中美体育课程改革与青少年健康发展研讨会召开

<正>11月25日,"中美体育课程改革及青少年健康发展"研讨会在华东师范大学举行。美国体育教育课程专家、美国西弗吉尼亚大学体育与运动科学学院副院长Lynn Dale     

体育与健康课程改革要走稳健发展之路——重庆市体育学科课程改革研讨暨培训会

随着课程改革的不断深入,为使课程改革的指导思想落实到教学实践中,2005年12月重庆市举行了课改体育优质课展示活动。此次活动的目的是使体育教师了解体育教学改革的走向。同时,使教师看到在新教育教学理念下体育教学实际操作的办法。在新的课程改革中深感体育教师的教学能力和     

普通高校体育健康课程的改革与发展

对不同地区体育健康课程的实施情况进行综合比较分析，揭示我国普通高校体育健康课程教学存在的不足。结合当前体育课程一些主要理论，提出未来我国普通高校体育健康课程改革与发展的方向，指出课程教学应强调终身体育和全面提高大学生的身体和心理素质。在教育形式上应逐步向多元化发展，根据大学生的兴趣和社会的需要，通过快乐体育和休闲体育的教育模式，强化教学互动，提高教学效率。     

中小学体育师资培训怎样为体育与健康课程实施服务

体育与健康课程已进人实验推广阶段，到2005年，体育与健康新课程将在全国中小学校推行。这给中小学体育教师和承担中小学体育教师继续教育任务的教师培训机构提出一个重大课题：如何才能准确把握、顺利实施体育与健康新课程。     

体育与健康课程改革的艰难与困惑

以“学生发展为中心”的新一轮体育与健康课程改革,正日益成为当前中小学体育与健康课程改革的主旋律,它对我国教育的发展乃至社会的发展将会产生深远影响。回顾新一轮体育与健康课程改革的历程,我们既感受到新一轮体育与健康课程改革扑面而来的喜人成果,也发现在改革过程中确实存在许多问题需要我们用一种理性的、现实的、智慧的眼光进行反思。     

中小学体育教师如何适应体育与健康课程改革

体育与健康课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的体育课程有了重大创新和突破，广大中小学体育教师应尽快更新观念、转变角色、改变传统的教学方式和教学行为、掌握新技能，积极地投入到新课程改革实践中去。     

为青少年开辟身心健康发展的路径——基于《体育与健康》课程基地建设

2011年6月,江苏省启动了普通高中课程基地建设,这是一项具有开拓性意义的改革。学校领导十分重视体健课程基地建设工作,组织体育教师认真讨论,引导体育教师总结反思教学改革经验和教学特色优势,分析创建课程基地的有利条件和问题差距,提出改进意见,制订创建省级体健课程实施方案,积极参加省普通高中课程基地答辨会,并依据评审专家的意见,及时修改了创建方案,有序地开展体健课程基地建设工作,通过体健课程教学的实践与探索,取得了显著的成效。2011年11月,被批准成为江苏省第1个体育与健康课程建设基地,为青少年开辟了身心健康发展的路径。     

河南省初中体育与健康课程改革的现状调查

河南省初中体育教师对课程改革总体认识水平不够高，改革主要是在教学方法、授课形式、师生关系、学习评价、课程内容和目标等方面进行，新课程标准实施中遇到的最大问题是学生人数多与场地器材匮乏的矛盾。     

体育教育对青少年健康发展的影响

随着我国社会经济的不断发展与进步,由于多种思想的出现和交流,使社会出现多元化的发展方向,造成负面影响也不断扩大,甚至在校园中也会相继出现。但是青少年正处在发展阶段,正确的人生观还未形成,容易受到外界的干扰和影响,出现不愿意与人交流等心理健康的问题,甚至还有些青少年做出不可思议的事情,所以,维护好青少年的健康问题是目前最为关键问题,同时也是全社会共同需要承担的责任。因此,本文体育教育对青少年健康发展的影响进行了深入性的分析。     

试谈体育教师专业发展与体育健康课程之间的关系

旨在运用整体统合的观点来回答体育与健康课程与体育教师专业发展是内在关系,体育教师的专业成长处于学校体育变革的核心;体育与健康课程可以在体育教师的职业生涯中带来可持续的专业发展;体育教师可持续的专业发展反哺学校体育,以期推动体育与健康课程、体育教师、学校体育三者的共同成长。     

中小学体育与健康课程改革实验情况调查

：运用实地调查的方法对实验区实验前、后以及部分非实验区的情况进行了调查分析，结果发现：(1)学生积极主动的学习方式逐渐形成；以学生为中心的局面初步形成；学生学习效果明显，初步具有了一定的体育意识；教师初步建立了学生意识和课程意识，师生互动性增强。(2)学生的发展出现了两极分化及课堂愿望还不能完全得到满足等现象；教师存在形式主义、课堂上放任自流等现象；《课程标准》有待进一步完善。建议加大教师培训的力度和深度；逐步建立新的课堂教学常规；全面提高教研员的素质；进一步确立以学生为本的教育思想；争取家长的支持和配合；《课程标准》高中部分独立成册；实施小班上课。     

新西兰健康与体育课程改革及对我国体育课程改革的启示

对新西兰健康与体育课程改革及《健康与体育课程标准》的主要内容及实施中面临的问题做了评介。针对当前我国体育与健康课程的改革,指出课程改革应有坚实的理论基础,应有根植于现实的土壤,应有针对性、连贯性和操作性,应建立有效的信息反馈和评估调节机制,应重视学科价值的挖掘。     

河南省体育与健康课程改革十年回顾与展望

<正>河南省共有中小学35932所,中小学生1728.06万人,专职体育教师27959人,其中农村学校30348所,学生1001.71万人。2001年,郑州市金水区作为国家级课改实验区率先进入课改实验,以后逐年扩大范围;2005年,全省义务教育阶段全面进入课改实验;2008年,全省普通高中全面进入课改实验。体育与健康课程改革(以下简称体育课改)开始实施至今已经10年,在这10年当中,河南省对这一工作高度重视,教育行政部门和教研部门齐抓共管,优势互补,同心协力,分工合作,制订出台多项有力措施,使中小学体育课改工作呈现出生机勃勃的发展态势,取得显著成效。     

对高中体育与健康课程改革的思考

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中专门指出了课程改革的问题,反映了深刻的、更新了的课程论思想,给中小学体育课程改革指明了方向。为此教育部体卫艺司强调要“加大课程改革力度,研究制定面向21世纪的中小学体育、艺术标准,建立大、中、小学相衔接的科学的课程体系”。笔者就     

辽宁省中小学体育与健康课程改革经验交流会暨农村骨干教师培训大会在锦州举行

为了更好地促进辽宁省中小学体育与健康课程改革的不断深入,推广体育与健康课程改革经验和成果,加大农村体育与健康课程改革的步伐,辽宁省基础教育教研培训中心体育卫生研训部,于2005年12月7——9日在辽宁省锦州市召开“辽宁省中小学体育与健康课程改革经验交流会暨农村骨干教师培训大会”。北京体育大学教授、中国学校体育研究会副理事长赖王德,辽宁省教育厅体卫艺处副处长宋拜勇,辽宁省基础教育教研培训中心体育卫生研训部主任仓江,锦州市教育局,锦州市教师进修学院的有关领导出席会议。来自辽宁省14个市的教研员、一线体育教师近千人参加了观摩、培训、研讨活动。12月8号,在热烈隆重而简短的开幕式结束后,领导和与会代表共同观看了锦州市太和小学全体学生的“大课间”表演,观摩了锦州市太和区平和小学、凌和区宝地小学、太和区一中、第12中学的五节体育课。每一节体育课都从不同侧面反映了我省实行新课程标准以来的课改成果,尤其是锦州市太和区平和小学刘喜堂老师的武术观摩课,令在场的领导和专家叹为观止!他所职教的武术特色队,在市、省和国家级比赛中共获150多块奖牌,其中国家比赛金牌50多块。     

普通高中体育与健康课程改革的现状研究

为了进一步深化普通高中体育与健康课程改革,不断提高教学质量。采用文献资料法对普通高中体育与健康课程改革的进展状况、主要特点和取得的主要成效进行了回顾。研究结果表明：目前存在的主要问题是学校领导不重视体育;师资、器材、经费等不足,选项教学困难重重;考勤困难与教学管理困难;在同一年级里出现同一项不同模块的交叉。最后,对存在的问题原因进行了分析,并提出了加强师资队伍建设;开发课程资源;实施分层教学;进行合作学习等对策和建议。     

审视"体育与健康"理念构建体育课程改革的教学模式

研究以“健康第一”为指导思想，以学生身心全面发展为核心，根据新《纲要》要求，构建我国体育课程改革发展的教学模式。     

我国学校课程改革中体育与健康课程构建问题的思考

“体育与健康”课程改革构建是时代发展的需要,也是人类社会对体育需要认识理念的全面提升。如何正确理解“体育”和“健康”教育结合发展的教育理念,进行“体育”和“健康”教育课程的统整,是当前我国基础教育课程改革中体育课程改革面临的最大理论问题。     

体育课程改革过程中体育教师专业发展的基本路径

体育课程的改革对体育教师提出了新的更高的要求,同时也为体育教师的专业发展提供了新平台,体育教师如何抓住新机遇提升自己的专业水平,文章从体育校本课程的培训、校本课程开发中提升自己等五个方面阐述了课改过程中体育教师专业发展的基本路径。     

体育教学模式改革与课程发展的研究

体育教学模式是在实施体育教学中根据教学目标、教学内容而设计的一种课的结构,以此达到实现体育教学的良好效果。多年来,人们一直在探讨各种行之有效的体育教学模式,为各个时期的体育教学改革做贡献。通过对体育教学模式的改革与课程发展之间的关系进行探讨,从课程在社会发展中的地位、作用及内涵的变革着手,谈体育教学模式改革与课程发展之间关系的重要性,试图为我国当前基础教育的深化改革及在推行体育与健康课程标准的新形势下,更好地通过体育课实现体育教育的目标提供参考。