高考焦虑症的阅读疗法

探究产生“高考焦虑症”的原因．着重阐述如何通过阅读来消除或减轻“考试焦虑症”。     

中国高校创业教育生态系统引入及风险分析

创业教育生态系统是一定经济社会环境下的人造生态系统,它是以高校为核心的、有利于创业教育发展的各种要素构成的动态复合体和共生网络.创业教育生态系统的理论与实践探索为创业教育生态系统在我国高校的引入奠定了基础.在总结了创业教育生态系统的要素、内涵和运行机制的前提下,提出了我国创业教育生态系统引入的可行思路,并指出创业教育生态系统引入我国高校可能诱发的风险:环境差异导致的“水土不服”,创业教育“就业化”与“过度化”.     

向考试焦虑症说"不"

考试焦虑症是颇令学生、家长和教师头痛的心理问题。面临着即将到来的期末考试和升学考试,“考试焦虑症”继续成为人们议论的话题。     

亦说“减负”

心理学教授童伯均在电视节目里这样告诉人们:厌学现象是7至12岁儿童常见病,亦称“焦虑症”,常见症状是上学时感到痛苦、恶心、腹痛。产生焦虑症的原因,主要是学校、家长对孩子期望值过高,压力太大,课业负担过重,动辄训斥;孩子交往少,心理承受力弱。童伯均教授建议,患有“焦虑症     

小本创业起步攻略

经济不景气。更多的同学在屡屡投简历却“石沉大海”之后,开始考虑自己创业。以前,很多人把创业叫做“下海”。说创业是“下海”,确实很贴切：在变幻莫测的商海中,如果不会水性,不懂得如何生存．那么等待你的只有两种可能：被海水呛到或是沉人海底。所以即使你经营一项小生意,也要在“下海”之前明确自己要经营什么项目,如何打理钱财,用什么样的心态去面对这一次创业……     

校园“冷暴力”的危害

第一,校园“冷暴力”可能引发学生的心理问题。校园“冷暴力”是对学生心灵的施暴,它最大的特点是对人不对事,将学生全盘否定,这种暴力方式极易使学生产生心理阴影。遭受“冷暴力”的学生容易。一消极自卑,自暴自弃,有的学生还会因心理压力过重,患焦虑症、忧郁症、强迫症、精神分裂症等各种心理疾病,甚至产生暴力倾向。严重影响学生的身心健康。     

五个案例助你走出创业的阴霾

很多时候,转换一下思路,失败的创业还有反败为胜的可能。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。     

高校“专创融合”何以可能——基于二者本质特点与关系的分析

高校专业教育与创业教育融合问题不仅是高等教育学界的一个实践问题,同时也是一个理论问题。虽然人们承认高校专业教育与创业教育只有融合发展才能切实有效推动我国创新创业人才的高质量发展,但未能回答并确定何为二者融合的基础。通过对高校专业教育与创业教育本质特点的分析发现,二者既相互区别又彼此联系,但其本质都共同指向“创新”。高校专业教育中的“创新”与创业教育中的“创新”作为大学知识属性的两种不同表现形式,前者强调知识的科学属性,而后者则更加注重知识的应用属性。但无论怎样,科学研究最终还是要落实到解决现实问题的层面,即便是最基础的研究,也蕴含着在未来向应用转化的可能。因此,高校创业教育中的“创新”从根本上说需要更多地来源于专业教育,这一判断为进一步推进高校专业教育与创业教育在实践层面的融合提供了可能的方向与选择。     

自主创业 造福家乡

小生意,初尝创业“甜头”〈br〉 李凯旋的创业是从“小生意”开始的。他是一个天生的创业者：不安分、不喜欢被约束、想法很多,可能不是老师眼中的好学生,但商科特色的校园氛围给了他创业的“念头”,于是他开始寻找商机。他发现学校里搞活动经常需要租用或购买正装套装,于是便和几个同学攒钱批发几套便宜套装,在校园向各个社团上门推销,成功销售出去,小有赚头。就这样,他尝到了创业的甜头,觉得这才是他想要的生活,只有创业才能实现“我的生活我做主”的目标。     

把创业引入高职教育的探索

大学生毕业就面临着失业的可能,创业成为毕业生求生存谋发展的出路之一。为有效指导学生创业我校进行了积极的探索:创建“特区”,为学生创业搭建平台;当好参谋,帮助学生解决创业中遇到的问题和困难;做好后盾,为学生创业提供支持和保障;在总结我校指导学生创业经验的基础上,对如何做好职业院校毕业生的创业指导工作提出了建议。     

口腔门诊老年患者牙科焦虑症相关因素分析

目的 研究口腔门诊老年患者牙科焦虑症的发病情况,探讨与老年患者发生牙科焦虑症可能相关的因素,为临床防治提供一定的理论依据。方法 采用改良式牙科焦虑问卷表(modified dental anxiety scale.MDAS),随机对298例在口腔门诊接受诊疗的60岁以上老年患者进行牙科焦虑症相关因素调查,分析。结果 36.6%的老年人有牙科焦虑症。根据性别、文化程度、诊疗项目、是否初诊、经济状况、自评口腔健康状况等进行分组统计,各组的牙科焦虑症患病率有统计学意义(P<0.05)。结论口腔门诊老年患者牙科焦虑症发病率较高,患者的性别、文化程度、是否初诊、经济状况、自评口腔健康状况对牙科焦虑症均有影响,临床诊疗中应给予重视。     

创业——一个古老而崭新的话题

[相关“背景数据”]根据有关的数据,在美国中小企业中,约有68%的企业在第一个5年内倒闭,19%的企业可生存6～10年,只有13%的企业寿命超过10年。中国中小企业的研究数据可能不会这样“残酷”,但不可否认的是,许多创业者都在他们的创业路上遇到过失败和挫折。合作伙伴的不欢而散、产品缺乏市场销路、财务危机等等,都是创业者可能面对的问题。[专家提醒]专家认为,创业必须处理好以下关系:创业与家庭的关系。事业成功,家庭也要幸福,两者相辅相成,缺一不可。如果一个企业家,事业成功了,家庭却支离破碎,那这样的创业是不成功的,是失败的创业。创业…     

“互联网+”背景下土木工程专业培育学生创新创业能力的新思考

本文以“互联网+”背景下土木工程专业创新创业能力培养为例,对现有大学生创新创业政策进行解读。剖析土木工程专业学生在创业过程中可能存在的问题,探讨提升学生创新创业能力的新思路。结合人文素养理念,提出土木工程专业在专业培养中增强学生创业能力的对策。本文对于土木工程专业培养方案中有关创业内容的优化具有一定的实际价值。     

教育新书架

本书作者从事认知疗法实践的心理学专业人士,他们基于自己多年的临床研究和实践,以深入浅出的方式对于当代都市人饱受困扰的情绪问题——焦虑症进行了解析本书的功能在于：第一．协助焦虑症患者,被焦虑情绪困扰的人士及其亲友。以“自己帮自己”的形式,     

大学生创业：可歌更可泣

毕业直接创业凶多吉少在来自许多大学生的的邮件中,创业话题也是很多,有的咨询“他们是否适合自我创业”,有的咨询“他们选择的创业项目是否有前途”。坦率地说,收到这样的邮件后,我的心情很矛盾。在就业形势如此迷茫的情况下,我再也不能去打击他们自我创业的积极性了;但在另一方面,作为一个学者,我的理智告诉我,大学毕业直接创业凶多吉少,特别是对于那些意志薄弱的人,他们的命运可能从此发生转折。因此,我给他们的回复多是客套话。     

分层次展开的高校创业教育模式探讨——以东南大学创业教育实践为例

在高等教育资源有限的情况下,应分层次开展创业教育。东南大学的创业教育实践,探讨了“以基础理论活跃创业思维,以模拟训练强化创业技能,以实景实战孵化创业成果”的“金字塔”式的高校创业教育模式,以“明其理”“增其能”“创其业”,创新高校创业教育的教育理念。     

高职院校创业教育的价值视角与途径探讨

高职院校创业教育是适应国际职业教育发展、提升学生综合素质、缓解大学生就业压力和院校自身可持续发展的需要。高职院的创业教育需要树立“创造、创新、创业”的“三创”创业教育理念,构建起“全员、全方位、全过程”的“三全”创业教育体系,强化校内外“三基地”创业实践环节,实施“五结合”创业教育模式。     

创新创业教育与“创应”联动的理路研究

创新创业教育与创建应用型综合性大学的联结、互动具有必要与可能，其互动机制可谓之“三创联动”。实现这种“联动”，具体路径在于：制订课程系统化方案，全程渗透，全面覆盖；选聘、培养富有一线经验和相当理论水平的导师；创新校园创业的课堂设计；构建创新创业俱乐部体系；建设基地园区，无缝接入社会，服务区域经济。     

以能力为导向的大学生创业教育实验教学课程体系构建

实验教学是创业教育必不可少的重要环节,而课程体系的设计和构建则是有效提高创业教育实验教学水平的关键,本文以创业能力为视角,对大学生创业教育实验教学课程体系的构建进行了探讨,并提出了由“创业实验”、“创业实训”、“创业实战”组成的“阶梯递进式”创业实验教学课程体系.     

高校创业教育课程建设初探

高校实施创业教育,课程建设是关键。在对“创业”、“创业教育”和“创业教育课程”的认识和理解的基础上,提出创业教育应以创业精神培养和创业能力培养相统一为目标。为实现创业教育的目标,创业教育的课程建设应包括“以培养学生创业精神为目标的隐性课程建设”与“以培养学生创业能力为目标的显性课程建设”两部分。