让作文教学放射出“人文性”光芒

小学作文教学一直是小语界致力改革和优化的核心问题。但由于长期受传统文化和传统思维方式的影响,在作文教学中,我们往往采用程式化、模式化、标准化的教学模式,忽视了对学生本体性的理性认识,作文教学陷入了"以文为     

儿童阅读心理猜测

语文课程里设置最多的是阅读课,大约占整个学科课时的70%以上。正因为此,语文老师都致力于阅读教学的研究,全国小语会也两年一届地组织全国大赛,为的是促进阅读教学的改革。几十年来,小语学科的研究大多是教学方法的改革,研来改去,加上新课标的实施,仿佛仍没有解决根本问题,小语教学仍旧停留在“少慢差费”的层面上。我想,是不是可以换个角度思考,不从老师的教学方法的研究入手,而从学生学习这门学科的心理状态入手做点研究,或能奏效。我不是心理学专家,只是个从事小学语文教学近40年的老教师。这里从“经验”的角度出发,试图对儿童阅读心理…     

宋青梅:生本语文的践行者——记湖北教育第一届“教研名师”宋青梅

<正>"什么是最好的小语课堂教学?这是一个见仁见智的问题,不同的教师心中有着不同的答案。但我认为,最好的小语教学应该是最符合教师个人教学风格、最符合小学生特点、最能达成小语教学目标的课堂教学。教无定法也有法。这个‘法’就是以生为本,以实为本,以真为本。小学语文教学,无非是抓‘小’、扣‘个’、接‘气’,即小语教学必须以生为本。忽视或脱离了这些,任何博人眼球的教学理念都会把我们的小语教学引入歧途。洗尽铅华始得真,契合学情最珍贵!"这是湖北省枝江市公园路小学宋青梅老师于2019年11月20日在获得湖北教育第一届"教研名师"后的经验分享。     

小学语文教学整体改革实验

在办学条件、师资和生员状况均属一般水平的普通农村小学,通过加强理论学习和教研活动的常规手段,对教学内容、教学模式、教学方法、教学环境进行全面的改革,初步实现小语教学的整体优化,是我们近年来进行小语教学整体改革的设想。我们认为,这种常规性实验取得的认识,对广大农村的教学改革更具有实际意义。课堂教学的整体优化是小语教学整体改革的重点。教学改革成败与否,主要看课堂教学效率是否提高。下面从四个方面谈谈我们的做法:     

在翻转中出彩——小学语文新课堂教学探究

传统的小语教学,更多的是先教后学,教的吃力,学的被动。我们常说要尊重主体,但我们总是走不出教师的话语霸权。翻转,把主动权给学生,变"要我学"为"我要学",变教师教为老师答。     

语文,真的那么简单吗——兼与张庆老师商榷

近来,小语研究传出一片呼声——倡简。即语文教学要简单些,不要太繁、太复杂。张庆、支玉恒、薛法根等专家名师都有类似的说法。小语专家们呼吁化繁为简,是针对当前语文教学中种种过火、过繁的做法而开出的药方,这实在是小语界的幸事。尤其值得一提的是张庆老师的两篇文章:《倡简务本求实有度)、《语文教学必须倡简》,前者有人称之为当前语文教学的“八字方针”,足见影响之深远。先生不惜笔墨,以小语专家的敏感和责任,针对当前的语文教学矫枉过正情况,为小学语文教学把脉,为进一步深化小语改革指明了方向,起到了积极作用。在反复品读先生的…     

语文教学中的开放与互动

<正>本次基础教育课程改革是我国教育史上的大变革。它突出了"以人为本"的教育思想,以提高人的素质、促进人的全面发展为中心。更加强调知识的针对性、适宜性,重视思维的开发及创新实践能力的培养。小语教学中如何反映课改精神,体现课程目标,落实好学科标准,开放与互动是关键。一、解放观念,提高理性思维传统教学思想、教学方法已经深存于教师心中,学生业已习惯于这种"你讲我听"的教学模式,定式思维无意中已成为推进新     

关注评价 提高水平

<正>语文是有魅力的。语文的魅力首先来自于朗读。朗读是阅读教学中最常用,也是最重要的方法。著名小语专家张田若指出:"阅读教学,一是读,二是读,三还是读。"于永正老师是指导学生进行课堂有效阅读的大师,他对于"读"有自己精辟的理解:"‘读’奥妙无穷,一切都在读中,读是再创造的过程,是把符号变为形象、场景的过程。语文教学抓住一个‘读’字什么都有了,离开一个‘读’字什么都没有了。"如何让学生更好地提高朗读水平呢?除了方法的指导外,对于学生朗读的即时评价也是一项很有     

语文,真的那么简单吗?——兼与张庆老师商榷

近来,小语研究传出一片呼声——倡简。即语文教学要简单些,不要太繁太复杂。支玉恒、薛法根、张庆等名师专家都有类似的说法。小语专家们呼吁化繁为简,是针对当前语文教学中种种过火过繁的做法而开出的药方, 这实在是小语界的幸事。尤其值得一提的是张庆老师的两篇文章:《倡简务本求实有度》、《语文教学必须倡简》,前者有人称之为当前语文教学的“八字方针”,足见影响之深远。在反复品读先生的文章之后,我深受启发,也引发许多的思     

“费时多,收效微”的主要原因

“费时多,收效微”是小语教学的陈年痼疾,而下述弊端是造成小语教学效率长期低下的主要原因。1、讲风太甚:有的教师习惯于满堂灌,上课便滔滔不绝,一讲到底。学生没有思考余地,也解决不了心头疑难,收效甚微。     

小语教学整体改革实验探求

著名小语专家丁培忠先生在总结多年来小语教学改革经验的基础上 ,提出了以“更新教学观念 ,改革课堂教学 ,强化语文实践 ,优化语文环境 ,改革考查办法”为基本框架的小学语文教学整体改革 ,我校于１９９４年参加了此项改革实验。开展实验以来 ,我们在认真学习 ,提高认识 ,转变观念的前提下 ,对课堂教学改革、强化语文活动、优化语文环境、改革考试方法等方面都进行了比较深入的研究和较有成效的探索。实验证明 ,这项改革充分发挥了小学语文教学在提高民族素质方面的作用 ,探索出了一条全面提高语文教学质量的途径。一、改革课堂教学课堂教学…     

三"策略"寻觅三"感觉"——小学语文教学文本解读之我见

文本解读作为小学语文阅读教学改革的一大亮点,备受广大语文专家、教师的关注.但从现实情况来看,相当一部分的老师面对一篇教材,只是凭依一般化的教学目标、零星的课前提示和几道课后练习这样一些"蛛丝马迹"进行"臆断"来设计教学,从而造成教学内容处理上的"盲目性"、"随意性"等问题.在小语教学中应从准确提炼主题、恰当选择内容、巧妙重组教学三方面剖析文本解读的策略.     

直面新的数学课程改革

新一轮高中数学课程改革是对传统教育理念、教育方式、学习方式的巨大变革.教师是教学的具体实施者,毋庸置疑,在第一线直接从事教学的教师的态度、行为,是实施新课改最为关键的因素.新课改的理念,如果没有一线教师的心领神会和努力实践,都只能停留在专家的著作中设想中.事实上,尽管新课改试验至今已有数年,但一线教师对待新课改的态度却是形形色色:有叫好称道积极参与的,也有批评指     

“中华不振”的追问——《为中华之崛起而读书》“一问”设计

如今的小语课堂,繁散的问答式教学依然盛行,这也是造成课堂教学效率低下的原因之一。这不禁引起我的思考:有没有可能,一课紧扣一个问题,达成教学的三维目标?下面就人教版四年级《为中华之崛起而读书》"一问"设计,谈谈自己的做法与体会。     

提高起步作文训练效率教学尝试

怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题,已成为小语界和学生家长普遍关心的问题。我国传统的语文教学有许多宝贵的经验可供我们借鉴,如先"放"后"收"的作文训练序列至今仍不失其实用价值。前人虽没有具体说明如何"放"与"收",     

直面新的数学课程改革

新一轮高中数学课程改革是对传统教育理念、教育方式、学习方式的巨大变革．教师是教学的具体实施者，毋庸置疑，在第一线直接从事教学的教师的态度、行为，是实施新课改最为关键的因素．新课改的理念，如果没有一线教师的心领神会和努力实践，都只能停留在专家的著作中设想中．事实上，尽管新课改试验至今已有数年，但一线教师对待新课改的态度却是形形色色：有叫好称道积极参与的，也有批评指责懈怠观望的．[第一段]     

初中作文教学之我见

作文的好坏关乎语文成绩的高低,是一个人语言文学素养的综合体现。但是目前的作文教学没有专门的教材,课程标准也没有具体规定,课表上也无专门的作文课,所以在教学过程中作文教学随意性大,没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等,因而有些老师一学期不上一节作文课,只让学生背几篇文章,以应付考试。我认为,作为一名初中语文老师,良好的教学方法才是关键,现就初中作文教学谈谈我的看法。一、初中作文教学存在的弊病1.随意性大。没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等,整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了。往往是教师"骑驴看唱本——走着瞧",     

我尝到资料积累法备课的甜头

备课是教学过程的重要组成部分,也是提高教学质量的关键所在。当前在小学语文教师中,对备课重要性的认识是众口一词的,但对如何备好课却研究甚少,因而在备课中,抄参考资料以应付检查者有之;按格式填充,使备课成为虚应故事者有之;寥寥数语,草草成篇者有之。总之,备课成了一种负担,而不是教学的蓝图。看来要改进语文教学,提高语文教学效率,首先要改进备课。本刊选登三篇备课的文章于下,希望能引起广大小语教师对这一教学环节的重视,并对如何改革小语备课能各抒己见,以发挥备课的效能,提高小语教学质量。     

景章投“四石”,惊醒梦中人

最近,有幸聆听了深圳市小语专家石景章老师的示范课及即兴讲座,使我如梦初醒,豁然开朗。石景章老师姓石,下面以带"石"字的词语为纲,谈谈我的体会。一、一石二鸟,简出风采石老师上的是小学二年级的教材——《看雪》,目标简明,内容简约,环节简化,方法简便。说到方法简便,石老师没有使用多媒体课件,处处体现了"真、纯、     

广阔天地 大有可为——教学《项脊轩志》的心路历程

<正>作为一名已有17年教龄的高中语文教师,接到要在兰州市普通高中"任务学习设计及教学"观摩研讨会上授课任务时,我的内心是拒绝的。自"2017年版课标"实施以来,虽然有不少专家做了许多理论层面的解读,由于甘肃还没有使用该教材,而且我已经习惯于传统的单篇文本教学和讲授研习式教学,进行"任务群教学"尝试,我觉得难以胜任。