调整练习方法 提高练习效果

<正>一、巧设标志,突出特征现象:《排球:正面上手传球练习方法11》一课中,执教教师设计了"打点比准"的比赛。"点"的设置是,在地上划若干条直线,在每条直线上等距离放置4个小标志桶。4名学生1组成1路纵队,第1名学生先开始传球打小标志桶(可打场地上任意1个小桶),球打到小桶后将小桶     

“旱龙舟”的制作与使用

<正>一、制作方法选宽约20厘米、长约2米、厚约2厘米的木板4块,在每个木板上间隔均匀地钻5排～6排小孔,每排两个孔,每个孔的宽度比鞋稍宽;选约1米长的布带穿过小孔用于绑脚(最好不要用圆绳,以防勒脚);布带位置的木板下可粘上木块,以避免布带被磨断,同时也可减轻龙舟的磨损程度;木板的前部应稍留出一段用于放置龙舟标志,可选用软式排球作为标志,并在排球上写上各队的名字(切忌使用杆状物体作标志,以避免学生倒地时被杆状标志戳伤),即制作完成了"旱龙舟",见下图。     

个案"教学法在体院排球基本技术教学中的实验研究

通过对排球传统的"教师讲解示范,学生模拟操作"教学模式进行分析,发现有不少欠缺和不完善的地方。笔者提出"个案"教学法,试图把此法运用与排球的基本技术教学之中,从而把学生的积极性调动起来,把学生主动权交给学生。笔者主要通过实验对比的方法,充分说明了"个案"教学法在排球教学中的重要性,为"个案"教学法在排球技术中的运用提供了有意的参考。     

浅析影响广州体育学院排球普修课扣球技术教学效果的原因

<正>国家教育部颁发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》确立了排球在我院的基础课地位。目前,我院体育教育和运动训练专业的同学都安排了排球普修课。并且确立了"三基"教学目标,即"使学生较全面地掌握排球基本技术和技能,提高专项技术水平"、"通过学习和实践,培养学生的组织教学能力"和"使学生具有在社会体育活动中担任排球指导员工作的能力"。不难看出,以上"三基"教     

基于“运用”角度对“排球垫球”单元的教学思考

对排球垫球教学单元从教材分析、教学方法两个方面基于"运用"角度思考,并以两个班级进行教学对比试验,得出基于"运用"角度进行教学的学生对排球垫球技能的掌握程度、身体素质、合作精神等方面都得到很大程度的提高。从而解决教师层面"教教材"弊端,实现"用教材教"的理念,拓宽教师的教学视野;解决学生层面会技术,但不会比赛运用的尴尬。力求为体育教学的教学方法和教学手段的多样化提供依据     

少年追梦 协作圆梦 参与体验乐无穷 大小联动 区域互动 共筑排球大舞台——“腾飞杯”排球嘉年华活动暨“大中小学联动”协作体启动仪式成功举办

<正>5月22日,由北京航空航天大学附属中学、北航附中青少年体育俱乐部主办的"腾飞杯"排球嘉年华活动暨"大中小学联动"协作体启动仪式在北京航空航天大学体育馆举行,旨在推进排球项目的普及与提高,培养青少年的体育特长,促进学生身心健康发展。为了更好地落实国家三大球发展策略,积极宣传并开展排球运动,带动广大青少年对于排球的喜爱,不断提高学校排球运动的综合水平,促进学生体质健康与身心发展,北京航空航天大学附属中学和     

竞赛教学法在高校排球课的运用

1.高校排球教学的现状在排球课教学中经常发现,多数学生上完排球课只能掌握一些简单的基本技术,对排球运动并没有真正产生兴趣,更谈不上把排球运动作为锻炼身体的一种手段。究其原因:一方面,由于排球运动基础薄弱,很多学生没有接触过排球,在技、战术的掌握上有一定的难度;另一方面,以往多以应试教学为目的,如完成考试任务,教师和学生只在单项技术上下功能,造成比赛所学技术串联不上,比赛回合少,缺乏精彩性,使学生难以体会到排球运动的乐趣和健身价值。2.排球教学比赛的作用传统的体育教学使学生练习中缺乏积极性和主动性。在高校的排球课教…     

动态分层教学法在高校排球选项课中的实验

本文采用文献资料、问卷调查、实验法等方法,以山西工商学院排球选项课为例,运用动态分层教学与常规教学法,比较两者在身体素质、排球技术、学习动机、学习兴趣等几个层面上的差异。通过实验数据可以得出：在进行排球选项课的教学活动过程中,运用动态分层的教学方法能够非常有效地提升学生的排球技术水平,同时让学生产生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,显然,相比传统的、常规的教学方法,动态分层对于排球选项课而言可以取得更好的教学效果。     

运动表象在排球技术教学中的应用

在排球基本技术教学中,应用"运动表象"可帮助学生准确地理解和掌握技术动作,建立正确而清晰的动作表象。实验证明,用该方法教学有利于学生排球基本技术和心理素质的同步提高,对提高排球基本技术教学效果有促进作用。     

大学生课外参与排球活动的现状调查

主要采用问卷法对辽宁、吉林和黑龙江三省15所高校1799名大学生就课外参与排球活动现状进行调查。调查结果为:在大学生喜爱的体育活动中,排球处于第4位;由于排球教学在各个阶段的普遍开展,绝大多数学生有排球经历,仅有5 3%的学生到大学阶段仍未接触过排球;按照专家制定的"经常性参与者"评定标准,仅有3 56%的大学生符合此标准。据此提出降低技术难度,推广软式排球,俱乐部半社会化,深化排球教学改革等一系列建议以推动课外参与,使排球成为一项老少皆宜的终生体育活动。     

体现排球运动核心价值的排球教学改革研究

排球运动的核心价值就是参与者以团队形式、通过密切的配合进行比赛,这种团队精神的培养过程具有重要的教育意义。排球教学改革只有充分体现这一核心价值,才能最大限度地激发学生的学习兴趣,使他们重新"回到"排球场并体验排球运动的独特魅力。本文着重分析当前学校排球教学走入"困境"的原因,探讨提高教学质量,围绕排球运动核心价值建立的教学理念、教材、教法、评价、课内外相结合等方面的改革对策。     

高校排球教学现状与教学模式的优化

由于排球教学对于场地要求较低、教学用器材便利性较高的特点,排球活动逐渐开国内各大类型的高校普遍与发展起来。高校开展排球教学需要充分理解排球教学的本质目的,认清当下排球教育的弊端与问题,本文笔者给合学校及学生的实际情况,创新并优化了排球教学的模式,从而实现真正意义上的学生休育方面的素质教育。     

球类游戏三则

<正>一、"鱼雷阵"1.游戏准备半个篮球场大小的场地一块;实心球(篮球或排球均可)8个;学生分成A、B两组,每组15人左右;计时表一块。2.游戏方法A组学生在场内散开,B组学生在四条边     

排球趣味练习四则

<正>在排球教学课堂中,"插"、"夹"、"抬"、"两手自然张开成半球形"等专业术语对促使学生掌握正确的排球技术和形成规范的动作有一定的效果,但同时也存在一个比较突出的问题,即传统的、单一的教学方法会导致学生的学练兴趣的降低。对此,笔     

拓展训练融入高职院校排球教学的实施路径

近几年,排球教学在我国高职院校中的重要性逐渐显现。中国女排在国际体育赛场上的出色表现,激励更多学生参与到排球的学习与训练中。然而,传统的教学模式无法为学生排球素养的全面提升提供支撑,亟须通过拓展训练的融入来改变排球教学现状,进而为学生终身体育意识的树立及良好排球素养的发展提供助力。本文首先阐述高职院校排球教学中融入拓展训练的价值、优势与原则,然后在此基础上总结高职排球教学与拓展训练融合的具体路径。     

三种体育器材的制作及应用

一、排球组合练习器 1.材料 铁丝、橡皮筋、排球、网兜. 2.制作方法 (1)把排球用网兜装住,装好后用细绳把网兜扎紧,使网兜紧贴在排球上. (2)把橡皮筋系在网兜上(橡皮筋的长度可根据学生的身高而定). (3)在篮球场、操场上的大树上、篮圈上、足球门等上面,拉一根高度适宜的铁丝. (4)把用橡皮筋系好的排球系在拉直的铁丝上,使排球悬挂在铁丝上(悬挂的高度可依据学生的身高而定,见图1).     

南开大学排球教学"链式双螺旋"策略的研究

依据现代教学的理论,提出排球"链式双螺旋"教学策略,在教学过程中以排球技术、战术、比赛能力的"螺旋式"提高,以积极的情绪体验而引起兴趣、动机、自尊、品德、社会适应性等心理素质的"螺旋式"提高为两个"螺旋",通过比赛情境以及学生心理具体化目标(经"目标演绎")的过程性自评、互评作为"链","双螺旋"相互渗透作用,逐渐上升,目的是使学生在掌握排球技、战术的同时,心理健康、社会适应等得以同步、全面的发展.     

刍议大学体育排球教学中的兴趣培养

兴趣,是指人们对事物喜好和关切的情绪,主要表现为对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在人们日常生活的实践活动中具有很重要的意义。目前,随着我国教育模式的不断改变,高等院校中对学生德、智、体、兵全面发展的要求也越来越高,排球教学作为体育运动教学中不可缺少的一部分课程,如何培养学生对排球学习的兴趣已经成为了大学体育教学中重要的一课。本文通过对我国目前大学生对排球兴趣的现状进行分析,并且根据其具体情况来制定合理的教学模式,从而达到对学生排球的兴趣培养。     

排球健身操的创编及在普通高校女生排球课中的教学实验研究

通过文献资料调研、实验研究、数理统计等方法 ,对排球健身操提高普通高校女生排球课教学质量的实验研究 ,结果表明 ,排球健身操运用到普通高校女生排球课的准备活动中 ,有利于提高学生上排球课的兴趣 ,符合大学生的心理特点 ,符合运动技能形成规律 ,有利于学生形成正确的动作表象 ,对动作技能掌握得又快又准 ,有利于提高教学质量 ,优于传统教学的准备活动。     

初中女生排球选修教学的可行性

1 初中女生排球选修教学的可行性排球教学的场地设备简便且适合不同年龄、学习基础、身体素质的对象。调查结果表明,广大女生对排球有浓厚兴趣。如1988年9月初一和初二年级在校女生共95人,参加排球选修的有48人;1989年9月初一年级在校女生78人,报名参加排球选修的占53.8%。上排球课后的兴趣也分别从42.2%、45%、28.2%上升到55.5%、55%和71.5%。3年来、对3个年级学生进行各项排球技术有目的的预测和平时有计划的测验。从实测数据前后对照来看,学生均在原有基础上有较大幅度的提高。如初三年级1分钟正面垫球的提高率为130%;初二年