论课堂教学管理中如何引导学生解题

在数学的学习中,体现学生的数学能力之一是学生要会解题。黎族地区的学生解题技能比较弱,不会解数学题是他们学习的一大障碍,而且学习的意志和情感也比较脆弱,在解题的过程中,常常会因为不懂解题而苦恼,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致失去学习数学的兴趣,因此黎族地区的数学教师要善于引导学生解题,不仅在数学教学中应加强解题方法的训练,还要关注学生在学习过程申隋感的变化,适时地调动学生的学习情绪,不断地激励学生学习。     

让学生不再出错

解题是数学学习的焦点,但由于各种原因的影响(特别是心理原因),一些中学生在解题过程中不是感到混乱和困难,就是稍有疏忽便会出错,从而对解题失去了信心,对数学学习失去了兴趣.为了更好地改进教学,提高学生的解题能力,在教学中就应该采取积极主动的态度对待错误,课堂上应有意识地对典型错误进行心理分析.因为错误往往是正确的先导,对形成错课的原因进行透彻地分析和有针对性地强化训练,这不仅能有效地纠正错误,防止解题失误,而且对优化学生思维品质、提高学生数学成绩有事半功倍之效,同时有效地提高教学质量.     

语文教学要创设“情境”

思维障碍是指失去正常思维应用的连贯性、逻辑性、目的性等,并失去了对事物的完整的效验能力为症状的精神障碍。就数学学科而言,有些学生的解题思路常常因知识的局限性、观察角度不同、情绪等多种因素造成不同程度的受阻,给数学学习带来困难。因此,优化学生的解题过程,形成健康的思维,有必要对造成学习困难的思维障碍进行必要的探讨。     

另辟蹊径,解决常规题

在数学解题中,基础题按照常规方法来解决,往往会呈现过程复杂,思路受阻,会觉得无从下手,从而使学生解题时失去信心,对数学产生畏惧心理。因此,在数学教学过程中,教师一定要突破思维定势,激发学生的创新思维能力,用特殊的解题策略来解决数学常规题。以此来显示出数学中的标新立异,激发学生的好奇心与好胜心,来增强学生学习数学的信心与能力。     

对概念教学的一点体会

正数学概念是证明、推理和运算的依据,准确掌握数学概念是学好数学的前提和保证。学生学习数学时只重视做习题不重视对概念的理解和记忆,这样就失去了学习数学的依据,学习质量就没有保证。不从概念出发去思考问题,就不能正确理解概念,仅凭主观思想导致的错误屡见不鲜。不掌握概念而盲目去解题,只在解题方法和技巧上下功夫,这     

初中学生数学解题后的再思考

对于习题,大多数学生解题后缺乏再思考,这就使得解题失去了不少成效和价值.笔者认为解题后的再思考是促进学生数学学习的助推器,有助于优化学生的思维能力,引导学生形成良好的学习习惯.本文从目前解题的现状出发,从现状提出温故数学知识、完成数学练习的同时需要注重解题再思考,从四个方面来推进解题后的再思考：激发探究兴趣,引导反思意识;利用多种途径,梳理解题思路;渗透数学思想,促进自我反思;推进小组合作,力促反思互动.     

浅谈高中数学教学和解题中类比思维的运用探讨

高中数学知识较为复杂抽象,这使得部分学生在学习时感到困难,甚至对数学失去了兴趣。对此,实际教学过程中,教师应善于使用类比思维,强化学生对数学学习的兴趣,进而提高数学教学效率。本文便通过分析类比思维在高中数学教学中的重要性,指出了其在数学教学以及解题中的具体应用。     

初中学生数学解题后的再思考

正对于习题,大多数学生解题后缺乏再思考,这就使得解题失去了不少成效和价值.笔者认为解题后的再思考是促进学生数学学习的助推器,有助于优化学生的思维能力,引导学生形成良好的学习习惯.本文从目前解题的现状出发,从现状提出温故数学知识、完成数学练习的同时需要注重解题再思考,从四个方面来推进解题后的再思考:激发探究兴趣,引导反思意识;利用多种途径,梳理解题思路;渗透数学思想,促进自我反思;推进小组合作,力促反思互动.     

中学数学教学中如何培养学生自主学习能力

<正>数学是一门基础性学科,长期以来,我国中学数学教学中解题成了唯一的目标。在教学过程中,学生似乎变成了解题的机器,要提高数学成绩,解题训练成了唯一的方法。机械性的模仿,重复性的训练,仍然有许多学生看不到成果。一些学生学习数学的信心因此而失去。近年来,随着素质教育的提出,教育工作者逐步将教学重点从"老师讲,学生听"以老师为主导的教学模式,转变为以学生为中心。学生的自主学习因此得到了应有的重视。本文针对学生自主学习能力的培养进行了探索。     

“想”数学比“做”数学更主要

初中数学是基础数学教学中的重要阶段,也是学生深入接触数学、认识数学、使用数学的第一步.相比较小学数学而言,初中数学更注重对学生数学思维的培养,但传统的教学方法常忽略了数学思维的重要性,尤其是解题思维的重要性.这就使教师试图用题海战术去促使学生形成解题能力,这样也使得学生失去了对数学的解题兴趣,使学生的解题过程变得麻木、被动.如何使学生在解题中多思多想,就成为提高初中数学教学质量的关键所在.     

提高学生数学学习能力，激趣是先导

兴趣是学生合作探究和主动学习的第一内驱力。每位教育者大都知道“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的源泉。”数学教学经过多年改革,注入了很多改革新元素,但由于多数学生学习习惯较差,读书意识不强,对数学学习失去兴趣,学生普遍是数学知识薄弱,对数学解题技能技巧掌握较差。如何激发学生学习数学的兴趣呢？本人在工作中坚持从以下几个方面做起,收到了事半功倍的效果。     

“想”数学比“做”数学更主要

正初中数学是基础数学教学中的重要阶段,也是学生深入接触数学、认识数学、使用数学的第一步.相比较小学数学而言,初中数学更注重对学生数学思维的培养,但传统的教学方法常忽略了数学思维的重要性,尤其是解题思维的重要性.这就使教师试图用题海战术去促使学生形成解题能力,这样也使得学生失去了对数学的解题兴趣,使学生的解题过程变得麻木、被动.如何使学生在解题中多思多想,就成为提高初中数学教学质量的关键所在.     

探究初中数学教学的有效性

数学是在学生在初中阶段学习的一门重点学科,它能够很好地锻炼学生的逻辑思维能力,并且对学生以后学习其他学科起着基础性的作用。现在的学生普遍对数学学习缺乏兴趣,他们只会按照例题解释,并没有理解题目真正的解题思路所在,不会举一反三,从而失去了对新题型探索研究的兴趣。在初中数学教学过程中,教师如何才能将学生的学习兴趣激发出来,让学生积极主动地学习数学,从而提高数学教学的有效性呢?将生活实践与数学紧密联系并让学生积极主动地探索研究很重要。     

数学教学要让学生品味到数学的“味道”

数学不仅是一门科学,更是一种“味道”颇丰的文化.受应试教育的影响,当前数学教学一切向分数看齐,教学过程则被演绎为单调乏味的解题训练,致使数学失去了本身应有的“味道”.数学教学在教授如何解题的同时,更需要让学生品味到数学的“味道”,这样的数学教学才能在促使学生学会数学、会学数学的同时,更乐于学习数学.     

让数学学困生学会解题

造成小学生数学学习困难的因素有很多，如学习习惯较差，基本概念、公式掌握不牢固，缺乏解题策略等。笔者多年担任五年级数学教学，我发现，解题策略的缺失是其中最主要的影响因素。数学学习离不开解题，而不会解题导致学困生在数学学习中看不到成功的希望，感受不到学习的快乐，长此以往便逐渐失去了数学学习的兴趣。     

浅谈初中数学发散思维培养

数学学科作为一门逻辑性较强的学科,笔者在近几年的教学实践中,体会颇多,不少学生对数学学习失去兴趣和信心．大部分原因也在于受到解题思路的影响。因此。教师在教学过程中,应该为学生数学学习创设良好的氛围和积极的环境,引导学生多角度思考问题和解决问题,让学生在自主探究中培养发散思维、提高数学能力。     

试谈数学解题经验的归纳

数学解题经验的学习,是数学学习的重要内容。教师应当引导学生对解题过程、解题方法、解题规律进行归纳和总结,才能使数学解题经验变为学生自己的知识财富。     

培养反思习惯，让数学学习更加高效

学生的学习习惯直接影响学生的学习成绩,很多学生在平时的数学学习中仅仅满足于解题。缺少解题后的反思和总结．从而导致数学能力低下．制约了数学成绩的提高。作者在多年的初中毕业班数学教学中,注重对学生解题后反恩习惯的培养,让学生在解题之余,自主反思,自主总结,从而极大地提高了学生的数学能力．使得数学教学更高效。     

高中数学不等式解题的常见方法和解题技巧

当前很多高中学生在对数学不等式题目进行学习与思考时,只是按照教材中的解题思路进行探究.这样的学习方式导致学生只会用一种解题思路思考问题,久而久之就会失去创新能力.为了彻底解决这一问题,授课教师应当在适当的条件下摆脱教材的束缚,鼓励学生发挥自身的主观能动性进行思考与探究,从而了解不同的解题方法与解题技巧.     

探究初中数学解题能力提升的策略

纵观初中数学教学过程,解题是最为关键的环节;学生学习数学的时间几乎都用在解题上,因此数学解题能力成为学生学习数学的关键因素。本文结合自己多年的教学实践以及相关的理论知识对如何提高学生解题能力进行探讨。