历史课合作性学习能力培养“三法”

合作性学习是一种重要的学习形式，要求以学生的自主性、探究性学习为基础。学生的合作能力、合作习惯不是与生俱来的，更不可能一蹴而就，需要老师通过正确的途径精心培养。我们在历史教学中，主要通过三种“方法”来培养学生的三个“能力”。     

初中历史合作学习初探

<正>在我们的历史课堂中,新的改革正在逐步进行。在这一次的基础教育课程改革中,学生学习方式的改变将会成为一个新的重点,也是教师需要着重注意的地方。《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全国九年制义务教育历史课程标准(实验稿)》也对我们提出了培养学生交流与合作能力的要求。学生的合作学习如果能够达到多层次、高效率,就能够有效激发学生的学习兴趣。这样,学生会更愿意与其他学生共同学习、探讨,也能够逐步培养起与他人交流合作的习惯。笔者在多年的教学中对初中历史合作学习进行了探索与总结,浅谈一下     

让学生参与:以《两汉与匈奴的和战》一课教学为例

本文属北京市“中学生历史学习心理研究与教学对策”课题研究的成果之一。在该课题的研究和实践中,我们的思路是：以“活动促发展”为教学指导思想,以学生兴趣和内在需要为基础,在教师的引导下,由学生主动参与,在主动体验和感受历史的过程中探索和解决历史问题,从而促进和发展学生的认知、情感、实践能力和创新意识。把自主学习和合作学习引入历史教学过程,使教学模式和教学活动发生变革,最大限度地促进学生的全面发展,让历史课堂充分焕发生命活力。课堂上有三种学习情境,即合作、竞争和个人学习,其中最佳的就是“合作”的,但却…     

初中历史教学过程中“e学习”设计刍议

<正>《义务教育历史课程标准(2011年版)》提出"注重现代信息技术与历史教学的整合,努力创造条件,利用多媒体、网络组织教学"。因此,在初中历史教学中,我们需要优化课堂教学过程,将课内外学习有效沟通,使现代网络信息技术真正成为学生学习历史知识的环境、平台和工具,构建促进师生多向交互的技术环境和学生差异化个性学习的技术平台,着力引导学生合作学习、选择性学习和人机互动型学习,从多方面激发学习历史的兴趣,培养学生现代学习的意识与能     

浅析初中数学授课中引导学生合作学习的要点

在初中数学教学中我们知道良好的合作行为既是学生合作学习开展的重要条件,也是教学所追求的一种目标。但若要在初中数学教学中激发学生的合作学习行为．就需要我们数学教师的精心组织。良好的合作行为需要我们数学教师对学生的悉心培养。     

信息化环境下中学生历史合作学习能力提升策略

信息化环境下中学生合作学习是新课改所倡导的一种新型教学模式。它是指利用现代信息技术环境和工具,与学科课程知识和技能有机融合,提升学生合作学习、创新学习的能力。要提升中学生历史合作学习能力,需要:中学历史教师综合素养的提升;信息化环境下中学生历史合作学习模式的构建;信息资源的整合与利用;关注合作学习过程中师生关系以及生成的问题等。     

新课改背景下如何设计与编写学案

新课改提倡学生自主、探究与合作学习。为了有效引导学生自主学习、合作交流和拓展巩固,我们需要根据学生的认知能力、知识基础将教材进行校本化改造,设计出引导学生自主、探究、合作学习的方案,即学案。     

合作学习——打造高效数学课堂

合作学习是当前数学教学中被认可和推崇的一种行之有效并且简单易学的课堂学习方式,那么究竟什么样的问题需要组织学生进行讨论?分小组之前教师需要做哪些工作?学生讨论时教师应干什么?等等是摆在我们面前的一些重要问题,以下是我在教学中应用合作学习时的做法和体验。一确定学生进行合作学习的载体1、数学实验需要学生合作。教材中有许多探究实验,都需要通过学生的合作进行,群策群力.做实验时,可以充     

浅谈合作习惯的培养

合作学习是新时代的人所应该必备的一种素质,它能通过生生互动交流,有效地改善学习环境,提高学生各方面的能力与素质。在合作学习越来越多地引入数学课堂后,我们应该更有效地使合作学习为我所用,提高合作效能,使其优化,需要我们的正确引导,使合作学习成为学生学习习惯,提高学生潜能。     

提升中学历史新课程育人功能的实践与探索

上海市《中学历史课程标准》指出“中学历史课程要有利于学生主体意识的形成和学习方式的改善,要使学生学会学习……要从学生实际出发,引导他们将研究性学习与接受性学习、自主学习与合作学习结合起来。”为此,我们应把历史     

关于“自学、交流、共享、提高”合作学习模式的调查

自20世纪80年代末、90年代初开始,我国出现了合作学习的研究与实验,并取得了一定的效果．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”．由此可见国家决策部门对合作学习的重视．尽管合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史,但在我国“合作学习是一个新事物,需要我们深入地进行教学实践,并进行理论总结．     

初中历史教学中合作学习之浅见

我国是一个历史悠久的国家,历史课程是一项非常重要的学科,通过对历史的学习能够使我们了解朝代的更替以及时代的发展。通过研究发现,在进行初中生的历史学习时,采用合作学习的方式能够非常有效的提高历史学习的效率,而合作学习的关键就是提高学生的学习兴趣,让学生充分的参与到教学过程中,对于学生学习效果的考核也要注重学习的过程,不能过分重视结果,多给予学生鼓励。本文主要对初中历史教学过程中的合作学习方式进行探讨,仅供参考。     

阅读教学的必由之路——合作探究学习

合作学习乃至合作探究,是学生进行阅读学习之必由之路。初中学生的阅读,或者就是我们自身的阅读教学,都应当去考虑学生的合作探究。学生的合作探究可以促进学生的有效学习,这对于提高学生的知识与能力水平都是十分利好的。在平时的阅读教学中,笔者从拓宽学生学习渠道以及提高学生探求能力之角度,思考并实践着学生合作探究学习的相关问题。一、合作探究学习需要学生的阅读必须是自主性的应当说,无论是怎样的学习,都应当是学生     

试论中学历史课堂教学方式的优化

传统的中学历史教学方式比较单一,缺乏师生、学生之间的互动,从而限制了课堂教学的创新和发展。历史教师需要优化传统的教学方式,积极倡导自主、合作、探究的教学模式,激发学生学习历史的兴趣,注重对学生的学法指导．培养学生良好的学习习惯,从而全面提高中学历史的课堂教学质量。     

论有效合作在高中化学实验教学中的开展

在课堂教学中,"合作"意识的培养非常重要,不仅能够使学生彼此促进,更能让学生在学习的过程中体会到自主学习的乐趣。因此,教师应充分理解学生是学习主体的内涵,在课堂教学中,合理运用"合作"环节,发挥学生的主观能动性,让学生从为学习而学习、为父母而学习中解放出来,进入到"为兴趣而学习"的情境中来。一、组织合作、强调竞争个人的能力是微弱的,所以我们需要合作;但是,几个人在一起时又容易滋生出懒惰心理,所以我们又需要竞争,     

合作学习在中职历史课堂教学的应用

合作学习是一种科学高效的教学模式,在中职历史课堂教学中应用合作学习有助于激发学生的主体性和学习兴趣,促进学生在历史课堂上实现充分的互动与探索。文章主要论述合作学习在中职历史课堂教学中的应用意义,从构建合作学习小组、开展历史预习活动、创设历史问题情境、设计历史探究任务、优化历史评价机制五个方面,研究合作学习在中职历史教学中的应用策略。     

浅谈合作习惯的培养

合作学习是新时代的人所应该必备的一种素质,它能通过生生互动交流,有效地改善学习环境,提高学生各方面的能力与素质.在合作学习越来越多地引入数学课堂后,我们应该更有效地使合作学习为我所用,提高合作效能,使其优化,需要我们的正确引导,使合作学习成为学生学习习惯,提高学生潜能.     

如何促进学生自主学习

新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式。高中历史教师要提高学生学习历史的兴趣,提高历史教学的效率,就要积极贯彻落实新课程理念,改进教学方式,改变学生"学历史靠死记硬背"的观念,促进学生学习方式的转变。高中历史教学要实现"从问题入手促进学生自主学习"的教学目标,需要注意如下策略。一、树立问题意识,培养学生自主学习意识     

初中历史合作探究性教学存在问题与对策

<正>随着基础教育课程改革的深入,《义务教育历史课程标准》中提出积极倡导学生开展自主、合作、探究性学习的教学理念正被越来越多的教师所接受,并在历史课堂教学中广泛运用。学生自主、合作、探究式学习对改变广大教师的日常教学行为和学生的学习方式起到了重要的促进作用。但是,我们在看到课程改革给历史课堂教学带来变化的同时,也看到了历史课堂教学中存在的一些问题。找到这些问题的症结所在并采取相应的对策,是我们每个历史教师必须着重解决的问题,否则,     

浅谈“分组助教下的个性发展”

当今是个性张扬的时代,也是高度社会化的时代。我们的学习不仅需要竞争,更需要合作。因此,我们应该让学生在合作中学会竞争,培养他们在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。分组合作式学习是实现班级学习目标的重要手段,小组中的“小助教”可以将其在学习过程中探索、发现信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过程中,学生们为了达到小组学习目标,相互间可以采用讨论、指导等形式充分论证问题,以掌握学习内容。