育人属性是高校办学特色的本质属性

将育人属性界定为高校办学特色本质属性的依据是:办学的核心是办"教育";育人是高校第一职能;高校学科建设的根本目的是提升育人质量。在对办学特色内涵的界定上,不能简单地解析概念或将学科特色等同于办学特色。明确育人属性是高校办学特色的本质属性,目的在于坚守育人是办学的根本出发点,不至于因为追求"特色"而淡化育人这一根本。     

办“真·实”教育的沈阳市第四十中学

沈阳市第四十中学建校于1957年,1994年被沈阳市教育局命名为首批市级重点高中,2013年市教育局命名为沈阳市标准化学校,沈阳市特色普通高中实验学校。学校以办"真·实"的教育为办学理念引领学校发展,在办学策略上务真务实,在课程建设上求真求实,在德育工作上做真做实,在办学效果上成真成实,按真规律育人,有真本事育人,建设真环境育人。学校以课程建设为基     

高职集团化办学校企深度融合育人模式研究

以校企深度融合的基本合作原则建立高职集团化办学组织,通过科学构建订单育人、全程育人、实践育人、教研育人、双师育人六个校企深度融合的育人模式,提升了高职办学的育人文化,增强了教师的育人能力,强化了学生职业素质与职业能力培养,就业质量和社会满意度显著提高。     

植根电力办学工学融合育人

本文围绕"植根电力办学,工学融合育人"这一主题,介绍四川电院如何瞄准行业特需,坚持工学融合的办学方向,不断完善自身办学条件,积极推进教学改革,努力实现"高素质高技能电力人才"培养目标的经验,并以较为详尽的事例和数据展现了该院在"工学融合育人"方面取得的成果。     

集团化办学模式下“校政行企”协同育人实践——以广东某职业教育集团为例

"校政行企"协同育人机制可充分发挥各方优势和作用,合理配置资源要素,实现多方共赢。集团化办学模式通过校企协同改革人才培养模式、共建创新创业平台、打造优质教学团队和校企共建多位一体实训基地等方式,对"校政行企"协同育人模式进行了实践研究,对集团化办学协同育人模式提供了可资借鉴的经验。     

中外合作办学“三全育人”机制的建构与实践

20世纪90年代开始,中外合作办学逐渐成为中国教育模式的有力补充。经过二十多年的发展,中外合作办学已初具规模,在我国具有深远的现实意义。“三全育人”机制为中外合作办学发展注入了时代因素,为贯彻落实立德树人根本任务,扎根中国大地办大学、办好人民满意的教育提供了行动指南。文章梳理了“三全育人”的基本内涵,阐述了中外合作办学“三全育人”机制实施的必要性,分析了推进过程中存在的问题,提出了构建中外合作办学“三全育人”机制的措施和方案。     

育德为首 育人为本

正曲周县第四中学是一所有着五十余年历史和丰厚文化积淀的初级中学,始终坚持"幸福学生、阳光教师、和谐校园"的办学目标,秉承"厚德树人,博学精深"的办学理念,推行"育德为首,育人为本"的育人思想,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节,积极营造"人人育人、事事育人、处处育人"的全程育人氛围,呈现出鲜明的育人特色。一、加强德育队伍的建设,做到人人育人1.班主任队伍常抓不懈。学校德     

从化市流溪小学——立足素质教育 着力全面育人

从化市流溪小学坚持"立足素质教育,着力全面育人,培养新世纪人才"的办学宗旨,形成了"认真勤奋、朴实向上"的校风、"勤学善思、灵活创新"的学风和"爱生严谨、善诱育人"的教风,办学成绩显著。近五年该校师     

牟定县抓校园文化建设促办学水平提升

牟定县在教育教学管理工作中,充分认识校园文化对育人环境打造和办学品质提升的重要作用,以及所具有的强大育人功效,提出了用战略的眼光办学,以文化的环境育人的要求。     

新时代中外合作办学思政育人的若干思考

中外合作办学是教育对外开放的前沿阵地,办学过程中不仅涉及中外不同文化、体制交汇,涵盖国家主权、外事等多方面复杂情况,而且还担负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。做好思政育人工作对于新时期办好中外合作办学、提升国际化人才培养内涵、吸引优秀留学人员回国等起到重要的支撑作用。本文对中外合作办学思政育人的必要性进行深层次的分析,并在探索建设合作办学思政育人新途径方面提出建议。     

明确培养目标 创新育人模式 提高教育质量

当前,民办高校要寻求创新培养目标和育人模式的新路子。为此,民办高校需要进一步解放思想,更新办学理念;要明确办学定位,以培养应用型人才为目标;要深化教育教学改革,做到本科学历教育与高职教育相统一、理论教学与实践教学相统一、做人教育与做事教育相统一。     

饶河县第一小学

饶河县第一小学创建于1926年,办学历史悠久。学校目前有12个教学班,在校学生640人,教职工42人。学校坚持“成功教育,和谐发展”的办学理念．坚定“人民满意学校”的办学目标,精心营造“全员育人,全程育人,全面育人”的育人氛匍。在几代人不懈的努力下为饶河县的教育事业做出了巨大贡献,几代人的艰苦奋斗形成了“以校为家,乐业奉献,集体荣誉高于一切”的一小精神。     

扎根与奠基:农村普通高中办学的双重价值定位

在城镇化的大背景下,农村普通高中学校在办学中普遍存在"离农""脱乡"的问题,对学生、学校和农村的可持续发展产生了消极影响。因此,需要重新审视农村普通高中的育人目标,以培育有乡土之根、奠定为农之基的乡村新一代为学校办学的价值取向,努力转变农村普通高中的育人方式。要坚持综合办学的方向,特色育人的目标,培育"离农有根、留农有基"的学生。为此,需要重构学校育人目标体系、课程体系、教学体系、生涯教育体系和学校文化体系等,从而实现农村普通高中向属"乡"姓"农"的回归。     

王力中学

王力中学是以著名语言学家、教育家王力先生名字命名的乡镇级普通高中,创建于1960年,1993年更名为王力中学。 学校坚持“以王力精神育人,走特色办学之路”的办学宗旨,确立了“王力精神＋现代素质”的育人模式,用先进的办学理念走出了一条特色办学之路,成为广西玉林市高中教育的一大亮点。     

中学校长面临的时代挑战与使命

不同教育阶段有其不同的办学任务、不同的办学方式、不同的办学目标.中学校长的办学育人活动,必须体现出"中学"这个特定教育阶段的规定性,满足中学教育的特定要求.中学校长的时代使命包括:在应对急剧变化中坚持超前思维;在抵御世俗压力中坚持理想追求;在超越现实局限中把握创造空间.     

课改厘思之二——理念与素养

校长的办学．总是会处在思想活动中的，其办学行为也总是会受到思想认识制约的。校长办学思想活动的核心要素是教育理念．即校长通过思想提炼而形成的办学的思想观点。理想信念。校长的办学理念．反映了校长对育人工作的精到认识．反映了校长的教育素养。先进而符合实际的办学理念．对外是一面旗帜．展示学校的形象与风格。对内是育人的纲领。凝聚和调动办学的力量，对学校的历史，是总结和继承。对学校的未来。是发展的目标和追求。一个校长的办学理念．是校长文化底蕴的表征．是对校长认识教育核心能力检验的标准。[第一段]     

学习规律尊重规律

教育要遵循教育规律,育人要遵循育人规律,办学要遵循办学规律,这已经是老生常谈了,但确实是真理。教育中出现的各种急躁、功利主义现象,恐怕都是因为人们忽视或者违背规律。     

坚持育人为本 实现科学发展

进贤县李渡中学是一所县属农村完中，创建于1956年。经过几代人不懈努力，特别是近3年来，学校始终坚持育人为本，实现科学发展，办学规模迈上了新台阶，办学结构步入了新轨道，办学质量达到了新水平，办学实力跃上了新层面。     

"整体优化,和谐发展"办学理念的实践与思考

优化是事物发展的趋势和方向,和谐是时代的主旋律。在办学过程中,通过以人为核心进行组织管理,在整体上形成和谐匀称的结构、合理的运作方式,就会取得最大的育人效益。在和谐思想的指导下,经过几年的办学实践,我校确立了“整体优化,和谐发展”的办学理念,逐步形成了“因材施教,分层推进,全面育人,全面提高”的办学特色。     

碧血丹心办教育 高瞻远瞩育良才——超前跨入21世纪的长春解放大路学校

长春解放大路学校的小学部在实施素质教育,培养全面发展、高素质人才的今天,本着“求真务实办学,高瞻远瞩育人”的办学思想,勇于开拓、不断进取,形成了“师资力量、办学条件、课堂教学、学校荣誉、艺术教育、办学特色、德育教育、友好交流”一整套匠心独运的办学特色。以牟丽芳校长为代表的教育理论家们,始终把最超前、最先进的教育理论贯彻在教育实践中,