体育教师运动技能培养路径

运动技能是基于对一系列运动技术的操作所达到的实际水平,同时也是运动者在先天条件和后天环境的共同作用下,通过参与各类专门训练活动所内化的结果。对此,作为一名体育教师,除了要学习、积累新颖丰富的专业知识之外,还要更加需要重视、完善运动技能培养,也只有这样才能够为各项教学、运动训练活动的顺利开展提供有力保障。     

不要鄙薄体育教师的运动技能

所谓运动技能是指运动技术内化为人从事运动的一种能力。运动技术一般是指“合理有效地完成运动的方法”，它是一种客观存在，从事任何运动都有一个技术问题。运动技术一旦被人所掌握，就成了人所具有的运动技能。所谓教学技能，主要是指组织教法的运用能力。体育教师的教学技能主要包括：选择教材内容与教法手段的能力；组织教学的能力；营造教学氛围和调控教学情绪的能力；讲解与示范能力；区别对待与因材施教的能力；观察与分析学生行为表现的能力；帮助学生克服不良行为与纠正错误动作的能力；合理安排运动负荷与教学节奏的能力；处理偶…     

动作示范与讲解技能的培养与训练——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

"动作示范"是体育教师的看家本领,但动作示范技能的培养是一个渐进的过程。首先,掌握熟练的运动技能是前提,其次,还要掌握动作示范的各种技巧,如时机、方位、目的等。而讲解则是通过教师简洁有效的讲述动作结构、原理、要领、方法,使学生有一个准确的动作概念认知。本期讨论围绕以下几个主题展开:1.运动技术的讲解应注意哪些问题?2.运动技能与动作示范技能有何区别?3.熟练的动作示范技能的基本标准是什么?4.讲解与示范技能如何发展?     

重视体育教师运动技能过早衰退的现象

体育教师的身体素质和运动技能是关系到教学质量好坏的重要方面,当前由于多种因素影响了部分青年体育教师的经常运动,致使身体素质和运动技能出现过早过快衰退现象。解决的途径首先从认识入手,进而在教研活动和教师管理中采取有效措施。     

夯实运动技能,提高课堂质量——以江苏省如东县体育教师运动技能状况为例

运动技能是《义务教育体育与健康课程标准(2011版)》课程中四个学习方面之一,对运动参与、身体健康、心理健康与社会适应有着因果循环的关系。现实中有不少的体育教师往往把目光集中在学生在课堂中怎样学好运动技术,掌握运动技能,很少有人把注意力集中在体育教师身上。其实,学生运动技能掌握好坏取决于体育教师拥有运动技能之程度。文章尝试着就这一问题作简单探讨。     

体育教师教学技能的内涵与划分

体育教师的教学技能是近年来中小学体育教学实践比较关注的问题,它不仅关乎体育教学的效果与质量,同时也与体育教师本身的基本素质和能力密切相关。探讨体育教师的教学技能不仅有助于中小学基层体育教师认识体育教学技能的重要性,而且可以介绍实践经验、针对自身的薄弱环节,共同提高教学技能,实现体育教学技能的全面化和标准化之目标。2012年我刊开设"教学技能"栏目,以体育课前预设与课后反思视角入手,重点讨论体育课计划编制与体育教学课后反思技能。本期的讨论主题是"单元教学计划与模块教学计划编写技能的培养与训练"。     

中老年体育教师运动技术、技能的恢复训练浅析

<正>新课程下的大课间、阳光体育、选项教学、模块教学小班化教学、校本课程的开发与实施、传统项目的教学与训练等对教师的运动技能提出了更新、更高的要求。很多中老年体育教师是"一专多能"、"几专多能"、万金油型"的骨干教师,他们的能力、经验是学校体育教学、训练、管理的宝贵财富。但是随着他们工作职责的增加、年龄的增长伤病的积累、职业倦怠的渐增、运动时间的减少。不少中老     

体育教师运动技能水平再提升探析

采用问卷调查、数理统计及逻辑分析等方法对常州大学城高职院校体育教师运动技能水平、工作满意度等现状进行调查与分析,论述体育教师运动技能水平提升的必要性与可能性,为体育教学水平的提高奠定坚实的基础。     

排球技能教学中讲解与示范方法的应用

针对排球运动技能形成的阶段与特点,论述了动作认知阶段、动作联系阶段与动作完善阶段讲解与示范方法运用的时机、要点及运动心理学依据。     

体育教学与讲解技巧

通过对体育教学中的讲解技巧研究,阐明合理运用讲解技巧对提高体育教学质量有重要意义。同时也对教师的教学语言素养提出较高要求。     

体育教学与讲解技巧

通过对体育教学中的讲解技巧研究,阐明合理运用讲解技巧对提高体育教学质量有重要意义。同时也对教师的教学语言素养提出较高要求。     

强化运动技能,体育教师的必由之路

<正>1994年美国亚特兰大奥运会上,一个国家的游泳队员获得冠军,兴奋至极将教练抛在水里,这才发现原来教练不会水。从这个案例而言,教师似乎可以不擅长某项运动、不具备某项运动技能,也可以很好地从事体育训练和教学工作。但纵观教学现场,无论是各级优质课评选,还是各级的     

运动技术教法实施案例与技能发展建议

运用案例分析法,对体育课堂运动技术教法实施案例进行了分析,并从中寻找相关的问题,这些问题主要是:教法实施与教学重难点、教学目标的衔接问题;教学重难点与教学目标的合理性问题;教法(教与学法)安排合理性问题。在此基础上,提出了运动技术教法实施技能发展建议:在理论层面上提高教法认知水平;认真钻研教材、提高教法实效性;虚心求教与自我总结相结合、提升教法运用技能。     

试论运动技能和示范技能的关系

教师想要获得良好的示范效果,掌握标准的技术动作是基础和前提.运动技能的获得很大程度来源于大学期间的学习和后续不断地练习和巩固.大学期间的学习很多都是无主动意愿的学习,完全处于对知识技能掌握的需要和对考试的应付,体育教师绝大多数技术动作都是通过这种方式获得的.由于这种技能获得大多不是教师自己的兴趣,所以,体育教师的运动技能大多是会而不精,这样就导致在教学中示范效果不佳等后果.     

论运动技术与运动技能的关系

在学校体育学科中,有关运动技术与运动技能的关系问题一直以来是一个比较含糊的问题,本文认为:运动技术这一概念是体育学科、学校体育学科中不可忽略的一个重要概念,但它与运动技能的概念有着本质的区别。运动技能是经过人的学习而被人格化的运动技术。对运动技术人们宜用“学习”一词来表达。对运动技能宜用“掌握”来表达;目前学校体育中存在着学习的运动技术较多,掌握的运动技能较少的严重现象,本文针对这一问题进行了讨论。     

体育教师基本技术技能标准指标体系构建研究

主要运用文献资料、德尔菲等研究方法,对我国中小学体育教师基本技术技能做了调研。调研显示,体育教师基本技术技能标准指标主要由专业知识、专业技术、专业技能和专业体能4个一级指标组成,同时分别有9个二级指标和32个三级指标所构成,同时对相应的指标进行了解析,为规范体育教师的管理和促进业务的提高,保证体育教师质量的高品质和素质的高水准,制定相应的政策提供理论依据。     

透视体育教师课堂教学的语言问题

<正>一节课上得好不好、活不活,关键在于教师通过引导来激发学生的兴趣和动机,而引导的关键因素就是教师的课堂语言。一、提示语言缺乏导向性案例:在小学二年级体育课的准备活动     

论中小学体育教师基本技术技能标准的内涵及构建意义

中小学体育教师的技术技能标准是中小学体育教师在体育教学活动中,运用知识和经验规范完成体育教学任务的动作方式或心智活动方式.它是中小学体育教师对理想体育教学的追求和体育教学规律的认识,更是中小学体育教师完成体育教学任务应具备的一种质量意识和管理手段,构建中小学体育教师的基本技术技能标准对于推动中小学体育教学改革有重要意义.     

讲解示范有效性的核心追求:激发学习与促进建构

<正>讲解法是体育教师或体育教师(或教师指定的学生)通过简明、生动的口头语言传授体育知识、运动技能等相关信息的方法。动作示范法是教师(或教师指定的学生)以自身完成的动作、练习、活动为范例,指导学生进行体育学习、获取体育相关的知识技能信息的     

论中小学体育教师基本技术技能标准的组成要素

掌握中小学体育教师基本技术技能标准是新课程改革赋予中小学体育教师的历史使命.中小学体育教师的技术技能标准是中小学体育教师在体育教学活动中运用知识和经验规范地完成体育教学任务的动作方式或心智活动方式.它是由对象、内容和形式等要素组成的有机整体,也是合目的性、合规律性和合规范性的高度统一.研究中小学体育教师的基本技术技能标准的组成要素及其关系,对于中小学技术技能标准的构建有着重要的意义.