小乌龟逃学

小乌龟巴巴在“练功学校”里学习,才没几天,就不想再学了。“天天练功,练功,太没趣了。”巴巴对来看他的妈妈说,“我不想练了。”“巴巴,你错了,练功不是有趣不有趣的问题。”妈妈说,“对一只乌龟来说,必须有一身好功夫。”巴巴还是不想把功练下去。     

作文教学要在“练”字上下功夫

我国传统的语文教学经验是“多读多写”。就作文教学来说,只有通过写作实践,知识才能化为能力。要善于抓好作文训练。能力在“练”中培养,人才在“练”中成长。作文教学要在“练”字上下功夫。宋朝时候,有人问古文家欧阳修怎样写好文章,欧阳修明确回答:“无他术,唯勤读书而多为之,自工。”“多为”就是多练。我们是主张多练的。练的次数要多,练的时间要多,但这并不是多多益善。多练,要不妨碍其     

友谊的手套

已经８点多了，喧闹了一天的校园安静下来，教学楼的灯一盏接一盏的熄灭了。操场上，除了不时撞击在球网上的皮球和两个在禁区内奔跑的人影外，只剩下几只秋虫无力地在草场边发出嗡嗡的声音。小风终于忍不住一脚把足球踢出跑道，一屁股坐在地下，夸张地喊了一声：“还让不让人活了，你！”力帆跑到操场边找到足球，一边擦汗一边走过来说：“小风，咱们才练了半个小时啊，还有一个月就比赛了。再陪我练会儿好不好？”小风干脆向后躺下去，脑袋摇得像拨浪鼓：“我没劲，还要练？你干脆杀了我吧。”力帆也坐了下来，认真地看了看他说：“咱们练…     

“练”的思考

课堂上让学生“练”,是教学过程中的一种手段,为何练、怎么练应该有些讲究。但目前有的教师简单地认为：“练”就是在课堂上给一点时间让学生做题目,并且在教学上也主要以这种形式出现,以为这样就完成了“练”的任务、达到了“练”的目的。这其实是非常片面的。为此,笔者谈谈自己的几点思考。“练”应有目的性。也就是说,“练”必须是有的放矢,不能随意点几个题让学生去做。否则,“练”只是一种形式。“练”应有针对性。通常情况下,“练”的安排应针对一些教学中的重点、难点知识和思想方法。“练”的形式应有多样性。“练”并非仅…     

人生竞技场上无裁判

一个练跆拳道的朋友和我讲过一件事,听后颇有一番感触。他说他刚刚练跆拳道时饱尝过一番苦头,刚进去不久他就有点想打退堂鼓了。教练看出后就叫一个老队友陪他练,这老队友一点不给他面子,三下两下他的鼻子差不多已经被打得歪在了一边,眼睛金星直冒。面对身材魁梧,拳势凌厉的对手,身材矮小的他只有招架之功,不断地用手去护脸和头,他真怕对方一不小心把自己给打死,只巴望着教练能救救自己,但教练站在那无动于衷。那刻钟他体会到了什么叫“残酷”,如果不是事先说拳击场上不许屈服,他差不多要求饶了,后来教练喝止了那位队员后,他才得以解脱,一屁…     

宽容

生物课上，我要求学生想想怎样写光合作用和呼吸作用的反应式，谁先准备好就上黑板去写。谢星同学很快举手了，我示意他上去写，他却说：“我还没准备好。”“那你继续准备吧!”我说。接着就有很多学生迫不及待地举手了。他急了：“老师，我准备好了。”于是我让他上去了，可他在讲台上磨磨蹭蹭，老是下不了笔。我又提示他，他才动手了。下边的学生跃跃欲试，七嘴八舌地议论开了：“不是这样写。”“那里错了。”……我正要制止其他学生的议论，他猛一转身，双手擂在讲桌上，     

变“讲─懂、练”为“讲,练─懂”——李淑蔚老师教《小猫钓鱼》的训练设计

繁琐的情节分析型语文课，尽管表现形式似乎各有差异，但共同的特点都是以“讲一雌、练”为课堂运作的基本过程c间以提问回答的情节分析式的“讲”，占用课堂教学时间最长，成为主要教程。教师通过“讲”，希望求得学生的增”，尔后才是在快下课前形式化地“练”一下，占时不过二、三分钟；如果下课了，就把“练”推到课外去完成。训练型的语文课，其课堂运作的基本过程，却“反其道而行之”，呈现“讲、练一懂”的模式。这种“讲”占时不多，从根本上说应是“导”，而占用课堂教学时间最长、成为主要教程的是“练”。通过“导”和“练”，…     

人生没有草稿

小时候我练毛笔字。当时，我总是用一些废报纸来练。一次，父亲的一位朋友来我家中，看见我正在一张褶皱了的报纸上练着字。他看了看，然后笑笑对我说：“如果你用最好的纸来写，你可能会写得更好。”随即他提笔写了个“逼”字。我当时听着，只觉得不可理解。蓦然回首，才知道其意蕴深刻，才知那是让自己惜纸逼迫自己写好字。红尘岁月，如匆匆流水，不觉将渐渐步入青年，而自己总觉得少有长进，遗憾颇多。想来正是因为以前常感觉来日方长，依赖了一张又一张的人生草稿，不懂珍惜，不肯抓住最有利的时光扎扎实实写好每一个字。还记得有这样一…     

小渔找外套

小渔把外套弄丢了，他想让传达室的张爷爷帮着写一个“寻物启事”。他告诉张爷爷外套是下午忘在操场上的，接着向张爷爷描述了他的外套。小渔是这样说的：我的外套是一件圆领长袖毛衣。黑白相间的花纹，不过白的部分要宽一些，胸前还绣了一只小恐龙；整个图案就像一只可爱的恐龙悠闲地走在斑马线上。“寻物启事”登出来以后，小渔放学前就找到了他的外套。小渔能这么快就找到自己的外套，重要的一点在于他对那件毛衣印象很深刻，并且能具体形象地描述。它的样式是“圆领”、“长袖”，不是“鸡心领”、“高领”，也不是“短袖”或者“背心”…     

广东教育学会“第四届广东省中小学校长办学思想论坛”征文启事

周六晚上，电话铃响了，是一位家长，她劈头就问：“星期五我的孩子是不是进教导处受批评了？”多年与家长接触的经验，让我深深体会到父母爱子心切，总爱维护自己的孩子，一听到孩子受委屈了就要向老师讨回“公道”，这个家长肯定也是如此。于是我平静地告诉她，她的孩子在作业本上写了一些不文雅的话，我才叫他到教导处，问清楚是怎么回事。家长明显有些不服气，忿忿地说孩子并不是那么说，说教XX科的老师看见他写这些话后，拉起他的衣服，把他扯了起来，还说一些同学经常欺负他，而老师却又相信其他学生而批评他……这位家长越说越激动。     

优势,劣势

有一个十岁的小男孩，在一次车祸中失去了左臂，但是他很想学柔道。最终，小男孩拜了一位日本大师做师父，开始学习柔道。他学得不错，可是练了三个月，师父只教他一招。小男孩有点弄不懂了。他终于忍不住问师父：“我是不是应该再学学其他招？”师父回答说：“不错，你的确只会一招，但你只需学会这一招就够了。”小男孩并不是很明白，但他很相信师父，于是就继续照着练了下去。几个月后，师父第一次带小男孩去参加比赛。小男孩自己都没有想到居然轻轻松松地赢了前两轮。第三轮稍稍有点艰难，但对手还是很快就变得有些急躁，连连进攻，小男…     

试谈"讲练结合"的七种方式

今年夏天，我有幸聆听了上海市闸北八中刘京海校长的讲演，他有关“讲练结合”的观点对我很有启发。刘京海校长认为，在目前的课程改革中，我们应该很好地研究和继承传统教学中的一些精华。他认为中国传统教学经验的精华是“讲练结合”，这是落实知识和技能最有效的方法。至于“讲练结合”是不是中国传统教学经验的精华，我没有仔细考证，     

再论语文教学中的“练”

语文教学历来提倡“精讲”、“多练”，讲和练是互相联系、互相制约的，只有“精讲”才有“多练”的机会。多练不是一味求多，“多练”是指要加强学生的基本技能的训练，就是要在精讲的基础上，让学生能在课堂内有一定的时间自己理解和消化教材、思考问题，并通过必要的练习和实践，把知识转化为技能，使课堂成为基本技能训练的主要阵地。练习也有个精与不精的问题，也不是见什么练什么，无限地加大作业量，而是应根据教学目的要求，知识内容和学生的实际知识水平精心设计练习题。一、练习要有目的性多练不是越多越好，而是根据大纲、教材与…     

课间十分钟

我到一些学校,常常发现这样的情况:下课铃响了,有的教室的门还紧关着,如果;走近教室,你会听到,老师还在滔滔不绝地讲课.提高课堂效率,“向四十五分钟要质 量”,早已不是什么新鲜口号.课堂教学是教与学的双边活动,而学生是学习的主体,课堂上应该给学生动口、动脑、动手的时间,和这种教学思想相联系的是提倡讲练结合,精讲善练,精讲巧练.整个四十五分钟完全是老师一人唱“独此戏”,一般地说,这不是正常的现象,而“拖堂”就更不正常.     

深思熟虑

篮球巨星乔丹上中学时，有一次在比赛时做出了一个完美的扣篮动作，震惊了全场。事后有人问他：“以前也没怎么看你练过扣篮呀，怎么做得那么好呢?”乔丹说：“虽然我没怎么练过，可是我每天都在心里想着扣篮的全部动作，每个细节都能想到，就这样在心里一遍遍地练着，所以在球场上才会表现得很好。”人们更是吃惊，难道只是在心里想也可以练好篮球?     

哎，可怕的交谊舞

刚上完操，就要上体育课了，不一会老师宣布：“我们要练交谊舞了!”“啊？”全体同学大喊着：“不练不练，打死我们也不练!”老师火了叫道：“必须练!”有的同学低下了头，有的同学说：“我宁死也不屈，看你怎么办。”老师下来说：“谁要不练，就让那个人和他的舞伴儿上来当着全体同学的面跳一遍!”同学们沉默了。     

每天想一想自己的目标

篮球巨星乔丹上中学时。在一次比赛中做了一个完美的扣篮动作。震惊了全场。事后有人问他：“以前也没怎么看你练过扣篮呀，怎么做得那么好呢？”乔丹说：“虽然我没怎么练过，可是我每天都在心里想着扣篮的全部动作，每个细节都能想到。就这样在心里一遍遍地练着，所以在球场上才会表现得很好。”人们更是吃惊，难道只是在心里想也可以练好篮球？     

团聚

一邵希放下电话，对李丹说：“明天中午的火车。”“什么？火车？什么意思？”邵宇哧溜一下从他的房间边跑过来边问。“什么意思？明知故问。”李丹笑着点着邵宇的脑门说。“噢！太棒啦！我要回老家过暑假啦！老家，老家，老……”邵宇跺着脚大叫道，被李丹堵住了嘴：“快去收拾你要带的东西吧。” 邵宇早就盼着回老家了，这个学期刚开学他就开始划道了。已经划了１３０多个道了。老家有无数个吸引他的理由：老家有一大堆表哥表姐可以轮着陪他玩；有一大堆只有奶奶才做得出来的好吃的东西；还有呀，不用练钢琴、练乐理和听英语磁带什么的，…     

搞好课堂练习培养思维能力

练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，也是培养学生能力，发展智力的重要途径之一。教师不仅要重视学生的练习，更要认真地设计、精心地组织、耐心地指导学生进行练习。一、突出重点，在“精”字上下功夫所谓“精讲多练”的“多”与“精”是相对而言的。说“多”练，并不是多多益善，而是指“多”给学生机会，让学生多动脑、多动手、多动口、多发现。可是，在实际教学中有的教师却“精讲”不够“多练”有余，“多练”单纯地变成练习数量上的多，变成题海战术，练习没有重点，平均使用力气，没有把功夫放在刀刃上。结果适得其反，“多多…     

浅谈于永正对阅读教学的探讨(二)

三、对“导读巧练”的探索语文教学的主要问题在讲、读、练三个环节的处理上。处理得恰当,课堂教学效率就高,反之就低。提倡“精讲”就是要留出时间让学生读、练。读也不是“放羊”式地读,而要在教师的指导下读。怎样进行导读呢?就拿最常见的指导学生有感情地读书来说吧,很多教师的指导是从技巧上入手。告诉学生,这句要用欢快的语气读,那句要用忧伤的语气读;这个地