共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
"以学生为中心"的教育理念日益得到人们的认同。审视"以学生为中心"教育理念的历史发展脉络可以发现,"以学生为中心"存在认识偏差。甄定"以学生为中心"教育理念的价值方向,应实施"以学生为中心"的个性化教育,体现"以学生为中心"教育理念下"育人为本"的价值取向。 相似文献
3.
以学生为中心,培养自主学习能力,是一种重要的现代教学理念。探讨"以教师为中心"的教学模式与"以学生为中心"的教学模式的区别,强调教师在从"以教师为中心"转变为"以学生为中心",从教学模式、教学策略、理论体系等方面进行了探讨,强调教学要从"授人以鱼"转变为"授人以渔",推进教学方法的改革,培养真正满足社会需求的人才。 相似文献
4.
从自然哲学的视角提出"以自然为本"的理论命题,对"以自然为本"的理念进行了哲学思辨,论述了"以自然为本"与"以人为本"的辩证关系。在此基础上,对旅游开发中片面强调"以人为本"和出现的"过度人本关怀"现象进行了反思与批评。认为在旅游规划与开发中,我们应正确理解"以人为本"的规划原则,除了具有"以人为本"的规划理念外,还应倡导"以自然为本"的开发理念,正确处理好人与自然的关系,以促进旅游的可持续发展。 相似文献
5.
数字出版"一体两翼"创业型人才是以学生社会责任感和创业素质为"主体",以数字化制作传播技术和数字化经营管理为"两翼"协同发展的高素质数字出版人才。湖南大众传媒职业技术学院出版发行专业尝试以"工学结合"为理念创新"一体两翼"创业型人才的培养模式,以"单项+综合能力"为主线运行"一体两翼"创业型人才培养方案,以"平台+模块"为架构建立"一体两翼"创业型人才培养课程体系,以"项目+校园数字出版网"为实践创造"一体两翼"创业型人才培养保障条件,探索高职数字出版"一体两翼"创业型人才培养路径。 相似文献
6.
在诗与画、文与人、诗与史、人艺与天工等两极对话营造的文学批评语境中,内隐着钱钟书以"美"为主导、以"人"为皈依、以"真"为取向、以"自然"为法则的文学本体理论意向。这一本体论交织着"审美追求"与"人生关怀"双重维度,是对传统"杂文学"观和"纯文学"观的辩证超越。 相似文献
7.
就本质而言,李贽的"异端"思想是一种自由思想,是基于"自我"观念上的展开,以"成吾"为中心的论证。其自由思想的根本旨归是以"自然"为前提的必然性认识;以"自得"为工夫的内在性实现;以"自乐"为境界的超越性存在。 相似文献
8.
本文阐述了《周易》中所蕴含的"倚数——极数——逆数"这一数理思想体系,并对《周易》如何以"倚数"为本,以"极数"为用,以"逆数"为目的思想作了较为详细的论述。 相似文献
9.
"一体化"教学模式是以培养综合职业能力为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,实现"教、学、做"一体化的教学方式。实施以任务为导向的"一体化"教学模式时,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。本文主要针对职业院校的设计素描课程的改革,对以任务为导向的"一体化"教学模式进行了探讨。 相似文献
10.
情境教学让学习者如临其境,触景生情。英语情境教学策略的要义是"美、思、情":以"美"为源,创造多彩语言;以"思"为魂,落实创新思维;以"情"为神,实现情景交融。 相似文献
11.
实施高中历史新课程,逐渐显现出内容多、头绪多、涉及面广、跳跃性大、理论性强、课时少、参考资料少等问题。如果能够做到胸中有"纲"——以"课标"为指导;脑中有"本"——以"教材"为依托;心中有"人"——以"学生"为中心;手中有"法"——以"素养"为基石,便可以轻松驾驭历史新教材,有效推进高中历史教学改革。 相似文献
12.
吴乐乐 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(5):95-97
新一轮基础教育课程改革倡导"以生为本"课程理念。从不同学习理论的视角来解读"以生为本"课程理念得出不同的结论,人本主义理论解读为"以生命为本",行为主义理论解读为"以生动为本",认知理论和建构主义理论解读为"以生长为本",基础教育课程改革也从不同的角度将其解读为以生命、生动和生长为本。 相似文献
13.
刘学梅 《山西大学师范学院学报》2013,(2):127-130
安徽师范大学国家级地理科学特色专业建设点经过几年的探索与实践,形成了一个高校与中学合作的"H"型教师的职前培养模式,即以"双导师"为抓手构建合作化的培养模式,以"课程群"为目标建设特色化的课程体系,以"大课堂"为理念重构多元化的教学模式,以"七个一"为基础搭建全程化的实践教学体系。 相似文献
14.
随着郭思乐教授"以生为本"的新型理念的提出及推广,我校大力开展生本教育实验,以生本理念为指导,以活动为载体,以小组合作为主要手段,努力实现"将课堂和学习还给学生"。郭思乐教授在他《教育走向生本》一书中,不仅提出了"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"的生本教育理念,同时也提出了"先学后教"、"以学定教"、"低入高出"、"小组合作学习"等教学实施的法则。 相似文献
15.
"天人合一"是一种人与自然万物和融的道德境界追求,"天人合一"的契合点一直被探寻。朱熹以"心之德、爱之理"释"仁",把标示情感之"仁"提升为道德本体,唯"仁"能承载沟通"天、人"的重任;以"仁者天地生物之心",扩展了"仁"的主体指向为人和天地,凸显"仁"是"天、人"的终极价值表现;以"仁者以天地万物为一体",彰显求"仁"为贯通万物的过程,践"仁"为"天人合一"的实现路径。朱熹的"仁"成为"天人合一"价值意义上的最佳契合点。 相似文献
16.
"语文课堂以本色为上,有本色则自成高格。"本色语文课堂的构建要以学生为主体,以课文为本体,以训练为主线。要突出"常态真实、书声朗朗、咬文嚼字、读写链接"等,使语文教学不但成为一种"美"的享受,更成为一种"真"的艺术。 相似文献
17.
江飞 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(8):14-18
石楠传记小说坚持"以历史真实为依据,合理想象;以艺术真实为根本,不避虚构",即"以真为骨",纪实与虚构相结合,从而使其传记小说在有限中抵达了无限,在以语言为媒介的故事形态中超越"现实世界"而建构起一个跨越时空的"心灵世界"与"艺术世界"。 相似文献
18.
19.