感人心者莫先乎情

《琵琶行》的音乐描写历来为人称道,成了古代文学作品的经典.它的烘托艺术受到人们的重视,全文人、事、景、声巧妙地融为一体,产生鲜活的“情”.     

感人心者莫先乎情

古人云“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生之情，才能使学生亲近、信任教师，托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指导。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，     

感人心者莫先乎情

班主任是塑造学生心灵的建筑师, 班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体,对爱抚情感的渴求是每一个学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投注到学生的心田,师生间才能产生心心相印的体验,收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根于爱的土壤里,才能结出丰硕的果实。     

感人心者 莫先乎情

唐朝著名诗人白居易曾经说过：“感人心者,莫先乎情。”在我看来,教师工作正是一种充满爱的行为——爱工作,爱学生。作为教师要细心体察学生的内心世界,尊重、了解、贴近他们,把握他们成长的规律,调动他们进行自我教育的主动性、积极性,引导他们自学、自理、自护、自强、自律,努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。     

感人心者莫先乎情

古人云“感人心者,莫先乎情.“教师只有像对待自己的孩子、朋友那样,怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生之情,才能使学生亲近、信任教师,托出心底的秘密,心悦诚服地接受教师的批评和指导.……     

感人心者 莫先乎情

<正>有一种温暖,足以让冰雪消融;有一种关怀,足以让大地春来;有一种感动,足以让阳光熠熠;有一种希望,足以让万物复苏。如此这般的温暖、关怀、感动、希望汇聚在一起——这就是情。感人心者,莫先乎情,为人师者,也不例外。教师是太阳底下最光辉的职业,担负着教育下一代的重要任务。除了要教给学生知识,最重要的就是要做到以情感人,以情动人,以情暖心,用爱浇灌学生的心田,让学生时刻沐浴爱的阳光,从而达到春风     

感人心者 莫先乎情

研读“考试说明” ,不难发现语文学科写作部分“基础等级”要求中增添了一条新的要求———“感情真挚” ,这个要求非常值得考生和语文老师重视。所谓“感情真挚” ,就是要求考生在作文中能够自然地表达真情实感 ,使感情的流露能够给人以真实感。白居易说过一句至理名言 :“感人心者 ,莫先乎情。”应该说 ,“感情真挚”是中学生作文的最为基本的写作要求。但是 ,纵观学生的作文 ,在抒情方面确实问题不少 ,或无情可抒 ,苍白单薄 ,或机械模仿 ,情感失真失度 ,或情感不够健康 ,难以使人接受。那么 ,怎样才能写出“真情” ,怎样才能写好“真情”…     

感人心者莫先乎情

2000年教师节，一个金风送爽的日子，我迎来了我的第一届美术班学生，50名学生带着稚嫩而朴实的笑容，带着对艺术的追求和对未来的憧憬，来到我面前，一种责任、一种期盼、一种忐忑不安，从此长时间在我的心河盘旋……弹指间四年多过去了，当年的新生已成长为一群意气风发、成熟自立的大学生，那个曾经问题不断的班已成为一个团结向上的先进集体。而我与50个学生之间结下的深情厚谊亦成为我班主任生涯中最值得珍藏的回忆。     

感人心者 莫先乎情

一篇好的文章,字字句句都涌动着感情的溪流。教师如何在听、说、读、写中,调动学生的生活储备,带领学生走进作家创造的情感世界？     

“浅者深之”与“深者浅之”

教学中常会遇到这样两种情况:浅显易懂的内容,学生觉得没学头,教师觉得没讲头,于是教与学都漫不经心,一带而过;深奥难懂的内容,学生是“丈二和尚摸不着头脑”,教师又冥思苦想找不到办法,教学效果也往往欠佳。然而,一些有     

撄人心者,莫先乎情——以执教孙犁《亡人逸事》为例

正情感、态度和价值观已被新课程改革明确列入课程目标,那么如何让情感成为语文课堂的主旋律呢?一、情感的调动依赖于教材文章是有情之物,教师要充分挖掘教材中的情感因素,引导学生将自己的人生体验、情感与文本交融在一起,从而使学生的真情在课堂中喷涌而出。孙犁《亡人逸事》的最大魅力就是运用真实、典型、生动传神的细节描写,让一个贤妻良母的形象活生生地展现在我们面前,从而表达作者对亡妻无限的怀念和感激、深深的自责和愧疚。如果教师把教学的重点仅仅落在空洞     

细节感人

今天教学的课文是《做一片美的叶子》,教师让学生说说对“大树把无数的叶子结为一个整体,无数的叶子在树上找到了自己的位置”的理解。几个反应敏捷的学生立即发言,后来又有一个女学生举起了手,她说“家把爸爸、:妈妈、孩子结为一个整体,每一个人在家里都有自己的位置。”她接着说道“可是我的爸爸、:妈妈离婚了,他们都不愿意要我,我没有自己的位置了,我……很……难过……”整个教室里的气氛一下子凝固了……老师走近了那个泣不成声的学生,将她轻轻地搂在怀里。片刻,老师开口说话了“孩子,别难过,我给你讲一,个小故事吧。你知道珍珠贝吗?我…     

感人亲情

“怪味”惊喜 讲述者：曹金鹏 今天是妈妈的生日．我和爸爸商量着要给妈妈一个惊喜。     

感人一幕

那天傍晚去梧田的路上,我看到了感人的一幕。一对兄妹一起乘车,哥哥约五年级,妹妹约二年级。从他俩的旧衣服和黑黑的皮肤看来,他们的家庭并不富有。因为是交通高峰期,车上被挤得水泄不通。这时,我旁边一位青年男子站了起来让那位哥哥坐,我以为哥哥会因为能在这么多人的     

感人心者莫先乎情——班主任工作心得体会

如何当好技工学校的班主任,为社会培养合格的中等技术人才,这是许多职校领导和班主任老师在不断探索和实践的问题。本人在技校担任班主任工作多年,带过清一色的男生班,也带过清一色的女生班;带过各方面较好的高复班,也带过各方面均不尽如人意的常规班。无论带什么班级,我始终坚持自己做班主任工作的宗旨:以为社会培养各方面合格的技术人才为目标,工作中抓主要矛盾,解决好主要矛盾;透过学生在学习、生活中暴露出来的五花八门的表面现象,找出学生思想中本质的、带有共性的东西,有针对性地解决学生思想上、行为上的实际问题。有个成语说得好,纲…     

感人心者莫先乎情--古典文论探微

文学表现情感的提法,在西方出现很晚,在我国则发轫很早.在我国古典文论中,十分强调文学创作是因为作家受外物所感,而激起强烈的思想感情所致.在整个创作过程中,情感的性能是多元化的.在创作的不同阶段,它的表现形式和作用也是各不相同的.     

感人的一幕

今天,天气晴朗,万里碧空飘着朵朵白云。早上,老师微笑着对我们说:“今天的运动会上,要进行1500米长跑决赛。我们班的陈文浩同学,去年就勇夺第一。今天,希望陈文浩同学再为班级争光,大家对他有没有信心呀?”“有!”全班同学异口同声。陈文浩在那磨拳擦掌。     

声味感人

读漫画家韩羽文《与马得遇》,其中道:“丙寅秋赴金陵游,马得兄备南瓜粥,腐乳酱菜款待。斗室灯下,相对围坐,‘双手捧碗,缩颈而啜之’,此情趣曾为板桥所道及者。”仅区区40余个字,将两位画友会面,促膝啜粥之亲切场面描绘得如此令人叫绝。实大手笔。文中除写情、写景、复写声之外,且将南瓜粥、腐乳酱菜之香味亦写出,足以令人垂涎。