“差等生”转化工作的几点做法

“差等生”是学生中较普遍存在的一个群体。由于他们的思想和学习状况和其他同学相比存在一定的差距,所以常常被称作“差等生”。但“差等生”只不过是在某—个时期存在差距,并不意味着他们过去和以后都是“差等生”,关键是教师的引导和教育。     

怎样正确地对待差等生

許多老师提起“差等生”来,常常大伤脑筋。他們总认为这类学生“脑子笨”,“不聪明”,教他們“費力比牛大,效果比毛細”,以至对这类学生失去信心。关鍵究竟在哪里呢?郭兴福教学法解决了这个問題。郭兴福开始练兵时,也碰到了不少“差等生”,这些“差等生”就是一部分剛剛入伍的新战士。对于练兵場上的“差等生”,郭兴福从     

终结“应试教育”加强人文关怀——读《“差等生”就无权上课》有感

《南方周末》曾以《“差等生”就无权上课》为题对安徽省宿州二中初二（1）班班主任张影辱骂、体罚“差等生”，并逼其退学、转学一事进行了报道（见《南方周未》2003年12月11日A9版）。此类事件在当今绝非仅有，并不像张颖的年级部主任赵士礼所苦“是个人行为，与学校的管理毫无关系，完全是个偶然现象”。任何事情的发生都有其内在的因果链条，我们要对“张颖事件”进行深刻的反思，找出问题的症结，以免重蹈覆辙。     

教师导致差等生形成的原因分析

差等生，一般是指在学习和品德等方面暂时落后的学生。转化差等生被公认为教育工作中的难题，有学者甚至提出“差等生的转化是学校教育工作永恒的主题”。人们不禁要问：差等生是怎么形成的？我们知道，在教育活动中，教师起主导作用，他们对学生的学习和发展全面负责。学生身心发展状况直接与教师的教育行为有关。因此，笔者认为，教师是导致差等生形成的主要因素。其主要原因是：一、教育效能感发展不平衡教育效能感是教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断，它包括教师的个人教育效能感和一般教育效能感两个方面。个人教育效…     

差等生也能写出好文章

在语文教学改革中不能轻视对差等生的写作指导。让差等生写好作文乃是大面积提高作文教学质量的关键。近年来,对于如何引导差等生作文,我做了如下尝试。一、要为学生“找米下锅”学生存在怕作文的原因之一是缺少发现,不善于观察,没有可写的生动活泼的材料。在教学中教师命题往往有“三多”,炒冷饭的多,漫无边际的多,空洞的多。有些题目,你出我也出,小学中学都在出,上学期出了,下学期还要出,这等于“鼓励”学生说空话,说套话,说现成话。成绩好的学生是这样,差等     

层次化教学使学生看到自身价值

层次化教学是指把学生分成上、中、下三类,根据不能类别设计教学,使学生获得长足进步,增强学习自信心。 1.划分层次,让学生公平竞争 根据学生的学习成绩,将学生分为A、B、C三个小组,即优等生为A组、中等生为B组、差等生为C组,这样,优等生与优等生相比,中等生与中等生相比,差等生与差等生相比,有助于学生“公平”竞争。原来     

我是一个差生

我是一个差等生,也因为人贵有自知之明,本女孩是地地道道的“笨”女孩,头上戴的“差等生”这顶帽子,也就格外灿烂夺目。语文课上,老师对上堂课的内容进行了“补火”,我嫌他老爱炒剩饭,没耐心听他啰唆,思想也就开起了小差。正在我心猿意马、想入非非时,真是冤家路窄,语文     

我愿做一粒米

初为人师的那一年，我才２０岁，是一群中学生的班主任。与很多老师一样，依据成绩的好坏，我将班里的学生划分成优等生与差等生。有一次，我要求每个学生写一篇《我爱祖国》的短文。第二天，作文本交上来，我先抽出几个优等生的，看了看，没有什么新意，无非是“长大了建设祖国、报效祖国”或是“将来为祖国多做贡献”之类的空话套话。依次看下来，几乎千篇一律，剩下最后一本了，是班上一个差等生的，我不经意地打开，上面只有一句话：“如果祖国是一只雄鸡，我宁愿是一粒米。”那一刻，我被震撼了，不仅仅为它的新意，我更感到，这个孩子…     

在数学教学中激励中等生的几个关键问题

随着我国新课改的施行,其教育理念“以人为本”开始面向全体,也逐步渗透到每位教育者的心中。以前教育工作者采用的是“重点培养优等生、辅导差等生、过分忽略中等生”的教育方式。正是这种教育方式,导致了课堂中经常出现如下现象：优等生思维活跃、成绩优、表现佳,由此成为教师的“宠儿”;而后进生则由于学习能力较差,会受到教师的注意与帮助;中等生则由于学习成绩一般而被教师忽视。     

唉!“优等生”与“差等生”

我是一个小学五年级学生，不知从什么时候起，我们班开始有了“差等生”和“优等生”的分别。没有谁宣布过谁是“差等生”，谁是“优等生”，可谁都心里明白。要不信，你看看老师的态度就知道了。举一个小小的例子吧。我观察，老师对爱提问题、敢提问题的同学通常采取两种截然不同的态度。优等生只要有提问的示意，老师总是停下正在做的事，满脸笑容，和蔼可亲地说：“有什么问题呀？”尔后提问的同学总可以得到满意的答复，有时还能被老师夸几句：“勤学好问，很好……”老师如果对任何同学都这样那就皆大欢喜了。可是同样的问题，如果换了…     

这俩词改得好

近日,河南油田教育处把人们习惯上称呼学生的“优等生”、“差等生”分别改为“显能生”（能力已显露）和“潜能生”（能力还在潜藏着）,这两个词儿改得好！第一,这使教育者的认识产生了飞跃,树立了面向全体,全面育人的观点。谁都知道,学生发展的个别差异是客观存在...     

领袖人生从差等生开始

温斯顿·丘吉尔曾说：“我们都是小虫子……但我坚信我是一只萤火虫!”而他这只有着非凡政治历程和军事生涯的“萤火虫”,却是从一个“差等生”开始的。     

职业高中教学方法探究

职业高中教学是初中教学的延续,它仍旧履行着“培养能力”和“逻辑思维能力”的两大职责。但由于传统教育体制,“优等生”进入了普通高中,而“差等生”进入了职业高中,这是职业高中的学生基础普遍差的根本原因．同时教师对职业高中的特殊性认识不足,把职业高中与普通高中教学混淆起来,用普通高中的教学方法略加改变用到职业高中教学中,最终导致学生厌学,     

典型报道现实困境的再思考——基于多重维度的考量

典型报道既是一种报道观念,也是一种报道方式,完整的典型报道概念应该是“报道观念一报道方式”两个维度共同作用下的“集合体”。立足于“报道观念一报道方式”双重维度考察,典型报道的现实困境主要表现为报道观念老化与报道方式程式化;结合时代背景、传媒自身发展规律以及受众文化心理特征三个主要维面考量,造成其现实困境的原因则相对清晰。多重维度的组合、叠加与转换构建了对典型报道进行“旧题新做”的基础。     

目光

一个优等生,就是老师一件成功的作品;而一个差等生,无疑是老师的失败之作。面对差等生,老师总有借口:"朽木不可雕也!"阿槐是个优等生。阿呆是个差等生。     

浅谈如何提高高、中、差等生的数学成绩

在高中,为何一些差等生,其数学成绩很差,学习刻苦成绩却总也没有提高?高中差等生在数学方面究竟存在哪些问题?如何有效解决高中差等生数学成绩得不到提高的问题?其实差等生并不是不能提高,通过实践,有的数学差等生在一两个月成绩就能有明显的提高确实令人可喜。在每所高中学校,都存在一部分差等生,其数学成绩很差,学习刻苦却总也没有明显的进步。出现这样的问题,到底是学生的学习方法不正确,还是教师的教学方向需要调整呢?我认为,两方面原因都存在。就此,本人谈谈个人观点。     

两份启事

电影院前宣传栏上的两份启事,吸引了大批观众。一张是用大红纸写的“寻物启事”: “本人遗失一包,内有现金若干,若有拾到者,本人将包里的现金全部赠上,另用一百元酬谢!”     

挑战“不可能”

许多人认为,世界上有太多的“不可能”:一个差等生,能考上名牌大学是不可能的;一个盗窃犯,当一名举世闻名的科学家是不可能的:一个在厨房打杂的小工,成为“天下第一厨”也是不可能的……而我却认为,世界上就没有“不可能”的事情。只要你勇于挑战,表面上不可能的事情都有可能变为现实,从而成为人生中的转折点,改变自己的命运。在新疆乌鲁木齐市的一所中学里,一位名叫文心的高中生面对即将来临的高考,有些心灰意冷。身为差等生的他深知自己前途渺茫,根本考不上理想的大学,所以他一直想要放弃。可是有一天,他突然想,别人和自己同在一个环境下…     

做好差等生心理教育的工作

当前,农村中学的学生大都出现两极分化,差等生人数比例逐渐增加.产生差等生的原因也逐渐复杂化.研究差等生,做好差等生的工作成了当前学校工作中不可忽视的大事.我国的改革大潮的确使一批有见识的学生看到了前途,看到了希望.他们看到了中国乃     

两份启事

电影院前广告栏上的两份启事,吸引了大批观众。一张是用大红纸写的“寻物启事”: “本人遗失一包,内有现金若干。若有拾到者,本人将包里的现金全部赠上,另加100元酬谢。”另一张大黄纸写的是