多元文化主义、多元文化教育和美国的文学教学

七、八十年代以来,美国兴起多元文化主义及多元文化主义教育同传统思想的斗争。前者要求在文化和教育上更多地体现多样性,体现少数种族和妇女等弱势群体的文化和价值观;后者则强调文化的统一性,认为多元文化主义及多元文化教育会导致美国社会的分裂。九十年代前后美国各界围绕文学教学中改革和反改革的争论实质是其具体体现。     

多元文化教育视野下的历史教学改革

文化的多样性不仅是人类生存的本体状态,而且是人类生存的永恒状态,多元文化教育早就进入了世界主要国家教育的视野.历史课程本身就是多元文化课程,多元文化教育是我国历史新课程改革的新理念之一,在历史教学中进行多元文化教育有其特有的原则和做法.     

全球化时代背景下多元文化教育的内涵与中国特色

在很多西方国家,多元文化主义公共政策领域的重要话语,对教育领域的影响尤其深远,但这种理念也始终面临各种价值争议与实践困惑。所以,在借鉴西方经验的过程中,中国学者必须始终坚持批判与自省的立场,深入探讨多元文化教育的中国意义与中国问题。本文认为,多元文化主义的理论精髓在于强调文化的多样性、动态性与协商性,这一观点提示人们在追求公平与正义的道路上重新审视主流文化与非主流文化之间的关系。这种文化反思不仅为我国少数民族教育带来新的启示,也为中国社会现代化变革所带来的诸多问题开辟了更广阔、更深刻的理解角度。同时,多元文化主义还促使人们深入思考我国教育在西方文化帝国主义面前的立场与价值担当。     

吉鲁批判教育学视野下的师生观

从吉鲁批判教育学中的"反文本"和"反记忆"出发,并结合吉鲁对知识分子的看法和分类,可以对传统教师角色及师生关系作出反思和批判,并由此确立以平等对话为基础的新型师生观,这对于构建我国师生关系当有所启发。     

论多元文化教育的基本理念

多元文化教育是一种以多元文化主义为指导思想的教育。多元文化教育的目标是通过教育中的文化平等实现受教育者的政治权利平等。多元文化教育的内容主要是消除文化偏见,整合课程知识,建立和谐的群际关系等。多元文化教育的策略主要包括更新课程内容、改革教学方法、改变学业评价模式等方面的内容。     

人性视域下的多元文化教育研究

多元文化教育作为一种跨越文化边界的教育,在当今全球化语境下对文化、人性的影响日益扩大,它投射与印证着在世界新格局下人们对教育与文化、人性等的新认识与新追求。多元文化教育理应承担起全球化时代的新使命,在教育领域实现民族性与国际性的统一,推进世界文化的多元发展,促进人性的日益完善。     

人性视域下多元文化教育的历史使命

多元文化教育作为一种跨越文化边界的教育,在当下全球化语境下对文化、人性的影响日益扩大,它投射与印证着在世界新格局下人们对教育与文化、人性等的新认识与新追求。多元文化教育理应承担起全球化时代的新使命,在教育领域实现民族性与国际性的统一,推进世界文化的多元发展,促进人性的日益完善。     

批判与反思:批判教育学视野下的教师角色重构

批判教育学是在西方影响非常大的学术流派,它强调教育主体的自我意识解放和批判精神的确立。本文从批判教育学的视角重新解读教师角色,把批判与反思作为理解当今教师角色发展的出发点。从参与和关注教育改革、建构知识对话和课堂交往、立足和提升职后的培训与发展三个方面对教师角色定位的新趋势做了探讨。     

浅谈美国多元文化教育

多元文化教育是美国现代教育的一种基本取向,学习风格理论和多元智能理论为之提供理论基础.本文介绍了美国多元文化教育的产生背景、教育方法、及其为我国多民族教育提供的有益启示.     

浅谈美国多元文化教育

多元文化教育是美国现代教育的一种基本取向,学习风格理论和多元智能理论为之提供理论基础。本文介绍了美国多元文化教育的产生背景、教育方法、及其为我国多民族教育提供的有益启示。     

Multicultural Education From a Pedagogical Perspective: A Response to Radical Critiques

This paper critically reviews radical critiques of multicultural education from a pedagogical perspective. Goals for the paper are: to reveal agreement between radical and multicultural discourse about transformative pedagogy, exemplify a body of literature about pedagogical struggles not recognized by radical critics, and encourage interchange between these groups in regard to critical multicultural education.The authors are interested in transformative, multicultural pedagogy, which is associated with critical multicultural education. They seek to know the extent to which transformative multicultural pedagogy is addressed within radical critiques of multicultural education. They question the extent to which voices of teachers and students engaged in real transformative pedagogy are acknowledged by radical critics.Ideological agreement is found between radical critics and multicultural educators in regard to transformative pedagogy. However, radical critics do not acknowledge this agreement, or perceive multicultural education as transformative. In response, the authors reference a growing body of literature that portrays real, transformative, multicultural pedagogy in action in school and university classrooms. They encourage radical critics to read this literature and consider alliances between radical and multicultural theory and practice.     

美国多元文化教育及公民教育--华盛顿大学多元文化教育中心James A．Banks教授访谈录

研究者的生活阅历、人生观、社会环境和文化背景等因素都会极大地影响他们思考问题、解决问题的方式方法,反过来,研究的问题和建构的知识也体现了研究者的成长历程和人生观。多元文化教育是一个比较宽泛的概念,多元文化公民教育包含在多元文化教育中,是多元文化教育中的一个分支,多元文化公民教育也适用于多元文化教育的五个维度,是实现多元文化教育的路径之一。     

Critical Race Theory and Counselor Education Pedagogy: Creating Equitable Training

Infusing critical race theory, the authors discuss specific pedagogical strategies to enhance educational experiences of counselor trainees. The authors then provide an evaluative checklist to facilitate and evaluate curricular integration of critical race theory.     

后殖民主义视角下的韩国多元文化教育

20世纪80年代以来,激增的国际婚姻与移民使韩国社会进入了"多元文化时代",政府出台了诸多多元文化教育政策,试图解决由于文化背景不同的学生增多所带来的种种问题。本文从后殖民主义视角批判性地考察了"多元文化"教育政策背后隐藏的士大夫式种族主义理念,提出新的"全纳型多元文化教育"模式。     

"多元文化教育"探究

多元文化教育是当今世界的一个教育思潮，目前人们对于多元文化教育的理解逐步从狭义的理解发展到更广义的理解，本文介绍分析了它的内涵、理论基础，以及在西方产生和发展的背景和主要内容等，目的在于对我国实现全民教育和教育全球化能有一定的积极作用。     

Extending the Possibilities of Multicultural Community Partnerships in Urban Public Schools

To combat the sociocultural tensions that the city of Changeton is facing, an effort is being made by the school district to create a systemwide multicultural education program. A volunteer group has been established to shape what it hopes will provide a foundation for working toward mitigating the cultural strife that plagues the schools and community. Through a 3-year qualitative study, this research has documented the developments in the committee's work. The specific area addressed here is the group's efforts to create a partnership between the school and the community. This article provides practical ideas to urban educators interested in such an endeavor and shows that the critical problem is that parental involvement is often not recognized as being determined within specific and unequal relations of power—that attempts at school/community partnerships are often based on white, middle-class assumptions about parents' outlooks, language, resources, and time available for schoolwork. The focus and intent here are to acknowledge that it is crucial to recognize the multiplicity of groups and issues that are present in every town and city. Without being open to all differences of opinion andperspective, the idea of community involvement and public deliberation is fruitless.     

美国多元文化教育的变革与问题

20世纪60年代,多元文化教育在美国蓬勃兴起,在近五十年的发展历程中,美国多元文化教育的发展日臻成熟,并对美国教育的整体发展进程产生着日益深广的影响。文章对美国多元文化教育的变革及其所关涉的基本问题进行了探讨。