大学英语听力在线学习作业分层布置实践研究

网络的兴起给学生和教师带来了多种形式的教学资源,过去以教师为中心的课堂教学逐渐淡出,取而代之的是以学生为中心的自主学习。本文采用实验的研究方法,阐述了分层作业设计的两个理论依据即多元智能理论和最近发展区理论,将作业分层融入到大学英语听力在线学习的课程中。实验结果表明作业分层有效地提高了学生对完成作业的兴趣,为改善大学英语在线课程作业完成情况提供一定的思考和建议。     

大学英语听力学习者在线自我调节学习过程的探究

采用混合方法研究大学英语听力学习者的在线自我调节（Online Self-Regulated,简称OSR学习过程。定量数据来自354名完成在线问卷的学习者。定量数据显示,学习者的OSR处于中等水平,任务策略的OSR值最高,学习求助的OSR值最低。通过学习者的日志数据,以及对6名大学英语听力学习者进行的半结构化访谈,进一步获得对这些发现的有趣见解。三类英语听力学习者的在线自我调节学习分别呈稳步、螺旋和缓慢发展趋势。低、中OSR水平的学习者主要将其OSR水平归因于教师的监督或同学的影响,而高OSR水平的学习者主要将其OSR水平归因于内在动机。     

在线学习的理论与实践

本刊今年第3期刊登了记者对国际知名远程教育专家、加拿大阿萨巴斯卡大学特里·安德森教授的专访。安德森教授在专访中提及他和同事法希·埃劳米的新著《在线学习的理论与实践》,“希望能得到我们中国朋友的青睐和欣赏”。该书收录了16篇论文,作者全部是阿萨巴斯卡大学的教师和研究者,也都是20世纪90年代中期以来阿萨巴斯卡大学为了应对日益裁减的政府资助和生源的锐减而进行大规模教育改革的实践者和见证人,这些论文既有经验总结又有前瞻性的思考,对我国的远程教育事业不无借鉴价值。鉴于此,本刊特邀肖俊洪先生谨将该书两位主编所撰写的“引言”中的有关全书内容概要的部分译成中文,以飨读者。     

学习分析:在线学习研究与实践的新方向

随着大数据时代的来临以及数据获取技术的发展,分析技术日益成熟。学习分析关注于E-learning教与学过程的动态发展,可为教师的教学决策与学生的学习优化提供有力支持,将成为当前在线学习研究与实践的重要技术与方法。文章探讨了学习分析的概念,阐述了学习分析的过程、方法以及应用案例,分析了学习分析应用于在线学习需注意的问题。     

利用在线新闻提高英语听力

在线英语新闻以其众多的优势,日益成为英语学习者提高听力水平的一个重要途径.作者介绍了在屯线新闻较传统收听手段的优势,阐述了选择在线新闻听力作为听力突破口的原因及其与日常听力的重要差异及优势,并将训练分为前、中、后三个阶段,有针对性地指出了提高听力水平的有效方法及技巧,为听力训练者提供帮助.     

在线资料在英语听力教学中的应用

在英语听力教学当中,传统的听力教学模式应当与新兴的网络技术相结合,听力资料也应当相应地数字化,网络化,信息化,从而帮助教师实现课堂的课下延伸,保证听力资料的及时性。     

高职高专英语听力教学探索与实践

“听”能力的培养与训练,作为英语教学中四项基本技能训练之一的听力教学越来越被人们所重视。而高职高专听力教学,有着和普通高校不同的现实和困境。作者根据教学探索实践,总结了影响听力教学的因素以及提高高职高专学生听力能力的方法。     

基于学习分析的在线学习平台应用研究

为了掌握在线学习平台的应用情况和高职生的学习规律与特点,本研究利用学习分析技术开展高职生学习行为案例研究,从资源设置和个性化学习的角度出发,探讨了高职教育基于学习分析提升学习效果的思路和建议,以期为因材施教提供科学依据。     

在线外语电台在大学英语听力自主学习中的应用

目前,各大高校分配给英语听力的课时都普遍较少,学生很难在听力课堂上有很好的收获。外语电台作为一种有效的课后学习平台,在学生外语听力学习中发挥重要的作用。本文主要探讨了在线外语电台在大学英语听力自主学习中的应用。     

英语听力学习的策略

英语听力的学习和听力水平的提高必须要有相应的学习策略。文章从英语语音、语言文化背景知识、精听与泛听、阅读与听力的关系、合理推测、思想障碍六个方面,介绍了英语听力学习的策略。     

谈英语听力自主学习能力的培养

自主学习是大学英语教学过程中一个不可缺少的环节.在英语听力自主学习课堂中,教师要激发学生的学习动机和积极的情感,培训学生的英语听力策略--元认知策略、认知策略.在课外,学生要建立自主学习循环模式.如此循环往复,学生的听力水平不断提高,自主学习能力也不断增强.     

多模态自主听力学习课堂模式探讨

在网络迅猛发展的今天,语言学习的课堂模式也需要积极的与时俱进。当前,许多高校的英语专业都建立起了多模态网络自主学习平台,作为语言学习的重中之重,听力技能如何通过多模态的自学课堂来真正实现有效提高,如何科学合理的设计自主听力学习课堂的基本模式,成为摆在英语专业管理者和教师面前的一项重要课题,合理科学的多模态自主学习课堂是实现自主学习平台最大效果的唯一途径。     

在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响

在线学习投入是保证"停课不停学"期间在线教学质量的重要条件。对大学生开展调查,运用描述统计和回归分析法对疫情期间大学生在线学习准备度的现状、大学生在线学习投入度的现状进行分析,可以发现在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响以及在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在其中的中介作用。结果表明:大学生在线学习准备不足;大学生在线学习投入整体不高;大学生在线学习准备度对大学生在线学习投入度具有显著影响;在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在在线学习准备度和在线学习投入度之间存在中介效应。因此,可以从技术支持维度、在线学习资源设计维度、教师支持维度着手提升学生的在线学习投入度。     

大学英语自主学习研究及对听说能力的培养

现代经济社会的发展迫切要求大学生具备良好的英语听说能力。而现阶段的大学英语教学却无法满足这一要求。作者从学生自主学习研究入手,对我们大学生的英语学习,尤其是对听说能力的培养提出自己的看法。     

高职英语专业学生听力焦虑、听力策略与听力水平的相关性研究

82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。     

浅谈初中生英语听力提高

众所周之,听力是中学生英语学习的必备能力之一。尽管高考英语卷中听力只是作为参考分值,但是依旧占有中考1/6分值,并且依旧是学生英语学习的一个重要组成部分,可见我们还得抓紧,并且把听力训练落实到位。于我们的学生而言,英语学习是一种非母语学习,因为这种学习是没有外部学习环境支持的,所以就要求学生在学习英语时必须不断激发学习的自主性;了解听力测试的特点,掌握一定的技巧,才会对听力的提高起到事半功倍的作用。     

运用元认知策略提高学生英语听力自主学习能力

探讨了元认知策略的主要内容及其与提高学生英语听力自主学习能力的密切关系,提出通过唤醒学习者的元认知意识、在教学过程中灵活运用元认知策略以及课后深化元认知意识三个阶段把元认知策略引入英语听力学习中,从而激发学生学习的主动性和能动性,进而提高听力成绩。     

网络环境下专业英语视听说教学模式探索

专业英语视听说课程以学习理论为基础,探索并实现了网络环境下视听说三位一体的立体化教学模式,在教学内容、教学手段、教学过程、教学管理和教学评估各方面都有所创新,课程优势与特色明显,有效促进了学生专业英语的综合应用能力的提高。     

高职院校英语专业学生听力学习策略调查

采用定量分析的方法,对闽西职业技术学院外语系英语专业学生使用听力策略的情况进行调查,发现学生使用各类听力策略按使用频率排列,先后顺序为：认知策略、元认知策略、社会／情感策略。相比较而言,高职院校英语专业学生对元认知策略和社会／情感策略尚不够了解和熟悉。因而在对高职院校英语专业学生的听力教学中．应侧重对认知策略进行有针对性的训练,同时逐渐培养学生对元认知策略与社会／情感策略的掌握和运用。     

英语专业学生听力与词汇能力的相关性研究

词汇是语言学习的基础,是听力能力提高的关键。本文通过对英语专业学生的词汇与听力测试成绩的相关性进行研究,发现英语专业学生词汇能力与听力能力之间确实存在显著的正相关,本文通过对一例英语专业大二学生的听力成绩分析,对英语专业院校重视词汇在听力教学中的地位予以肯定,同时也对当前听力教学和词汇教学的结合提出几点建议。