读者意识：让学生写作从放逐走向回归——基于学生生活的交际语境写作的实践探索

当下作文教学中读者意识缺失,学生写作陷入泥潭,教师教学走入困境。基于学生生活,从教材文本中让学生触摸读者意识、设计写作任务让学生触发读者意识、开发资源让读者意识浸润学生写作三种途径,培养学生写作的读者意识。     

习作教学中培养学生的读者意识

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。而培养学生的读者意识,使其形成思维层面的写作动力,是促进学生写作能力提升的重要途径。在实际写作教学中,教师应创设适当的情境,帮助学生建立读者意识;采用多种作文呈现形式,提升学生的读者意识;改变传统的作文评价方式,增强学生的读者意识。     

试论小学生习作“读者意识”的培养

＂读者意识＂,指的是作者在写作时心目中必须有自己的读者群体,无论是在内容的确定方面,还是在形式的选择上,都要为自己的读者群体考虑。长期以来,我国的小学作文教学忽视＂读者意识＂问题,     

中国大学生高低分英语作文中元话语使用差异研究

大学生英语写作水平一直难以得到提高,原因之一是学生的读者意识薄弱。而元话语是将作者和读者有效联系的方法。本研究选取了34篇大学英语本科生英语作文为研究样本,分析了高低分作文的元话语使用差异。结果显示,高低分作文在作文字数、元话语使用的数量、比例、种类上都存在差异。而两组中的元话语比例的排序存在相似之处。研究表明,高分组使用的元话语类型和范围都优于低分组,但是整体而言,中国学生的读者意识不强,英语写作教师需要在课堂上进行有针对性的元话语教学。     

中学作文教学中读者意识的培养

作文是中学语文教育中不可或缺的一部分,但在实际教学中写作文对于学生而言更多的是获取分数和应付老师任务。这与实现作文自我表达和与人交流的本质和最基本要求完全背道而驰。为了改变这种状况培养学生的读者意识就变得越发重要。读者意识在学生写作的各个环节都会对学生产生影响,逐渐改变学生对作文的态度,并最终喜欢上写作。     

作文评价过程应注重培养学生读者意识

作文评价是作文教学中的重要环节。传统作文教学一般是学生把作文上交,由教师一对众地逐一阅读批改,有的还“精批细改”,然后交还给学生。教师成为作文评价的主体和主导,处于主动地位,学生是被动者。在作文过程中,学生只是理解教师所传达的作文要求并依此要求完成作文,其他的事概不过问,最多也只是关心一下分数而已。这样的评价过程显然是有缺陷的,是与新课程改革的精神相悖的。本人在作文评价教学中进行了一些探索,认为在作文评价中应注重培养学生读者意识。所谓读者意识,“是指在写作活动中事先去设想读者的意识”,它“要求学生在进行写作…     

读者意识对非英语专业学生写作的语言影响

本论文报告了非英语专业大学一年级学生写作中的读者意识的研究。研究从语言方面对学生的作文进行剖析,展示了学生在读者意识的影响下对文章做出的各种修改,表明了读者意识能够帮助学生写出更好的作文,值得在大学英语写作教学中予以重视和考虑。     

浅谈如何树立学生习作的读者意识

读者意识是一种作文教学观，是一种倡导在近似真实情境中进行写作的训练方式。国际写作组织既倡导“为自己写作”，也倡导“为不同的读者写作”。很明显，当前我国中小学生习作缺乏读者意识，这是基础教育阶段学生写作水平低下、缺乏写作兴趣的根本原因。在作文教学设计中，切实转变师生观念，用正确的导向引领学生，指导学生建立习作的协作组织，扩大读者群，进行广泛的阅读交流，侧重特定文体和语体修辞训练，注重模拟写作训练等，是树立学生习作读者意识的有效措施。     

构建习作动力系统 实现写作能力提升

作文教学中最重要的是学生写作兴趣的培养,如果能充分激发孩子们的写作兴趣,构建起独特的习作动力系统,就一定会让学生爱上写作。在多年的作文教学中,通过构建动力写作体系,唤醒学生的发表意识、读者意识和精品意识,使学生明白写作是自我表达、与人对话,从而推动学生保持一个较为持久的写作亢奋期。本体系主要分为:习作激励系统、习作协力系统、习作助力系统、习作活力系统。     

重视学生作文意识的训练

作文，——你为什么要写你给谁写你写什么和怎么写这些问询都属于作文意识的探究。在当前中学作文教学中，亟待重视并强化学生作文意识的培养和训练。一、你给谁写人类的写作，包括学生的习作，是一种目的性明确的思想感情输出活动。如果在写作活动中，没有一个假想的读者，没有一个确定的接收对象，其写作活动将是多么的盲目、随意和散漫。即便有了一个习惯的假想接收对象，也值得推敲，要看他是否适当，是否有利于优化作者的写作活动及其效益。一般情况下，以父母为假想读者，除与父母有关的作文外，学生往往不由自主地掺杂一些撒娇、任性…     

试论初中语文作文教学中的“读者意识”

作文写作是初中阶段衡量学生语文综合水平的重要检验尺度,是初中生语文应用能力好坏的重要标志之一。随着新课程改革的逐渐深入,教师在教授学生写作技巧的过程中,要求学生自觉地把读者的需要、读者的接受心理以及读者的审美兴趣等角度考虑在作文写作中显得越来越重要。本文根据自己长时间的教学时间活动,对初中语文作文教学中的"读者意识"进行研究,并提出可行性参考意见。     

激发初中学生写作动机的策略

写作动机是驱使作者投入创作活动的内在动力。作文教学就要溯本求源,激发学生的写作动机,使学生从"只好写"变为"需要写"和"想要写"。激发初中学生写作动机的实践策略有:丰富写作形式,开展有趣味的主题写作活动;设置虚实相生的作文题目;培养读者意识,创设真实的写作情境。     

让作文“鲜活”起来

该文从以读带写、高峰体验、读者意识三个方面来论述怎样提高小学高年级学生的写作水平。以读带写是引导孩子在看课外书的同时,做好每周一次的读书笔记＂快乐阅读＂。高峰体验是在作文教学中使学生享受到写作所带来的成功感和幸福感,并充分激发他们对写作的兴趣和期待。读者意识是引导学生从读者的角度审视作文,发现存在的问题,对作文作出有利于读者接受的修改,努力在作品与读者之间进行协调。     

浅谈作文教学中读者意识的回归策略

小学作文教学中读者意识的缺失,严重地阻碍了学生写作能力的提高和发展。在作文教学中,教师应通过多种方式的引导和训练,努力培养学生的读者意识,让学生在写作过程中养成认真为文、善于交流评价的习惯。创设情境,拟定假想读者;搭建平台,多途发表作文;多方批改,多元评价作文;片段练习,增强对象感。     

学写导游词:作文训练应让学生建立读者意识

<正>作为一种社会行为,写作是在交流互动中进行的。夏丐尊先生曾指出:"读者意识是最大的写作技巧"。学生在动笔时,如果头脑中有假想读者,其想象力、创造力和实践能力就会明显提升。在人教版四年级第五单元有一习作——学写导游词。"学写导游词"引发了我对作文教学的思考。我认为,作文教学应该注重让学生建立一种读者意识。一、让学生建立读者意识要注意把握格式特点让学生建立读者意识首先要注意把握文体特点,比如说格式特点。导游词的写作属于文学创作     

关注生活追求实用——论朱自清作文教学生活化选择

朱自清的作文教学强调关注生活,追求实用,具有生活化特点.从写作目标上来说,他强调写作是为了实际应用.从语言上来说,他主张学生写白话文.从选材与命题上来说,他从小处着手,要求学生写熟悉的题材.从文体上来说,他认为必须选择实用文体进行训练.他还通过树立“假想读者”来培养学生的“读者意识”.他的生活化作文教学主张至今仍有现实意义.     

论学生写作中的读者意识及其培养途径

作家具有清晰的"读者意识",而学生多倾向于针对主题进行立意。要培养学生的"读者意识",首先要分析其内容以及不同类型写作中的读者意识的情况,其次才谈得上如何培养。而过程写作教学将最具读者意识的"说"引进课堂,熟悉的读者与作者在互动中有力地建构文本,因而在培养读者意识方面比沉默孤独的传统写作教学课堂更具优势。真实写作即高质量写作。     

作文评价过程应注重培养学生读者意识

评价是作文教学中的重要环节。传统作文教学一般是学生把作文上交,由教师一对众地逐一阅读批改,有的还“精批细改”,然后交还给学生。教师成为作文评价的主体和主导,处于主动地位,学生是被动者。在写作过程中,学生只是按照教师所传达的要求完成作文,其他的事概不过问,最多也只是关心一下分数而已。这样的评价过程显然是有缺陷的,与新课改精神相悖。笔者经过一番探索,总结出了在作文评价中应注重培养学生的读者意识,即要求学生在进行写作之前或写作之时,主观地去设想读者将如何来阅读、这种阅读会产生怎样的效果、这个效果与自己的写作动机之…     

读者意识：小学习作教学的新视角

作文教学一定要让学生懂得,我们是为读者而写作的,写作要与他人分享交流。唯有让学生产生强烈的读者意识,他们才能在快乐的自我表达和与他人的交流中映射出真实的自我。     

欲教学生作文,必先教其做人

言为心声,作文是作者内心活动的自然流露,是作者人格品质的真实再现,做人是作文的基础,作文与做人互为表里、相互为用。现在不少老师,作文教学更多注重的是写作技法的传授而忽视学生思想品德的熏陶,学生写出文章来往往内容空洞,立意肤浅、混乱甚至偏执,华而不实的习作比比皆是,这种问题的病根没在写作技法上,而在学生的思想修养上。初中《语文课程标准》对写作教学