“中国制造”对职业院校提出的挑战

“中国制造”是一个品牌,也是一种规范,是我国加入了世贸组织以后,逐渐融入了世界经济一体化过程中获得成功的标志,做为一类产品的统称,它为生产这类产品生产者的高职院校,如何在日新月异的世界经济潮流中保持和发展品牌优势提出了挑战。     

“中国制造“对职业院校提出的挑战

“中国制造“是一个品牌,也是一种规范,是我国加入了世贸组织以后,逐渐融入了世界经济一体化过程中获得成功的标志,做为一类产品的统称,它为生产这类产品生产者的高职院校,如何在日新月异的世界经济潮流中保持和发展品牌优势提出了挑战.     

"中国制造2025"背景下职业教育发展现状及对策研究

基于对我国职业教育发展现状的分析,提出了"中国制造2025"背景下职业教育发展的对策,即以"创双一流"为导向,改变职业院校的评价模式;以"内涵建设"为原则,深化职业院校的治理能力;以"校企合作"为抓手,提升职业院校的教学质量;以"质量建设"为根本,重构职业院校的专业体系;以"行政改革"为契机,消除职业院校的发展瓶颈.     

"中国制造"形象危机与企业社会责任研究

随着中国对外贸易的急剧扩张,＂中国制造＂的产品遍及全球各地。但是,由于国内少数企业对承担社会责任的意识薄弱,致使企业出口的产品存在质量安全问题,在海外市场引起轩然大波,西方媒体迅速对＂中国产品质量问题＂大肆渲染,造成了巨大的负面影响,危及＂中国制造＂的形象。对此,必须进行深刻反思。     

"新高职"对职高发展机遇与挑战的思考

"新高职"是国家近年来以"新模式"、"新机制"办高等职业技术教育的尝试,有不少问题值得探讨.如,推行"新高职"亟待解决的问题,给职业学校带来的机遇和挑战等.     

半路"接班"的挑战与思考

半路接班,是一种挑战,同时也是一种鼓励.有付出更有收获,付出的过程是艰辛的,但同时又是快乐的,具体工作要做到:打开学生心扉,寻找教育的突破口;因势利导,即对原班主任的管理制度进行了延伸与扩展,重用原班委,扩建班委管理班级.     

梅山"纸马"MG动画的发展现状及面临的挑战

将梅山"纸马"元素融入MG动画中而形成的梅山"纸马"MG动画,具有鲜明的特色,发展态势良好.同时,梅山"纸马"MG动画面临着产品缺乏创新、产品质量不高、形象缺乏原创性、人才培养结构不够合理、盗版问题严重等挑战.     

"优乐美"整合品牌传播的中国式实践

随着"你是我的优乐美"这一句广告语的深入人心,优乐美更是成为将奶茶和浪漫有机的结合在了一起.而这一切,主要得益于喜之郎在对消费者心理深刻洞察的基础上所掀起的整合品牌传播风暴.     

职业院校网络意识形态教育面临的挑战及应对策略

互联网的繁荣发展使职业院校网络意识形态教育应运而生,网络意识形态教育应在教育主体、教育客体、教育介体、教育环体四个基本要素相互作用的系统中进行把握。教育主体的主导性与权威性、教育客体的受控性与可塑性、教育介体的整体性与针对性以及教育环体的斗争性等影响着网络意识形态教育的成效。阐述了网络意识形态教育面临的挑战,提出了相应的策略：加强网络意识形态教育的队伍建设,提高教育客体运用网络媒介的能力,不断创新教育介体的内容和方法,合力创设网络意识形态教育的新阵地。     

面向“中国制造2025”的高职院校创业教育模式探索

通过调研高职院校创业教育的现状,归纳出目前高职院创新创业教育存在的五个问题:专业设置界限分明、创业教育受益面窄,创业教育与专业教育融合深度不够,创业教育的保障体系不健全,创新创业教育的模式匮乏,创新创业教育评价体系有待完善。尝试引进"一体两翼"的创业教育模式,并将"大学—政府—企业"的生态网模式策略应用到其中以解决实际问题,能够提高高职学生的创业精神与能力。     

关于“中国制造2025”视域下高职学生工匠精神培育的思考

"中国制造2025"战略的实施呼唤大国工匠和行业领军人物,高职院校肩负着高技术技能人才培养的重任,必将在人才培养中加强学生"工匠精神"的培育,而"工匠精神"的培养不可能一蹴而就,本文对高职院校在"中国制造2025"视域下,进行工匠精神培养的困境、必要性和可行性进行分析并探讨其有效途径。     

“中国制造2025”视域下职业教育转型与升级

"中国制造2025"为职业教育带来了新的发展契机和挑战,要求职业院校提升人才培养质量、调整人才培养规格、提升办学层次、扩大高端技能型人才供给规模、构建融通开放的职业教育体系。在此背景下,必须加快推进职业教育的转型与升级,为我国制造业强国战略作支撑。应推动职业教育人才培养目标升级,以适应"中国制造2025"发展要求;大力实施现代学徒制,弘扬和培育"中国制造2025"所需的工匠精神;以"中国制造2025"为导向,助推职业教育走向开放化;对接"中国制造2025",打造校企合作"升级版"。     

中国制造背景下职业教育发展方向的辩证思考

中国制造对职业教育的影响是必然的,但这种影响可能并不以激进式和颠覆式的方式出现。产业转型升级和结构优化是一个漫长过程,中国制造的内涵也不局限于高端产业和高科技制造,劳动力市场对产业变化的反馈也具有迟滞性。在考虑中国制造背景下职业教育发展方向时必须注意这种情况。职业教育必须在体系设计、目标设计、培养方式等方面对中国制造做出相应的反馈,但这种反馈不是机械对照式的被动反馈,而是结合时代特点和职业教育规律的主动作为。     

“中国制造”面临的几个问题

一、"中国制造"与国际分工 为实现其竞争优势的扩散或转移,国外一些跨国公司通过"大规模定制"和"本土化"战略,集中力量从事和控制研发与品牌营销,把加工制造环节转移出去。"中国制造"的规模在承接     

“中国制造2025”背景下高职教师专业发展探析

在"中国制造2025"的战略背景下,对高技术技能人才的需求不断提升,高等职业教育是高技术技能人才培养的重要载体,高职教师的专业发展是保证高技术技能人才质量的关键因素。高职教师的专业发展应从国家、学校、教师个人等三方面入手,实现高职教师在专业知识、专业能力、专业精神等方面的专业发展提升,以满足对高技术技能人才的新需求。     

要着力提高职业院校毕业生的成才率

<正>我们必须搞明白一个道理,对于当下的中国来说,不是个体需要职业教育,而是国家发展需要职业教育,这是由中国这样一个后发追赶型社会主义人口大国的国情决定的。大国必须要有一个完整的工业体系,强国必须要有一个高质量的制造业体系,制造业发展能力与水平是一个国家经济实力和综合竞争力的标志。制造业的发展在我国国民经济中具有举足轻重的地位,根据国家统计局的资料,我国制造业有29个行业,加上废弃资源综合利用业,金属制品、机械和设备修理业两个延伸性行业,则有31个行     

“中国制造2025”视域下培养高职学生“工匠精神”的探究

工匠精神由来已久,纵观我国几千年历史,中华民族从不缺乏工匠精神,但从全世界来看,我们就会发现近年来,我国与西方的一些制造强国相比,匠人文化正在逐步遗失。我国制造业要真正走向“高”“精”“尖”,就必须重拾工匠精神。高职院校作为各种技术技能人才培养基地,必须在人才培养中加强“工匠精神”的培养,文章结合中国制造2025的具体要求,结合汽车检测和维修专业的教学实际,对高职学生的工匠精神培养进行探讨。     

知识产权给传统财产权体系带来的挑战

阐述了知识产权的私有财产权特征,并指出知识产权给现代财产权体系带来巨大挑战和冲击,指出知识产权已经逐渐成为财产权体系中占主导地位的财产权类型。