让幼儿自做小实验

让孩子动手做实验,是发展幼儿智力行之有效的方法。为使幼儿学习电的粗浅知识,我们让幼儿做电珠为什么会发亮的实验。先让孩子们认识电池、电线、电珠、小马达,然后看谁最会动脑筋,想办法把电珠、电线、电池连结起来,使小电珠发亮。孩子们认真地摆弄着,高兴地喊着:“老师,我的电珠亮了。”“我的也亮了。”这时,老师又启发孩子,怎样使小马达转动,使电扇叶(老师用吹塑纸做的,插在小马达的     

独特的琴弦

课上,他的手里总是摆弄着各式各样的玩物,一枝铅笔也能玩一个小时;课间,追着小同学又抢东西又恐吓的准是他。老师们想方设法想从他的身上找到一个突破口,然而都无济于事。他的家长说:“我那儿子就让他混吧……”一次公开课,我坐在了他的旁边,他一直在摆弄手中的格尺,课堂的热烈     

创设情景会激发学生的创新能力

素质教育不但注重学生动手、动脑能力的培养．而且更注重学生实践能力的运用和创新。在教学中，教师给学生精心创设探究情景，学生的求知欲会更强烈，他们会在实践中探究，在探究中改进．在改进中创新，如《小电珠》一课，学生认识了电池、电珠、导线、灯座后，让学生做小电珠发亮的实验，学生们兴趣很高，他们安上小电珠，用导线接好电池和灯座后，就不断传来“电珠亮了”的声音，学生们为自己亲自实践获得的成功而欣喜万分。之后，我鼓励学生：“不用这根导线还能用什么做导线也能使小电珠发亮？”这时学生兴致很浓，他们把导线换成铁丝、保险丝、钢丝等小电珠也发亮了：我让学生想一想，为什么铁丝、保险丝、钢丝做导线，小电珠也会发亮？学生们思索后说：“铁丝、钢丝、保险丝都是金属，金属都具有导电性能。我又激发学生：在缺少金属导线的情况下，     

倾心的交谈

一个偶然的机会,我发现刚上小学一年级的儿子,居然拿着数十张小卡通片摆弄着,我颇觉意外,便问:"你哪来这么多卡片呀?"儿子     

小电珠又亮了

只有一节电池和一粒小电珠,小电珠也能亮！你可能想不到这个发现竟出自一位小学二年级的学生之手。 那天我教二年级《小电珠亮了》,为了激发孩子们的探究欲,我对教材作了调整:先让他们尝试实验,去把电珠玩亮,比赛谁用的方法多、巧;再讨论小电珠亮起来所需要的条件。 孩子们的积极性高涨,十分投入。在讨论“仅有电池和小电珠,小电珠会亮吗”这一问题时,大家“不会”的答声刚落,一个响亮的声音叫起来:“能亮。”这无异于烫油锅里倒进了水,整     

特殊的琴弦

课上,他的手里总是摆弄着各式各样的玩物,一枝铅笔也能玩一个小时;课间,追着小同学又抢东西又恐吓的准是他。老师们想方设法想从他的身上找到一个突破口,然而都无济于事。他的家长说:“我那儿子就让他混吧……”     

“破坏”出来的问题

教科版《科学》第四册《电》单元教学时,学生对于连接导线、电珠几乎着迷了。他们不仅在课堂上连接,还在课外捣鼓实验盒,以致在探究使用电路检测器这课时终于碰到了一个普遍性的大问题———大部分所配的带线的小电珠已被“破坏”,只能使用一般电珠。可这样一来,小电珠下面的那     

廉价的表扬

一节语文公开课上,一名女生学生答对了一个简单的问题而得到教师热情洋溢的表扬,并奖励一颗标有"智慧星"的小五角星贴在了眉心处.此时的她激动不已,脸红扑扑的,整堂课左顾右盼,不时地摆弄那颗五角星,后面的课她根本就没有听.     

廉价的表扬

一节语文公开课上,一名女生学生答对了一个简单的问题而得到教师热情洋溢的表扬,并奖励一颗标有“智慧星“的小五角星贴在了眉心处.此时的她激动不已,脸红扑扑的,整堂课左顾右盼,不时地摆弄那颗五角星,后面的课她根本就没有听. 　　……     

探究——研讨《小电珠》

我尝试按兰本达教授的“探究——研讨”法教二年级自然常识《小电珠》一课。 课前,把小电珠、电池、导线用信封装好,发给每个学生。上课时,鼓励学生动脑筋用桌上的材料连接起来使小电珠发亮,孩子们怀着浓厚的兴趣进行探索实验。不一会儿,教室里很多处小电珠都发亮了。有的是     

由"摆弄"小电珠想到的

首师大版科学第三册中,有一个"电与生活"单元,其中有一课是<点亮小电珠>,在今年的教学中,我和几位科学老师一起共同研究,进行了大胆的尝试:我们把本课内容设定用四课时完成,第一课时:内容是认识小电珠,探究怎样用一节电池、一根导线、一个小电珠使小电珠亮起来;第二课时:内容是加上电池盒以后,探究怎样用一节电池、一个小电珠、几根导线使小电珠亮起来;第三课时:内容是研究串联电路;第四课时:内容是串联、并联电路.     

在自然教学中培养学生的创新精神——《小电珠》教学例谈

本文拟就《小电珠》一课为例，谈谈在自然教学中培养学生的创新精神。１激趣引疑，促进创新思维学起于思，思源于疑。好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。我用导线、电池、电珠组装一个串联电路，只让学生观察到发光的电珠，并有意使电珠时亮时灭。这一实验现象，激发好奇心，引起学生疑窦：为什么电珠发光会时断时续？为了让全体学生观察清楚，我把实物扫描图展示给学生，通过CAI课件，使学生的情绪处于亢奋、激动之中。在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，…     

爱探究的儿子

友人送我两块磁铁,儿子高兴地问我能不能玩,我回答“当然可以“。连续几天,儿子从幼儿园一回到家,就忙着摆弄那两块磁铁。他用磁铁一会儿吸吸塑料插粒,一会儿吸吸小汽车,直到将玩具箱里的玩具吸了个遍。他还拿着磁铁去吸灰尘,嘴里自言自语:“看你上不上钩?”     

漫长的牙齿改造工程

我有四颗大板牙,大到什么程度呢?谦虚地说,当我把嘴张到最大限度时,只能看到它们哥儿四个;而且他们还特别谦让,中间留了条巷子,害得大伙儿都叫我“丰田四号”。你可别以为是什么日本小轿车,大家是说我那四颗板牙大得可以耕地,像四台小型耕地机。每次刷牙我都对着镜子发愁,要是能有一把牙刷,把那四颗板牙刷小,那该有多好呀!妈妈好像也发现了我那四颗板牙有损于市容,决心在我的牙上投资一千多元,实施一项庞大的挽救工程。从此,我那几颗可怜的大板牙开始了无休无止的磨难。那天,妈妈带我去医院。刚进门诊室就听见“吱吱”的电钻声,我吓坏了。这…     

不用电线小电珠也能亮

《小电珠》一课首先让学生分别认识小电珠、电线、电池,然后问怎样让小电珠发光?书上的意思无非是指用电线把小电珠和电池正确连接起来,小电珠就能亮了。     

竞争上岗

4月8日星期日晴你们知道牙与牙之间也有竞争吗?不知道?那就让我告诉你们吧!我有一颗下牙早在几个月前,就像喝醉了酒似地晃来晃去,可它就是不愿离开。今天,我终于鼓起勇气把那颗牙硌出血来。以为它会主动离开,可它却坚韧不拔,说什么也不舍弃“宝座”,这下可把我给急坏了。因为它“儿子”已经等不急了,探出头来问我:“老爸”怎么还不下岗呢?过了几个星期,“儿子”实在等不急了,偷偷地从“爸爸”身后钻出了小半截身子。这可把“老爸”挤得更是摇摇欲坠。谁知“牙老爸”还是坚决不让,“牙儿子”羡慕地看着上门牙的儿女们接岗,自己却在坐冷板凳,…     

原来我从未被忽略

<正>傍晚回到家,窗外是弥漫的暮色。昏黄的灯光下,老人佝偻的背仿佛是被时光的重量压得直不起来,白发像一道道雪线明丽而刺眼。我的目光停留在他那双干燥且已经开始皲裂的手上:那手掌像黄土高原,沟壑纵横,伤痕累累;那手臂像干枯的树枝,皱皱巴巴,毫无血色。然而,他的手却摆弄着一颗颗饱满而亮泽的     

儿子的小纸条

儿子是个活泼好动的孩子,那一个个调皮捣蛋的小把戏,常令我哭笑不得,为我们单调的母子生活增添了不少乐趣。尤其是那一张张温馨的小纸条,更让我感受到儿子那浓浓的孝心,享受到丝丝的甜意。说起那温馨小纸条,总让我想起第一次收到纸条的情景:那是儿子才读一年级的一个星期天,我在书房里补资料,儿子独自在客厅里玩。当我正写得眼花肩酸,心情烦躁之际,儿子忽然端了满满一杯热牛奶走进来,并学着电视里古人的样子说道:“主人,请喝一杯热牛奶!”看着儿子不伦不类、滑稽可笑的样子,我忍不住笑起来,放下笔,摘掉眼镜,高兴地接过那杯热牛奶。忽然,我发…     

“破坏”出来的问题

教科版《科学》第四册《电》单元教学时，学生对于连接导线、电珠几乎着迷了。他们不仅在课堂上连接，还在课外捣鼓实验盒，以致在探究使用电路检测器这课时终于碰到了一个普遍性的大问题——大部分所配的带线的小电珠已被“破坏”，只能使用一般电珠。可这样一来，小电珠下面的那个触点极难接，只能用手按住，但这样一来要去检测别的电器又很不方便，当时恨不得生出第三只手来。虽说在小组同学的帮助下完成了任务，可实在是别扭，于是这个问题就被学生提出来摆在了我面前。     

电阻与温度

电阻与温度武汉市第二十三中学陈忠贵（４３００５０）实验一：用导线把一节电池、一只２．５Ｖ小电珠和一段长７ｃｍ左右的铅笔芯，按图１连接好，把铅笔芯接入ＡＢ间。调节铅笔芯联入电路中的长度，刚好使小电珠不发光。划燃一根火柴，加热铅笔芯，小电珠随着铅笔芯温度...