个性化阅读引导方法探析

文章针对个性化阅读教学的现状,罗列了相关的教学误区,通过教学事例,创造性地提出运用提取哲理性语言,改变叙述视角,利用矛盾人物和情节三种方法进行个性化阅读。     

引导学生个性化阅读

所谓学生个性化阅读 ,在我看来 ,它是学生个体从书面语言中获取信息 ,并与非认知因素互为影响的活动 ,存在着个别差别 ;它是学生借助文本与作者对话的心理过程 ,具有鲜明的个性特征 ;它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程 ,由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别 ,因此 ,它是一种个性化行为。在实现学生个性化阅读行为的必要条件中 ,体现在主体方面的就是阅读能力。从生理方面说 ,学生必须有对语言符号的感觉、传导、反应、识别的能力 ;从心理方面说 ,学生必须有对文本信息的知觉、记忆、想像、思…     

初中语文教学引导学生个性化阅读的方法与实践

作为语文教学的枢纽所在,阅读将对学生知识技能的获得、情感态度与价值观的发展、语文综合素养的提升产生极大影响,为了提高学生的语文水平,势必要立足学生主体地位,展开个性化阅读教学。因此,本文将从个性化阅读的内涵与特征展开分析,进一步提出当前初中语文教学中个性化阅读存在的问题,并提出几点建议。     

引导学生个性化阅读的思考

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”实施新课程倡导的个性化阅读教学,是培养学生语文素养的一条必由之路。那么,在教学实践中如何引领学生个性化阅读呢？     

引导学生个性化阅读之我见

<正>《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。真正有效的阅读,必须依靠读者全部的心智和情感意向活动,才能通过对书面符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。阅读是个性化的行为,任何人都不能越俎代庖。教师的职责,就是营造一个有利于学生个性化活动的氛围,让学生直接面对文本,主动地、专注地阅读,从而使学生获得更多的收益,使其个性得以张扬,语     

浅谈阅读教学中的个性化学习

阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,努力让课堂成为学生自我探究、自我体验、张扬个性的广阔天地,让课堂焕发出勃勃的生机与活力。因此,在教学中要让学生自主阅读,激发他们主动参与的热情;要引导他们研读,促进他们展开个性探究;要激活他们想象,发展他们的个性思维。     

试论低年级学生个性化学习的引导

从本质上讲,现代学习方式是由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统,其以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的。教师在教学过程中,应当通过各种科学有效的方式,让学生充分地参与学习的过程,领悟其中的方法技巧,激活学生的内在需求,着力培养和发展学生自主、合作的创新意识和探索、实践能力。     

如何引导学生个性化阅读

正新《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解"。我认为让学生"读得进""悟得出",要从以下方面考虑:     

谈个性化作文方法引导

百年大计，教育为本。教育是推动科学发展、社会前进的动力，教育方法也不能落后于时代的步伐，必须随之改进。为了教学方法适应新的教学理念，我在教学中不断探索教学方法，多方查找资料，向有教学经验的老师讨教。从中学到了不少教学方法。在这些教学方法中，我发现鼓励学生自由表述，说自己想说的话，写自己感兴趣的事，有利于激发学生的习作兴趣，有利于增强学生的习作欲望，有利于发展学生的个性。这种作文教学方法切实可行。教学中，我是从以下几方面来进行教学的。     

引导学生作文个性化

现代社会需要培养个性鲜明,具有创新精神的人才。作文写作要具有个性,要让学生＂我手写我心,我心出我语＂。为此,教师要尊重学生的需要,成为学生写作的合作伙伴,去引导学生感受个性化的生活,开启个性化的创新思维,运用个性化的语言,进行个性化的自由表达。     

引导学生习作个性化的三要素

作文教学是富有个性的学习和创造性活动。教师要在作文教学中要引导学生多积累习作素材和知识,鼓励学生放开思维,大力倡导真实的写作思想,引导学生习作走向创新,走向个性化。     

阅读教学应珍视学生的蹝个性化学习蹞

阅读教学中尊重学生的个性化行为,可以不断激发学生的学习兴趣,为其思考发现、探索和创新提供广阔的空间。那么,在阅读教学中,怎样为学生自主个性化学习行为搭建平台呢？     

引导学生研读文本语言的方法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：＂语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。＂可见,语文教学区别于其他学科的关键是要在＂语言文字＂下功夫。教师引导学生理解、感悟、积累和运用语言,使学生形成良好的语感,掌握研读文本语言的方法。     

让学生在个性化中走向深度阅读

个性与深度作为阅读教学的两种需求,它们之间并不矛盾,而是互为依存,相互促进与发展的。教师要采取适合的教学策略,真正使学生在个性化的目标追求中,在明确的目标指向中,在个性化的阅读感悟中走向深度阅读。     

引导学生走进个性化阅读

小学《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见，作为教师，应当引导学生真正走进文本，让他们的心灵与文字相碰撞。情感与内容相融合，学生在语言文字的充分浸染下，读出自己的心声。那么教师如何组织引导学生的阅读实践又不干扰学生的阅读呢？     

学生学习方法的引导

世上没有绝对好的学习方法，我们不可能抛开具体环境来谈论某种方法的优劣。学习方法受诸如具体时间、具体的人、具体的学习内容等许多因素的影响。对某些人或某些科目来说，这种方法较为适应，但若对象不同，或场所变化，则可能这种方法极不合理，所谓“学习有法，但无定法”也就是这个道理。许多学习方法的效果常常因人而异，“拿来主义”往往不能奏效，必须经过自己的消化和吸收。幻想从他人处寻得“灵丹炒药”，一夜之间就能掌握学习方法，到头来必然一事无成。本文结合运动生理学教学试从以下几个方面谈谈学习方法：一、在教师引导下力…     

在阅读教学中培养学生个性化阅读

语文教师应该将真情融入阅读课堂,尊重学生在阅读中的独特感受和体验,注重教师精神引领,营造良好的阅读氛围,课内外结合,师生共同构建个性化阅读模式,让阅读教学成为学生实现自身精神成长的主要途径。     

浅谈小学语文阅读教学中语言学习的个性化

文章根据《语文课程标准》对语文教学的要求,在课堂教学中积极探索引导学生个性化学习的途径。语文能力的培养主要是朗读和运用,笔者引导学生以个性化的方式感悟语言、积累语言和运用语言,既追求语言能力的培养,也努力使学生在学习中发展个性。     

如何引导学生进行个性化的阅读

阅读是人重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦。《语文新课程标准》中提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征,是教师引导学生探究、