，它以联想性、多向求异性、创新性和集中最优性等为特征。     

浅谈作文教学中学生创新思维的培养

在语教学中培养学生的创新精神，是新世纪教育发展的必然。而作教学是语教学中一个极其重要的组成部分，是学生语学习水平的体现。在我们广大的农村乡镇中学，写作水平差一些的学生“谈色变”，无话可说，无可作，只能东拼西凑，勉强成。绝大多数写作水平一般性的同学，也只会人云亦云，落入俗套。如何扭转这种局面?我想我们语教师在作教学中应该运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。     

学生物理学习的思维障碍及其对策刍议

传统的教学方法注重于向学生传授知识，忽视学生能力的提高，看重学生分数的高低，忽略学生心理素质的培养。以高中学生物理学习为主要研究对象，以学生的思维品质为切入点，理论联系实际，通过分析学生在学习中产生的障碍，提出解决问题的对策。     

数学教学中发散思维的培养

数学教学中要注重发散思维能力的培养，通过一题多变，一题多解和多题一解来培养学生的发散思维。引导学生不受陈规约束，标新立异，不断追求新知，不而培养一代创造形人才。     

聘文学使者 启数学思维

作为思维体操的数学，如何才能更好的启迪思维？笔者认为，有时不妨在小学数学课堂教学中聘请诸位文学使者，让“他们”为开启学生的数学思维尽一份绵薄之力。     

在习题教学中如何培养学生的思维品质

通过解题培养学生思维能力的具体目标就是培养学生的思维品质。思维品质是思维活动在思维过程中个性的表现，对提高学生的解题能力有着重要的作用。而学生思维能力的强弱，正是通过各项思维品质的优劣来反映和体现的。当学生具备了良好的思维品质，就能够对所研究的化学问题认识敏锐、分析深刻、方法巧妙周密、处理灵活。所以，在习题教学中如何培养学生的思维品质很有必要。     

试析历史课程中师生交往的思维互动

学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。正如布鲁姆所言：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”然而传统教学的一个显著特点，就是教师将自己的理解强加给学生，剥夺了学生的自主思维空间与自我体验权力。在教师眼中，认真听讲、遵守纪律的学生就是好学生；那些大胆质疑、经常提问的孩子有时甚至受到斥责。     

如何在物理教学中培养学生科学思维的能力

物理学是一门在实验的基础上，经过科学思维建立起来的，以物理概念为基点，以物理规律为主干，具有严密逻辑结构的系统学科。它的特点决定了在物理教学中，必须培养学生的科学思维能力。所谓科学思维，是指人们在表象、概念的基础上进行科学分析、综合、判断、推理等认知的     

邮政员

倘若我们的教育就是这样的一个结局：越教，人的创造性思维愈是萎缩，终于沦为不敢说、不敢想的呆子，那么，何以有各种理论的诞生、何以有载人飞船的上天、何以有社会的进步呢?可是直到今天，我们依然看到，有太多的小学生、中学生仍在苦苦背诵语文的课后练习答案，有太多的小学语文教师、中学语文教师由于应试教育的需要，在语文教学的过程中依然捧着“答案”进行一丝不苟的灌输，     

在英语教学中创设质疑情景

“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，创造疑问情景，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。     

论学生创造性思维的培养

数学是一门逻辑性极强的学科。在高等数学教学中，如何利用学科特点有效地组织教学，培养学生的创造性思维能力，是教学研究中的一个重要课题。引导学生提出问题，采用启发式教学、鼓励学生猜想、训练发散思维、利用逆向思维等都是培养学生创造性思维的有效途径。