让“师生对话”激活小学语文的教学氛围

现如今,如何在小学语文课堂教学中构建有效师生对话,营造良好教学氛围,已经成为每个语文教师所普遍关注的问题。在传统语文教学中,师生间的对话只是走个过场,甚至可以说是作为一种"教学艺术"所存在的,并没有明确形成对话教学模式。但是,在素质教育中,小学语文教学氛围的好与坏,与学生学习参与度的高低、师生间的交流有着密切的联系,"师生对话"不仅能激发学生学习兴趣,提高学生主动性,还能培养学生的思维能力与创新意识。为此,改变小学语文传统的"哑巴式"教学,积极开展师生对话已经成为一种必然。以如何更好地让"师生对话"激活小学语文教学氛围为主要内容,进行相应的策略探究。     

让“对话”激活小学语文的教学氛围

新课程改革将"对话教学"引入到小学的语文课堂教学之中,这将一改往日学生被动学习的局面,对话教学更能体现出以人为本、师生平等、互动合作的教学理念和精神。     

让“对话”激活小学语文的教学氛围

如何打破语文课堂上的沉寂，课堂上不在只能听到老师的声音，让课堂气氛活跃起来，让孩子的天性得到释放，改变以往的教学模式，激发孩子的学习欲望，让以人为本的教学模式充斥在课堂上，让老师和孩子之间建立良好的师生关系。本文从新的教育改革出发，针对语文教学中“对话”式教育展开分析和研讨，在实施这一教学法中我们应该怎样处理相关的问题，及师生间的关系。     

农村小学语文教学氛围创设谈

出去听了很多公开课,总是感慨:还是城里孩子思维活跃,他们的许多见解让我们不得不佩服。教师一个问题出来,学生能立刻进入角色。于是热烈讨论的场面便出现于听课老师的眼前。孩子们丝毫没有做作,看他们的神情便知道已经真正进入文本,或读,或演,或想,或论。会场的老师会被他们感染,觉得这样的课简直是饕餮盛宴。静下心来考虑,同样一个问题,放在自己班上也     

平等 真诚 理解——浅谈构建小学语文教学师生对话的有效平台

在现代语文教学理论中,对话既是教学的一种形式,也是教学活动的重要目的。新课标两次提到“对话”,很多的教师也十分关注对话教学,努力创设平等对话的平台．然而对话教学有效开展却受到诸多因素的影响。我们在语文课堂教学中,师生双方应构建平等、真诚、理解的对话关系。     

浅谈小学语文“对话式”教学的有效途径

对话式教学在小学语文课堂中发挥着举足轻重的作用。笔者根据实际教学,从三方面展开:创设恰当的对话情境,激起对话欲望;以提高学生语文能力为目的,防止虚假对话;以教师为舵手进行引导,避免无效对话。课堂上营造积极的对话氛围,师生共享对话,使学生从被动接受知识中解放出来,培养其能动性和创造性,使其成为具有合作意识和探究精神的独立个体。     

“对话教学”在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的深入和语文课程标准的修订,语文课程的工具性和人文性逐渐凸显,对话教学的理念越来越被提倡,在小学语文教学中,应通过教师与文本之间的对话、学生与文本之间的对话、教师与学生之间的对话、生生之间的对话,形成民主、平等的对话型师生关系,在对话与合作中共同学习。     

浅谈小学英语对话教学的情境创设

2011版英语新课标强调语言的学习过程和语言的实践性,主张在语境中接触并运用语言。情境能够让语言的运用更真实、有意义。如果学生能在相对真实有效的情境中运用语言,就能够更好地体会到所学语言的意义,不断提高综合语言运用能力。小学中年级英语课堂主要是以对话交际为主,教师要根据这个年龄段学生的认知发展规律,结合教学实际,针对教材内容创设合适的情境,使对话更具有吸引力、有效性和真实性。笔者认为，在教学中可以从以下三个方面来创设情境。     

浅谈小学语文“愉快教学”

孙双金老师的《语文教学艺术》一书中提到：他发觉语文课上多了三“气”，少了三“气”。一多“死气”课堂上死气沉沉，气氛沉闷，教师教得紧张急躁，学生学得沉闷枯燥；二多“呆气”，学生原本闪闪发亮的Ⅱ艮睛黯然失色，脸上充满迷惑不解的神色；三多“暮气”，十岁左右的少年儿童，本该生气勃勃，充满活力，可课堂上的学生一个个像小老头似的，无精打采，昏昏欲睡。少了哪三种“气”呢？一少“生气”，课堂上很少见学生生气勃勃，神采飞扬，生动活泼的场景；二少“灵气”，很少看到学生在课堂上眼睛闪闪发亮，充满灵气；三少“朝气”，儿童是早晨七八点钟的太阳。本该朝气蓬勃，生龙活虎，但课堂上很少见到这样的情景了。作为一名小学的语文老师，参加过一些公开课，与孙老师有同感。改变这种现状，迫在眉睫。     

小学语文实施“对话”教学的探索研究

对话教学是对话理论在教育领域的应用,是体现民主平等、互动合作、创造生成和以人为本的教学理念和教学精神。对话教学有着深厚的理论基础,它与以往教学的本质不同在于符合现代教学的理念,它是以人为本的课堂,是重过程、重感悟的课堂,是个性的、开放的课堂,是动态的、生成的课堂。小学语文教学实施对话教学应建立平等、民主、和谐的师生关系、教师为课堂开展对话做充分准备、对话的过程要基于文本,以文本为凭借、教学中努力创设好对话的生成环境。     

小学语文教学中课堂氛围的营造

学生是学习和发展的主体,是语文课堂的真正主人。每一位小学语文教师都必须重新审视自己的课堂教学,努力重建自己的课堂教学,把收集信息的任务交给学生,把质疑问难的勇气送给学生,把大胆表达的权利还给学生,把合作探究的空间留给学生,把享受评价的过程让给学生,让课堂焕发充满灵性的生命活力。     

让小学语文作业步入“对话”时代

今天,"对话"已经成为当代社会的关键词。课外作业是教学中的一个重要环节,也是教师在教学中进行个别教育的重要途径。将对话精神引入小学语文课外作业,可以使课外作业成为师生重要的教学交流方式和教师进行个别教育的主渠道。     

让“对话”走进小学语文课堂

小学语文具有重要的基础性作用,只有学好语文,才能使小学生的整体素质得到提升,对于未来的学习至关重要,因而一定要注重教学方法创新。本文对小学语文课堂对话教学进行了研究,在简要分析对话教学重要价值的基础上,着力提出了实施对话教学的策略。     

如何让多媒体技术在小学语文教学中更好地运用

多媒体教学在语文课堂中已被广泛应用,它形象直观、内容丰富,能够以动态呈现的方式展现内容。运用多媒体教学,能提供学习"媒介",解决学生学习中的困难,丰富学生的课外知识,培养学生的独立思考能力,为学生综合素质的提高创造轻松、和谐的学习空间。多媒体技术可以很好地综合化地处理语言、文字、图像、视频等,非常容易地将一些抽象的、艰涩难懂的问题变得形象化和生动化。依靠多媒体技术,在小学语文教学过程中可以很好地创设情境,激发学生的学习兴趣,解决学生的疑难问题。除此之外,它还可以提高教学效率,帮助学生开阔视野,开发学习潜力。     

浅谈小学语文教学情境的创设

小学语文教学中必须要创设一定的教学情境,让学生在教学情境的引导之下来完成相应的学习,这是小学语文教学中特别重要的一方面,教学情境的创设是小学语文教学效率和学生理解能力培养的重要基础。教师必须依据学生的认知规律和认知特点,并在此基础之上完成相应的教学情境的创设,这对于小学生语文能力的培养和小学生语文理解能力的提高具有重大的益处。     

小学语文教学中愉悦教学氛围的创设

在目前教学改革背景下,小学语文教学受到了越来越多的关注。在小学语文教学中,愉悦教学作为一种新型的教学方法能有效地提高小学语文教学效率。本文研究了这种教学方式的作用和创设小学语文愉悦教学氛围的措施。     

“对话式”教学在小学语文教学中的运用

在新课程改革的理念指导下,教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”进行转变,把自己当成是学生学习的助手,一位引路人,与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围,享有平等对话的权利,这是“对话式”教学的前提条件。     

小学英语对话教学中情境和情境链的创设探究

在小学英语教学的过程中教育者越来越趋向于将自己教学模式尽可能地与社会的发展相适应。在小学英语教学过程中,教育者对学生的应用情景教学模式在一定程度上能够帮助学生的英语知识得到进一步的提高,让学生的语言实践得到启发也能够让更多的学生参与到课堂的教学当中来提升自己的英语能力。英语本身就是一门需要不断积累的学科,如何在小学英语教学的过程当中为学生开设有效的情景模式来提升学生的英语课堂教学质量是非常重要的。