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合作学习作为新课程所倡导的一种教学方式和学习方式,深受教师和学生的青睐,在小学语文课堂教学中已被广泛使用,但是,由于多种原因,使其在实际的运用与操作过程中存在着形式化、效率低等多种问题。本文试从学生和教师两方面入手,分析原因,探究改进的策略,以期推动合作学习真正为教学服务。 相似文献
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小组合作学习存在的问题及解决策略 总被引:1,自引:0,他引:1
郑志红 《中国校外教育(理论)》2010,(6):136-136
根据构建主义理论,学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上构建新知识的。学生知识、经验和文化的背景的差异会导致对知识理解的侧重点不同,小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的构建。 相似文献
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合作学习是英语新课程标准大力倡导的教学方式,它在激发小学生英语学习兴趣,改善英语课堂学习氛围,提高学生英语学习成绩,培养学生协同合作能力等方面具有显著效果。然而,小学英语合作学习在实施过程中出现许多问题,本文列举了小学英语合作学习过程中出现的五个问题,并提出了六个改进策略,旨在更好地实施这种教学方法,使其发挥最佳的效果。 相似文献
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新课标指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并强调要改变死记硬背和机械训练的现状。合作学习能够合理利用竞争机制,形成良好的人际关系,促进学生人格的健康发展,但在实际操作中却出现了这样或那样的问题,而且很多问题来自教师本身。 相似文献
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李海洋 《牡丹江教育学院学报》2012,(6):151-152
合作学习是新课程倡导的新型学习方式之一,在小学英语课上实施合作学习有助于我国学生英语学习方式的转变,提高学习效果和效率。在实际的合作学习中存在学生的行为参与流于形式、情感参与不均、认知参与脱离实际和社会化参与不足等问题。树立正确的合作学习理念、培养有益于英语学习的情感态度、设计合理有效的学习任务以及增强团队交流合作意识能有效地解决这些问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
新课程改革工作持续推进,在新教育理念的指引下,教师在实践中不断创新教学思维、方法与模式,将合作学习方式应用于初中数学教学中,取得的效果是有目共睹的。但是不能否认的是,合作学习中存在的问题未解决,鉴于此,结合过往教学实践经验,分析初中数学合作学习中存在的现实问题,结合华东师大版教材中的部分内容,对相关应对策略作出研究分析。 相似文献
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<正>小组合作学习已经在英语教学中广泛地得到了应用,并取得了良好的效果。然而,在我们的英语课堂上开展小组合作学习时,依然存在着一些问题。如何针对这些问题提出有效的策略,让小组合作学习在我们的英语课堂上发挥最佳的效果,是值得我们每个教师探讨的话题。 相似文献
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杨富秀 《语数外学习(高中版)》2012,(2):68-68
合作学习是目前较好的一种学习方式,但是目前在我国初中英语合作学习中仍存在一些问题。本文针对初中英文合作学习中存在的问题进行分析,并提出几点建议。 相似文献
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钟旭兰 《新课程导学(上)》2014,(18)
中学英语新课程标准明确要求:在中学英语教学中进行合作学习,培养学生的合作学习能力。针对中学英语注重交流、听力和简单英语阅读的学科特点,在教学中展开合作学习,既能有效地促进学生对文本的理解,也能激发学生对课堂的参与,创设更全面的听、说、读、写的氛围和环节。中学英语教师要采用多种策略,提高合作学习的有效性,提高英语教学质量。 相似文献
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小组合作学习是新课程标准积极倡导的有效学习方式之一。然而,目前课堂小组合作学习往往存在"注重形式,缺乏实效"的问题。针对这一现状,笔者从教师角色、小组合作方式、评价方式三方面进行探究,以期能够有效地开展小组合作学习,将其真正落到实处。 相似文献
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陈万鹏 《中学英语之友(高一版)》2010,(4)
目前,新课标下的小组合作学习在课堂教学实践中并非都取得良好的效果,还存在着一些有待研究和改进的问题。本文就这些问题以及解决的策略同各位交流。 相似文献
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高职院校课堂合作学习存在的问题及策略研究 总被引:1,自引:0,他引:1
高职院校课堂合作学习存在的问题有:合作学习过于形式化;小组的组建存在不合理性;教师在合作学习过程中角色定位不当;学生缺乏合作学习的态度、技能和技巧。通过分析课堂合作学习存在的问题。提出解决问题的策略,主要有合作学习的支持策略;合作学习的准备策略;合作学习的实施策略;合作学习的评价策略。 相似文献
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《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2017,(1)
合作学习是近年来最重要、最成功、最有影响的教学改革之一,可以增强学生的学习积极性和自主性,大大提升教学效果。但是,合作学习也存在一些问题,比如:学生参与不够、经验和技巧缺乏,教师对合作学习的理解不充分、掌控不力、评价机制不合理等。在英语合作学习实践的基础上,对这些问题进行详尽分析,并提出相应对策。这些对策在实践中被证明行之有效。 相似文献