论构建“输入＋孵化＋二次输出”实践型物流人才模式

研究多方协同循环创新“输入＋孵化＋二次输出”模式,创新“实战型物流人才输入”“实战型物流专员可持续进修”“实战型物流高端人才二次输出”等多项实操性策略,研发“企业＋高校＋协会三方合作输入熟手”、“定期定向回招进修”、“实战型物流人才孵化器”、“以岗代培”等多个子模式,能有层次培养、输出大量中高端物流人才,从整体上提升物流从业者水平,发挥以高效能物流人才为支撑的物流平台功能,提升区域经济竞争力。     

二次型问题的求解策略

通常称关于“二次函数、二次方程、二次不等式”的问题为二次型问题．二次型问题是中学数学的重要内容，也是历年高考命题的重要考点．但如何熟练、灵活地掌握好这些内容并非易事，因此有必要研究二次型问题的求解策略．     

中小企业“二次创业”的法律问题初探

本文围绕中小企业“二次创业”问题 ,在明确“二次创业”涵义的前提下 ,针对“二次创业”过程中涉及法律问题的范围、内容、难点等进行了较为细致的论述 ,文章归纳了“二次创业”的基本法律特征 ,并对“二次创业”过程中的相关制度设计提出 :战略上要从国民经济和社会发展的高度重视中小企业重要地位和作用 ,要始终把加快中小企业发展作为富民强国的战略措施来抓。     

“分式型”二次根式的化简技巧

“分式型”二次根式的化简，是中考和竞赛中的常见题型，现举例说明这类题的化简技巧．     

观察

海口尝试“二次考试”制度前不久,中小学评价与考试制度改革研讨会在海口举行,“二次考试”(即学生在测验后对答卷不满意时,允许他们二次答卷或再考。且二次考试成绩可作为学生的学科成绩)是这次研讨会的主要议题。“二次考试”在海口是试点,2004年国家教育部将对海口的工作进行验收和总结,并向全国推广。有关人士认为,这项改革“意义不一般”:第一,“二次考试”     

独立学院定型应用技术大学发展方略研究

经过十多年的发展,独立学院普遍完成“一次创业”,进入“二次创业”的新阶段。独立学院应定型“应用技术大学”,学科专业建设从“依托母校、高位起步,跨越发展”向“扎根地方、融入产业、和谐共生”过渡,师资队伍建设从以母体校学术型师资为主向“学术型、工程型”相得益彰的队伍过渡,人才培养从与母体校同质培养向“现场工程师”培养过渡,办学功能从以人才培养为主向人才培养、应用研究、社会服务“一主两翼”过渡,文化建设注入产业发展的元素,资源配置从依靠举办双方支持向开放办学、融合发展过渡。     

释"形"与"型"——兼论字母词"X形/型"的规范化

“形”与“型”二字因读音相同,在现代汉语的规范使用中往往容易混淆。其中字母词“X形／型”的运用更加含混不清,特别是其所属的第三类字母词。本文为“形”与“型”二字的区别以及“X形／型”的第三类字母词的规范化工作提供了一些有效的方法。     

＂二次作文＂：习作评价改革的实践与反思

“二次作文”中的“二”并不是一个实数,而是一个相对数。对于习作能力优秀的学生来说,他可能就是“一次”作文;对于习作能力一般的学生来说,他可能就是“两次”作文;对于习作能力较差的学生来说,他可能是“三次”作文,甚至可能是“四次”作文。     

中学数学三个“二次”综合题的化归途径

在中学数学中,三个“二次”是指二次函数、二次方程、二次不等式,它是以二次函数为中心,运用二次函数的图象、性质把其余两个“二次”串联起来,构成知识系统的网络结构,而且这三个“二次”也是研究包含二次曲线在内的许多内容的基础工具.纵观历年的高考试题,以三个“二次”为纽带编制而成的综合题立意新     

构建“圆”型二次约束条件在高考和竞赛中的应用

普通高中课程标准实验教科书数学必修5《不等式》这一章,把线性规划问题作为重点研究对象之一,所谓线性规划问题就是在线性约束条件下,求线性目标函数的最值问题,这里的线性约束条件主要是由二元一次不等式组构成的。另外,高中数学教材也重点研究了圆与圆锥曲线等二次型曲线的方程,这些曲线的方程是二元二次方程,因此,在高考和数学竞赛中,往往有一些问题可以参照使用线性规划的处理方法,转化为在二次约束条件下,求最值的问题。而在实际操作中,又以构建与“圆”相关的二次约束条件为多,所以本文拟从一些实例出发,通过解题分析,介绍如何构建“圆”型二次约束条件来解决一些高考和竞赛中的问题。     

用表格法求二维离散型随机向量函数的分布

我们利用“表格法”求二维离散型随机向量的概率分布律,这种方法直观明了,不易漏项,而且一次可以求出多个随机向量函数的概率分布律.     

方法型数学模型教学的实践与思考——以苏科版“二次根式乘除(1)”为例

方法型数学模型几乎贯穿整个初中数学教学.很多一线教师在此类课型的讲授中出现“重应用,轻探究”的现象,学生的学习以“被告知+反复训练”为主.本文以苏科版“二次根式乘除(1)”教学为例,探究了方法型数学模型的教学过程,提出了方法型数学模型要重探究、转变学生的学习方式、培养学生的问题意识等观点,旨在通过此类模型的学习提升学生的核心素养.     

开发区“二次创业”探讨

面对着变化了的国际、国内环境，怎样再造优势、实现“二次创业”，是各级各类开发区必须做出回答的现实课题。开发区“一次创业”本质上是优惠政策驱动型开发。这种开发方式，已经随着国家对开发区支持重点、支持方式的改变而完成了历史使命。开发区的新一轮创业，必须充分利用历史累积优势，发挥资金、人才、市场、信息、技术、体制的整合功能，实现以市场深为本质特征的“二次创业”。     

“二次作文”,让学困生笔下生花

学困生是每个班级中都客观存在的。一般说来,学困生都特别讨厌写作文,怎么也写不好作文。他们是语文老师心中的“痛”。近年来,笔者所在的学校进行了作文教学的改革,提出了“二次作文”教学模式。所谓“二次作文”,就是学生在第一次作文的基础上,经过教师讲评、指导后,完成对第一次作文的修改,进行第二次作文。“二次作文”可以概括为二十个字：“先写后教、当堂完成、快速批改、及时讲评、二次作文”。几年实践下来,笔者有这样深切的体验：     

例说二次不等式在区间上恒成立问题的求解策略

在高中数学中,二次函数、一元二次方程和一元二次不等式（三个二次式）是非常重要的,有关这“三个二次式”的题目也是很多的．解决有关“三个二次式”的问题,绝不能把它们孤立开来,要利用数形结合思想,把这类问题等价转换．对于解决“二次不等式在区间上恒成立问题”,是教学的一个难点,学生常常找不到方法,即使知道方法也考虑不周全,本文举例说明解决这类问题的方法和策略．     

“二次作文”：习作评价改革的实践与反思

“二次作文”中的“二”并不是一个实数,而是一个相对数。对于习作能力优秀的学生来说,他可能就是“一次”作文;对于习作能力一般的学生来说,他可能就是“两次”作文;对于习作能力较差的学生来说,他可能是“三次”作文,甚至可能是“四次”作文。     

"求解一元二次方程的根"课件制作

求解一元二次方程是初中数学的重点教学内容。无论一元二次方程的二次项系数、一次项系数及常数项的哪一项发生变化,其根都会随之变化。为了训练学生求解一元二次方程的解题能力,笔者制作了一个“数据计算”型的交互课件,操作者只需输入一元二次方程的二次项系数a、一次项系数b和常数项c的数值,再按“计算”按钮,电脑屏幕便可显示出其解题结果;按“清空”按钮后,可重新输入数据并重新计算,非常方便快捷。本课件适用于学生之间的解题竞赛及学生自主学习检验之用。课件的制作方法介绍如下。     

三个“二次”问题的解题切入点——综合题选讲（16）

二次函数、二次方程、二次不等式三个“二次”密切联系，而且它们因贯穿了从初二到高三的多个单元知识而成为专家命题的热点．本选取这三个“二次”的共同点——二次三项式为视角，探寻三个“二次”及其可被化归问题的三种常见解题切入点．     

“一元二次不等式”的定位和教学建议

关于“一元二次不等式”，存在一些争议，本文希望提供给教师思考这些问题的不同维度．首先，介绍“一元二次不等式”的内容分析与定位；在此基础上，体会学习“一元二次不等式”的主要目的；进而讨论求解“一元二次不等式”的两种基本方法，并进行比较．目前，关于“一元二次不等式”的教学，通常有三种安排，我们分析了这三种安排的利弊；最后，我们对这部分内容的教学提出了一些建议，供参考．     

二元二次方程组及其变式题

1 二元二次方程组基本类型及其解法 我们所学习的二元二次方程组主要是两种特殊类型:一类是由一个二元二次方程和一个二元一次方程所组成的方程组,简称“二·一”型;另一类是由两个二元二次方程所组成的方程组,简称“二·二”型。其解法可用口诀概括: (1)“二·一”型用代入法,和积形式请韦达(定理的逆定理);互有因式在,可以用除法。 (2)“二·二”型靠转化,因式分解作用大;组