世态变了，可她仍选择“感动中国”

一她的眼睛．如今仅剩一丝微弱的光感。她的职业生涯．早在二十年前就被医生宣判了“死刑”。     

“感动”“激动”“冲动”

“妈妈，月光之下，静静地我想你了……”当毛阿敏的《天之大》飘飘悠悠地在耳边响起时，一种久违的感动从心底悄悄地蔓延开去。是啊，妈妈的爱完美无瑕，在她的身上总会有些感动让我们流泪。这不，昨天的作文——《感动·妈妈》，同学们个个写得情真意切!     

有“借”有“还”，解题不难

相传,有一个牧民临终前对他的三个儿子说：“我有17匹马留给你们三个人,老大得一半,老二得三分之一,老三得九分之一,但是不能把马宰了来分．”说完这些话。老人就去世了．兄弟三人绞尽脑汁也想不出分法．他们聪明的邻居听说了这件事,想出了一个好办法．     

三环结合并举，提高语文素质——“读”“讲”“练”在语文教学中的运用

由“教”到“不需要教”,中间的过程长短不一,在语文教学中要想缩短这一进程。教师就要想方设法激发学生的积极性,调动学生学习语文的兴趣．变“要我学”为“我要学”．不失时机地教给学生学习语文的方法。     

“慧”问，“慧”学，“慧”语文

课堂教学中的提问,是教师开启学生心灵、发展学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段,也是培养学生分析问题和解决问题能力的有效方法。有效的提问可以激活课堂,解决学生"沉默"的问题,因此,教师应当"慧"提问,引导孩子"慧"学习,让我们的语文课堂成为真正的"慧"语文课堂。     

有“借”有“还”，解题不难

相传,古代一牧民临终前对三个儿子说：“我仅有17匹马留给你们三人,老大得一半,老二得三分之一,老三得九分之一,但不得把马宰了分．”说完就去世了．兄弟三人怎么也想不出一个分法．聪明的邻居先“借”来一匹马,这样一共就有了18匹马．于是,老大得9匹,老二得6匹,老三得2匹,还剩下一匹,“还”给了邻人．还有一个同样有趣的数学故事：篮子里装有几十个苹果,     

“有汉”的“有”不等于“有无”的“有”

初中《语文》第二册《桃花源记》一文中,有“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”一句,《教师教学用书》翻译说: “(他们)问起现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋。”类似的翻译在其他资料上都可见到。其实,这种翻译是错误的,因为“有汉”的“有”不等于“有无”的“有”,而是作助词,没有实在意义。“有”作助词,在古代很常见,其用法可分两类。     

立课——提炼文本，让课有“魂”

语文教学的终极目标是什么？是“立人”。要“立人”先“立课”。教师在课堂中“立”下的是什么就直接影响着学生在课堂中被“立”成怎样的人。换句简单的话说,教师在课堂中播下的是什么种,在学生身上就会结出什么果。因此,教师要用思想来立课,立下有灵魂、有深远影响的课,学生才能被“立”成有灵魂、有思想的一代新人。     

课有“度”，才出彩

语文教学是一门艺术。为了有效提高课堂教学效率,追求语文教学的最高境界,作为引导者的我们必须以“人”为本,以“本”为本,用大语文观的视角来审视自己的教学,恰如其分地把握好课的“度”,才能上出一堂堂“色香味”俱全的好课来,使学生获得基本的语文素养并得到和谐地发展。     

有一种素质，叫主动成长

一名语文教师应当具备什么样的素质？更多时候，我们喜欢到于漪、魏书生、李镇西等教育名家身上去寻找答案，于是便生发了众多“一”的答词，如一颗爱心、一双慧眼、一笔好字、一手关文、一口利齿等等。     

以“真”拨动琴弦，奏出动人乐章——对中考写作指导的一点看法

对于中考作文指导．教师与其花大力气让学生追求形式．追求语言的华丽．不如引导学生关注普通人的情感体验与心路历程,表现普通人的喜怒哀乐,从细节入手,烛幽探微,用现实生活中灵动、鲜活、亲近、真实的细节,奏出考场作文的“动人乐章”。     

“拿来”，“或使用，或存放，或毁灭”——再读于漪老师的“一课三备”法有感

在信息飞速发展的当下,上网查找名家优秀教案、优质课课件已经是轻而易举的事了,有些教师一经找到,彻底“拿来”,囫囵吞枣地运用,从不顾及文本所处的单元位置,也不在意文本本身的特点,更不要说了解学情．现成的教案让当下的教师失去了对文本深入钻研与思考的耐心,课堂教学的40分钟=鼠标轻点的行为＋拾人牙慧的讲孵．这样的课,教学设计合理,     

“有我”“有心”“有语”——贾志敏作文评语的艺术性

贾志敏老师说 :“我爱读孩子的作文。”贾老师不仅爱读 ,而且喜欢搜集学生佳作 ,发现好作文则喜不自禁 ,常常放在包中随身携带 ,一有机会 ,就与人分享 ,把孩子的作文介绍给更多的读者。除此之外 ,贾老师还在杂志、报纸上推荐学生作文。他的点评自然亲切 ,自成一家 ,颇能给人启迪     

表“神事”，“征象”的部首“礻”

示：天显现出某种征象，向人垂示吉凶祸福。《说文》：“示，天垂象，见吉凶，所以示人也。观乎天文以察时变。示，神事也。”后来引申为告诉，教导。“示”作为部首多表示“神事”，“征象”义，都与“神灵”有关系。如：     

于漪“目中有人”语文教育思想探微

于漪老师的教育思想对语文教育影响颇深。本文撷其一角"目中有人"审思深研,在教学实践中升华认识。本文主要从三方面进行论述,即"目中有人"是教师必备的职业情怀,贯穿于整个教学过程,体现了教师综合素养。     

是“道高一尺，魔高一丈”还是“魔高一尺，道高一丈”

有人编写了“冲击波”病毒来攻击视窗操作系统,微软公司很快在网上发布了“补丁”程序供用户下载杀毒, 真可谓“道高一尺,魔高一丈”。这句话中的“道高一尺,魔高一丈”用得是否正确呢?从字面义看,是“魔”比“道”高,邪恶比正义强,与例句中的“下载杀毒”意思显然是矛盾的。《现代汉语词典》(商务印书馆1998年出版)对这个成语的解释是:“原为佛告诫修行的人警惕外界诱惑的     

年年有“鱼”

宝宝知道吗，爸爸妈妈们都希望年年有余，这样，新的一年就会过上幸福的日子，为了家里喜庆一些，新年的气氛更浓些，宝宝来做些象征吉祥的鱼吧，挂在家里会很好看哦！[编者按]     

“去逝”，还是“去世”

时下,“去逝”这个词用得很多,表示成年人死去。 例如：①汪二在哥哥去逝不到一年,便和嫂嫂相爱,以致怀孕。（《烟台大学学报》2008年第一期57页）     

释“中”，释“国”，说“中国”

在现实生活中,我们常称自己为“炎黄子孙”,这是因为目前我们所知道的最早的祖先是上古的炎帝和黄帝;我们也常称自己为“龙的传人”,为是因为“龙”是我们民族在漫长的历史征程上崇拜的“图腾”。当然,我们每一个人作为中华民族世代传承中的一员,作为一国之公民,我们还有一种更鲜明的角色意识：“中国人”。