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接受·感受·享受——我的语文教育观 总被引：1，自引：0，他引：1
我把语文教育理解为这样三个层次：接受——感受——享受。接受教育的由来已久和暗淡乏味,我们都是深有体会的,从根本上来说,它不属于一种“人”的教育,它无视人的感受,甚至是人的存在,只是专横地按一定程序把各种信息与数据向人脑灌输。接受完这样的语文教育,我们的形象思维变得与阿拉伯数字一样简单、明了,缺少了灵动,对语文的印象就只剩下两个字：厌烦。 相似文献
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史绍典 《中学语文(读写新空间)》2005,(5)
2005年初春的武汉寒冷异常,湖北大学文学院会议室里却是热气腾腾———湖北省语文教育名师迎春座谈会正在这里召开。会议围绕“语文教育的生态环境和现代意义”这一主题进行了广泛而热烈的讨论。现将发言的部分内容整理如下,为读者奉送一份新春的大礼。 相似文献
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贾玲 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(1):F0002-F0002
世界上的每一棵树、每一朵花都是美丽的，而花与树的完美是来自于她们不会有丑陋低俗的意念。在我的心目中。语文就像花树一样美丽，因为她引导我们摒弃丑陋低俗，击与高尚的心灵对话．她伴随我们走向心灵的完美之路。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正作为一位语文人,我对语文教育的基本认识是什么,这一直是我孜孜以求的问题,虽有心得却未敢示人。叶水涛先生指示我必须说清楚,情急之下,就只能把自己不成熟的想法就教于方家,以求批判。大凡讨论语文教育都离不开语文二字。 相似文献
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刘国正 《中国教育科学(中英文)》2021,(1):3-7
我1949年开始从事教育工作,长期从事语文教材编写与语文教育研究工作。在语文人生中,我向叶圣陶、吕叔湘诸先生和当代诸贤士学习,形成了一些基本的语文教育观点:语文是基础工具,语文教学既要“实”又要“活”,语文教育要联系生活,要利用好“第二课堂”,要重视文言文教学,语文教育改革要在继承中求发展,语文教育教学要立足中国大地。 相似文献
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教了二十多年的语文，有了一些感想和体会。要当优秀语文老师，要让学生学好语文，我认为最主要的是三条：首先,教师要点燃学生头脑中的火把，即要想方设法培养学生学习语文的兴趣，激发学生强烈的求知欲。其次，教师要让学生学会自己拿着钥匙去打开知识宝库的大门，即让学生掌握正确的学习方法，学会自主学习。第三，教师必须要树立大语文教育观，除了课堂教学以外，要让学生到社会这个大观园中去游览、观赏、体验和探索。教师要点燃学生头脑中的火把“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”（杨福家语）点燃学… 相似文献
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语文学科是工具性与人文性的统一,是体现人文精神,渗透生命教育的重要阵地。文章作者从新课标提出的大语文观出发,针对传统语文教育的种种弊端,提出重构充满生命意识的语文教育,指出在语文教育中落实生命教育不仅仅是新课程的要求,更是实现人的价值的内在要求,体现了对人之存在的终极关怀。 相似文献
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语文教学存在缺失的一面：轻视生活,漠视生命,无视生态。＂生活＂是语文课程的教学内容,教育学生懂得＂生命＂的意义是语文课程的教育价值所在,创建和谐平衡的语文教学内外＂生态＂关系是语文课程的教学目标,语文教学要很好地把这三者统一协调起来,发挥语文教学的结构功能。 相似文献
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青年名师杨树亚认为：生活中只有语文的语文教师是苦行僧式的教师．生活中没有语文的语文教师是名不副实的语文教师。只有让语文首先融入教师自己的生活。才能让学生在生活中学习语文; 相似文献
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在高扬人文性和科学化的新文化氛围中，随着素质教育的全面推进，创新教育的组织实施，作为新世纪的语文教育工作者，必须以教育观念的转变为先导，以课堂教学的探索为主体，以师生的共同发展为目标，通过自身的教育实践为语文教育发展注入“鲜活因子”。■分享。常言道“教师是蜡烛”，此话不错，但它在肯定教师的奉献与给予的同时，却淡漠了教师内在的尊严与劳动的欢乐，并直接影响教师的角色定位，将教师抽象为一种“圣人”，其消极影响是只强调教师劳动的传递性而忽视教与学的创造性。教育是一个彼此相互敞开、相互理解、相互接纳的过程… 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(4):3-11
我的语文教育,经历了从"语文教学"到"语文教育",再从"语文素质教育"到"语文民主教育"的过程。所谓从"语文素质教育"到"语文民主教育",是我对"语文教育"在认识上和实践中的进一步深化。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(34)
<正>思想政治教学应以素质教育为主题,重视学生的生活感悟和生命价值,肩负起生态教育的责任,充分体现人本思想,让具有初步辨别能力的高中学生,通过接受教育树立对生活、生命、生态的正确认识,走上思考人生与发展的良性道路。这是中学思想政治教学的应有之义,是思想政治教师必须思考的深层次问题。一、感悟生活是思想政治教学的根基马克思和恩格斯说:"不是意识决定生活,而是生活决定意识。"教育家杜威认为"教育即生活"。他曾指出:"一个课程的计划必须能够适应现在社会生活 相似文献
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新课程标准对语文教学提出了新的要求：“正确地把握语文教育的特点,不断丰富学生的人文内涵。”这就要求我们的语文教学要不断丰富人文内涵,充分张扬曾经失落的“人文精神”,引导学生在作文的过程中对人的生命、人的价值及人的终极关怀等问题进行思考与探索。当然作文教学还应能够让学生在课堂中品味艺术的真谛,感受美的魅力, 相似文献
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苏涵 《中国小学语文教学论坛》2004,(2)
我虽然在大学里教了25年的文学,也写过几篇讨论中国语文教育问题的文章,但是还绝然没有向世人张扬我的语文教育观的狂妄。我之所以以此为题,则是由于对当下语文教育的一些“我的”思考。我认为,真正优秀的语文教师,必然是有着独立的教育思想,独特的语文体悟,独具的教学方法的,他能以广博的胸襟吸纳任何有益的思想营养,却不会简单地听命于各种指令、经验、条文一类的外来驱遣。相反,视条约为教学之准绳,奉新模式为去除旧弊端之锐器,甚至于将流俗作改革之新招,无论如何都造就不了优秀。这是语文教改发展到今天,我们还必须张扬的语文精神;也是… 相似文献