繁体字该不该重回课本?

辩·话题 BIANHUATI 2015年3月4日,著名导演、全国政协委员冯小刚说,文化传承需要繁体字,希望学校能教孩子们一些有生活含义、反映祖先智慧的繁体字.冯小刚的提议得到了张国立、冯骥才等委员以及部分网友的呼应.他们认为,之前推行简体字是为了扫盲,让人们快速认识并掌握文字,现在的形势不一样了,选择五十到一百个有意义的繁体字增加到小学的课本里,应该也不会给学生增加过多负担,却可以让小学生感受到非常重要的传统文化.不过,也有人对此提出异议,由于繁体字的使用范围非常狭窄,普通民众的接触机会并不大,要求学生全部重新学繁体字会增加学业负担,且容易跟简体字课程形成冲突,甚至出现认知混淆. 作为高中生,你是怎样看待“繁体字该不该重回课本”这一问题的?请写成文章,与大家分享.     

冯小刚建议让繁体字回归课本

2015年3月4日,在全国政协会议分组讨论时,著名导演、全国政协委员冯小刚说,文化传承需要繁体字,希望学校能教孩子们一些有生活含义、反映祖先智慧的繁体字。他举例说：“‘亲’的繁体字是左边一个‘亲’,右边一个‘见’;‘爱’的繁体字是在‘爱’中加了一个‘心’。这两字的含义是‘親’要相见,‘愛’要有心。”他还说：“能不能选择100个,50个也可以,200个也可以,最有含义的繁体字,回到小学生、中学生的课本里？我觉得这不会给孩子增加过多的负担。我希望它别失传喽！”     

恢复繁体字的路走不通--评流沙河的《正体字回家》

流沙河著《正体字回家》,认为繁体字比简化字讲道理,主张恢复繁体字。流沙河的论述有不少知识性的差错。三千多年来,汉字形体演变的总趋势是由繁到简,恢复繁体字的路走不通。     

汉字“废简复繁”不可取

全国政协委员潘庆林在本次全国两会上提议花10年时间逐步恢复使用繁体字,引发热烈争论。目前,坚守简体字的“正方”和倡议恢复繁体字的“反方”,两大阵营都各有拥趸。这场争论也引起了学界的关注。     

繁体字走进语文课堂的思考

在近几年的两会上,繁体字教学的问题获得了大家的关注,宋祖英等政协委员专门提出一份关于《小学增设繁体字教育的提案》,建议在小学开始设置繁体字教育,把中国文化的根传承下去;而政协委员潘庆林则建议用10年的时间恢复使用繁体字,这些议案引起了全社会的广泛关注和争论。     

文化精英故弄玄虚的汉字复古

繁体字究竟应不应该恢复?这是近来不断有专家、学者提出甚至摆到两会上讨论的话题,口水式的讨论简直令人生厌。笔者就不解了——恢复繁体字真的那么重要吗?即使要恢复,起码也应该尊重13亿使用简体汉字国人的意愿吧?缘何     

能容全民学外语何不繁简并行？

最近的新闻不少，经常看新闻关注两会的自然不会不知道有人又开始说要恢复繁体字。笔者一直在观望，直至两会结束。我们更应该理性的看待政协委员潘庆林的提案，诚然，恢复繁体字并无坏处，但是废除简体字这一条建议就显得有些可笑。大陆数亿人民使用简体字已经经历了半个多世纪，如今大规模的繁体字应用区域是在港澳台等地区，     

政协委员再次建议恢复使用繁体字

据《联合早报》报道,争议多年的汉字“繁简之争”,在3月的“两会”上又因为有政协委员提案恢复繁体字,再度被炒作为新闻。来自天津的全国政协委员潘庆林建议,全国用十年时间,分批废除简体汉字,恢复使用繁体字,他的理由是：一、1950年代的简化汉字太粗糙,违背了汉字的艺术和科学性;     

分成两半的学生

同济大学张教授来喝茶,座中说起自主招生面试时的情形。张教授给面试考生提的第一个问题：两会中有些委员提出要恢复繁体字,你对这个提议有什么看法？     

关于繁体字与简体字的若干思考

繁体字与简体字都已成为中华汉字文化的有形载体,在文明社会发展过程中功不可没.从文字发展规律看.简体字的出现有其特定的历史意义,但也掩盖不了繁体字深厚的审美智慧和文化蕴含.在面对简体字改革基本成功已既成事实的现状,我们既能充分意识到恢复繁体字的种种益处,也更为深入地领会到继续规范使用简体字对当下中国社会发展的重要性,呼吁政府和社会各界能为妥善处理繁、简体字间存在的矛盾问题,早日提出一些切实可行的方案策略加以实施.     

如何解决汉字繁简转换中出错的问题

当前，汉字简体系统与繁体系统要并存一段较长的时间。在这种形势下，汉字的简繁对应转换的问题就成为不能不考虑的问题。对于容易发生用字混乱的一部分非对称繁筒字．可以通过恢复个别繁体字等办法来避免简化字向繁体字转换时产生的错误。     

简化字不可废 繁体字应能识

当前有人提出简化字弊大于利,有损"六书"体制,违背文字发展规律,应该废弃,并全面恢复使用繁体字的观点.其实简化字有利无弊,符合汉字发展规律,应该坚持推行使用.目前多数人不识繁体字,是各级学校识字教学单轨制所致.对此提出相应的解决办法,希望引起国家有关部门的注意.     

语文课,请给繁体字留点时间

在简化字盛行的今天,我们要重新审视繁体字在国学传承过程中的地位。谈谈繁体字,说说字里字外的文化,笔者试图通过在课堂上对一些繁体字的解析案例,探索在语文课堂中,融入繁体字,从而提升学生的文化素养。     

中学语文教学应该如何面对繁体字

1956年国务院发布《关于公布〈汉字简化方案〉的决议》,中国大陆开始全面推行简化汉字,但并没有废止或者消灭繁体字,也没有要求在所有场合都不准使用繁体字,只是把繁体字的使用限制在一定范围内。五十多年来,简化字已在公务活动、教育教学、新闻出版和其他公共交际领域占据了主导地位,得到国际社会普遍承认。但繁体字在教学、研究、出版、文化、商业等领域及一定的人群中还有学习使用需求,繁体字是中国文化的根,知晓繁体字,就是知晓中国汉字的由来、中国文化的由来。在2008年底,台湾地区行政当局已决定推动繁体字列入世界文化遗产。如何在坚持简化字主体地位的前提下妥善处理好繁体字的学习使用,一直是很多学者探讨的热点。     

繁体字在语文教学中的运用刍议

繁体字要还是不要?在简化字盛行的今天,我们仍要重新审视繁体字在国学传承过程中的地位。繁体字里有文化,作者通过在课堂上对一些繁体字的解析,探索繁体字在语文教学中的具体运用。     

繁体字有必要进课堂吗?

全国"两会"期间,21位文艺界的政协委员在联名递交的一份关于《小学增设繁体字教育的提案》中提出:繁体字是中国文化的根,知晓繁体字,就是知晓汉字的由来,知晓中国文化的由来。提案建议从小学阶段开始设置繁体字教育,今后大家即便不使用,也要知晓,这于国家的统一、民族的兴旺都有好处。     

论“脑残体”的消极影响及潜在危害

现在网络上流行一种文字,叫非主流文字,又叫火星文、土星文,还有一个名字叫"脑残体"。这种"文字"是由汉字及多种符号以及一些繁体字随意组合而成。为了增加阅读理解的难度,其舍弃了简体汉字而选择了大量的繁体字、异体字以及错别字。     

文化强国视域下的书法艺术教育探究(一)——繁体字与书法艺术教育

繁体字和书法艺术有不可割裂的血缘关系。因为其更接近生活与生命的本源,基于繁体字创作,书法艺术的美形、生韵、畅情、象真、悟道就有了根本,也更符合艺术规律。在书法普及教育中,同时学习繁体字并融入其中,很有必要。     

几组对应不工整的类推简化字

“陕”的繁体字作“陕”,“宽”的繁体字作“宽”……这些简化字与繁体字对应不工整。为了提高文字运用的规范化水平 ,该文将《简化字总表》的类推简化字中几组繁简字对应不工整的字摘出略加评述 ,以加深对繁简字对应的准确认识 ,帮助人们准确掌握汉字的繁简对应 ,既写规范的简化字 ,也正确辨认相应的繁体字     

小学是否该开展繁体字教育

全国“两会”上,郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》,建议从小学开始设置繁体字教育,将中国文化的根传承下去。委员们在提案中表示,繁体字是中国文化的根,知晓繁体字,就是知晓中国汉字的由来、知晓中国文化的由来。而汉字的简化是一种进步的表现,但同时也造成了中国文化的一种隔断。