基于共同体文化教研组建设的实践探索

我校于2007年9月开展"教师实践共同体的理论与实践研究"的课题研究,这是我校根据新课程改革的基本理念,结合我校情,运用"实践共同体"的理论,促进校本层面上教师专业发展的一项尝试与创新。在这一课题研究成果的基础上,我校聚焦"基于共同体文化的教研组建设",     

以课题研究为载体 提升教研组实践智慧——从教研组“古诗诵读”课题谈起

新课程改革已进入第8个年头,教研组建设也在不断地发展前行,活动形式由原先的单一、传统,到如今的百花齐放——课例评析型、问题诊断型、学习反思式等等。     

上海培佳双语学校 卓越的教 愉乐的字——“基于共同体文化的教研组建设”课题介绍

上海培佳双语学校是一所从小学到高中12年制的现代双语民办学校,享有全市招生权和招收外籍学生,聘用外籍教师的资格。现有小学、初中、高中53个教学班,学生2000多名。     

以“专题研究”促进教研组文化建设

格致中学物理组在2007年被评为上海市劳模集体。回顾物理教研组这些年取得的成绩，持续、渐进、实效的教研组文化建设是教研组整体实力提高的有力保证，而专题研究的教研方法是促进教研组文化建设的有效途径之一。     

基于课题研究的教研组组织文化变革的研究

在课题研究过程中,教研组组织在性质、功能、制度、文化和教师知识、能力、观念等方面会发生一些变化,促进了基于课题研究的教研组组织变革,组织变革中文化变革是最为意义深远的。基于课题研究的教研组组织文化变革具有必要性,在文化变革过程中也会遇到一些阻力和障碍,一些策略的实施有助于促进基于课题研究的教研组组织文化变革。     

以研带教：让课题研究引领学科教研组建设

学科教研组．是学校实施教学管理,开展教学活动的基层组织．是开展教学研究活动,深化教学改革的重要组织形式。长期以来,我们学校十分注重学科教研组建设,特别是近几年来,把课题研究作为教研组建设的助推器,从而提高了学校学科教学质量,提升了学校科研水平和师生索质。一、以课题研究为抓手。提升品质文化教研组文化是学校文化的重要组成部分,教研组文化建设的最终目的．是促进教师的专业发展和生命的真实成长。然而传统的教研组文化往往把落脚点放在教学质量、教学常规、教师管理上,造成教研组文化建设的许多缺失。为了改变这种现状,我们以“课题研究”为抓手,营造浓郁的教研组文化氛围,提升教研组特有的文化品质。     

基于“教·研”双螺旋结构模型的教研组建设

为了激发教师的内在驱动力,突破教师发展的瓶颈,江苏省苏州第一中学校物理教研组立足日常教学行为,系统开展教学研究和教育科学研究,将研究成果反哺教学行为。经过十年的实践探索,学校构建了“教·研”双螺旋结构模型,依托模型理念促进教师专业成长。     

基于学术共同体的教研组建设研究

教研组是教师个体与团队组织的载体,其发展直接影响着学校教学教研效能,关系到学校的生存与发展。可以通过开展适合基础教育发展的学术共同体教研组建设,在教研组内部形成学习共同体、研究共同体等多维共进的发展团体,细化教师角色,发挥教师特长,以教促研,以研“哺”教,从而有效激励教师主动发展,促进教师的专业成长和教研组的可持续、高品质发展。     

基于“教师共同体”理念的英语教研组建设策略

教研组建设是学校学科教学研究、教师专业素质提高的重要保证。大连市第七十六中学英语教研组基于"教师共同体"理念,促成教研组各成员拥有共同的愿景、目标和信念,在集备组建设中共同参与、实践,彼此信赖尊重、讨论协商、资源共享,最终由共营实现共赢。     

以教研共同体促进教师专业发展——以江苏省南菁高级中学地理教研组建设为例

教研组文化是教师成长的"小环境""小气候"。良好的教研文化有利于教师形成正确的情感、态度、价值观,促进教师专业成长。江苏省南菁高级中学地理组依托江苏省美育课程基地,以课题引领,开展教育反思和深度教研,根据每位教师学术素养和业务专长开发地理美育课程,进行项目研修,建构高中地理"审美课堂"的教学模式。学校地理教研组在探索研究与合作的过程中,推动教研组文化和教研共同体的建设,带动全组成员共同进步,促进学科建设和教师专业发展。     

生成以探究为实质的合作教研文化——基于课改背景下的合作型教研组建设

教研组作为校本教研和教师专业发展的现实载体,在新课程改革顺利推进中起到举足轻重的作用。教研组建设理应成为我们研究的重要内容。本文就如何生成合作的教研文化作了具体探讨。提出教研组建设应立足于合作教研文化生成层面,重新审视新课改背景下教研组的职能定位,教研组长的角色拓展,建立教研组成员共享的核心价值观,采取以探究为实质的合作行为。     

以课题研究为载体 提升教研组实践智慧——从教研组“古诗诵读”课题谈起

新课程改革已进入第8个年头,教研组建设也在不断地发展前行,活动形式由原先的单一、传统,到如今的“百花齐放”——课例评析型、问题诊断型、学习反思式等等。     

走向专业共同体:中小学教研组建设的价值回归

正新课程改革和素质教育的深入推进,离不开教师作用的有效发挥。作为学校传统中层组织之一的教研组,是学校变革和教师专业发展的重心。教育部颁布的《中学教研组工作条例(草案)》指出:"教研组"是"各科教师的教学研究组织",任务是"组织教师进行教学研究工作,总结、交流教学经验,提高教师思想、业务水平,以提高教育质量",工作内容     

新型教研组文化建设刍议

当下,我国基础教育正在经历从"近代型学校"向"现代型学校"的转型。在这场转型性变革的过程中,学校的教研组文化内涵也随之发生了深刻的变化,"新型教研组文化"关涉教师的教育价值观念、思维方式和行为方式的培养,因而在促进教师发展、学校发展、学生发展中具有独特的价值。     

初中语文教研组文化建设初探

语文教研组文化建设对整个年级的教学研究都用重要的影响。我们从两个方面进行了重要的改革:提高教师业务水平,促进教师团队成长;树立大语文观念,建设特色文化校园     

对教研组共同体文化建设的认识与思考

在学校精细化管理和高效课堂推进的过程中,我们提出了建设“教研共同体文化”,希望以此发挥文化育人的价值。既然是“共同体文化”,就意味着它必定是一种“组织”的文化。为此,我们尝试以教研组这个具有典型教研功能的组织作为探索“教研共同体文化”的代表性载体和突破口。     

实践共同体取向的学校教研组文化生态变革策略研究

实践共同体应当是学校教研组的基本属性,而文化生态则是推动学校教研组由社会组织向实践共同体转变的方法论。文化生态具有整体性、主体性、关联性等重要特征,学校教研组文化生态变革涉及组织形态与功能,组织文化主体的思维方式、行为方式、活动方式,以及组织外部环境等的一系列变革。从变革路径来看,根据权力分配结果可以有自上而下、自下而上和上下协同等路径。     

学习型教研组建设的两点体会

我校数学组全体教师积极投入课题研究,关注儿童创新思维和创新习惯的培养,将校本研修、团队学习和个人学习紧密结合,在学习型教研组建设方面取得了成效。并有两点体会与大家分享。一、要确立学习型教研组的选题原则在开展校本研修、建设学习型教研组的过程中,我们确立了小组科研、个人科研和学习选题的原则。