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教育的科学性和艺术性,要求教师用学生喜闻乐见的形式来演绎数学教学的精彩。一个类似游戏的“作业抽奖”的教学活动.把学习的趣味性、教育性融为一体,达到愉悦学生身心、激励学习动机、开展数晕活动的三重功效.而活动取得圆满成功的背后则需要老师具备“数学”的眼光和扎实的教学基本功.同时也需要教师在操作上把握好度.从而实现教学的最优化。 相似文献
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高校实施研究性教学,必须注意教学形式与内容要求的开放性、教师角色定位的指导性、教学活动参与的全员性、活动价值体现的过程性、研究活动开展的探究性、学生知识获得的体验性以及学生素质提升的综合性。在此同时,还要把握好思考定向、探究交流、反思整合三个关键环节。 相似文献
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音乐欣赏课不一定只坐在椅子上听,可以适当地让学生动起来。在实施过程中,应把握好以音乐为教学主线,用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验,把握好“度”,让它更有效地为音乐欣赏课服务。 相似文献
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素质教育的最终落脚点是教学活动。在教学过程中实施素质教育应注意以下几方面关系。 1.确定教学目标要把握好“高度”与“宽度”的关系。 教学目标是教学过程中的导向性要素,它包括认知目标、智能目标和情感目标三个方面。它既引导着教师的教学活动,也引导着学生的学习活动。所以在教学目标的确定上,既要以高标准要求学生,激励学生,使某些个性突出的学生能够达到这个水平;同 相似文献
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文德金 《四川教育学院学报》2000,16(6):30-31,34
教学活动是自觉能动的活动,教学不仅以感性认识的形式让学生识记概念、公式、规则和原理,而且还要通过理性认识的形式使学生理解、分析和把握课本知识与知识间的内在联系,以及解题规律、方法和技巧。这是培养学生的分析能力和解题能力的前提,是教学活动的基础。那么教师如何引导学生认识和把握知识间的内在联系,认识和把握解题规律呢?这里仅以笔者在数学复习中的一些体验来予以说明。“圆”和“相似形”这两章中有大量地关于证“比例式”和“等积式”的例习题,这类题涉及内容多,知识覆盖面广,如能熟练地掌握这类题的解法,这两章的知识就能前… 相似文献
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金芳宇 《试题与研究:高中理科综合》2020,(28):0085-0085
数学课程标准中指出:“数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。教师了解学生的 生活经验和知识基础,从而把握好学生的学习起点,接着在学 生原有的认知水平上组织及展开学习活动。 相似文献
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<正>曾有教育工作者说:“把握好数形结合之度,就可以使问题化难为易,化繁为简。”所以,教师在小学数学教学活动中要科学、有效地落实数形结合思想,将“数”与“形”深度融合,把握二者融合程度,使二者相互依存的同时避免过度依赖。同时,在落实数形结合思想的教学活动中,教师要充分遵循“生本理念”,尊重学生的课堂主体地位,基于学生设计数形结合教学活动,有效培养学生的数学思维,使学生在数学思维的支撑下发展问题解决能力和自主学习能力。一、数形结合思想概述 相似文献
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“活动”是地理新教材的重要组成部分。教学过程中教师要处理好“活动”与教学内容的关系,通过“活动”这种形式,切实让学生参与到教学活动中来,以培养学生的创新意识和实践能力。 相似文献
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数学课程标准中指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。尊重学生的生活经验和知识基础,意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有的认知水平上组织及展开学习活动。如果我们不了解学生的学习起点.忽视学生的数学学习起点,那么开展的课堂教学只是“表面活动”,不能引起学生的学习兴趣。学生学习没有了兴趣,就会显得比较被动,导致课堂教学效率低下。合理把握学生的学习起点,有效运用学生学习起点进行教学,会使学生的学习更主动、更有效。 相似文献
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洪春霞 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
《全日制义务教育数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。本文探讨小学数学教学中如何找准学生学习的现实起点。 相似文献
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传统数学教学依据“目标—达成—评价”模式,与新课程理念倡导的学习方式相悖,“登山型”数学学习形式是构筑、实施新课程理念的极好形式,在教学设计、内容组织与方法上,有其与传统学习方式不同的特征,把握这些,是实施“登山型”学习方式、“活动—经验—表现”过程的关键。 相似文献
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蒋晓虹 《临沂师范学院学报》1990,(2)
辩证唯物主义质量互变规律证明:事物的质和量是相互联系、相互制约的。这种对立统一的辩证关系,充分体现在“度”这一哲学范畴中。“度”是事物保持自己质的量的界限,是事物临界点之间的量的活动范围。正确地把握事物的“度”,防止“过”与“不及”两种偏向,对于我们的一切认识活动和实践活动具有重要的意义。教师在教学活动中的行为,包括言语、动作、内容取舍、组织方法等等,对于教学对象的影响,也 相似文献
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高敬蚕 《商情·科学教育家》2007,(9):69-70
教学有法,教无定法。只要我们在教学过程中充分利用学生“好奇、好动、好趣、好玩”的心理特点,优化教学活动的策略,把握好活动过程中的操作环节,就能提高学生的物理思维和物理能力,提高物理教学的质量。 相似文献
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生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台,如何培养学生能力,开发学生智力?我认为,关键是要在生物实验教学中把握好“度”与“导”,下面就其中的艺术谈谈自己的认识。“度”的把握实验教学中的“度”就是一种教学尺度,讲究的是适中,追求的是根据大纲的... 相似文献
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著名的数学教育家斯托利亚指出:“数学教学是数学思维活动的教学.”活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段,如何在课堂上组织教学活动,培养学生的数学思维呢?在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题. 相似文献