作文批改“四忌”

一忌批语公式化作文批改要有针对性,三言两语、切中要害、情真意切、浅显易懂。不宜模棱两可、含糊其辞、大而空洞、杂而无序,使学生似懂非懂,知     

作文批改“三性”

一、针对性文体不同,学生写法各异,教师的批改重在指明方向,给以启迪,比如写的差的,要一针见血,切中要害,不要隔靴骚痒。要力避千篇一律,空洞浮泛;对于没有写透的应该挑明,使     

作文批改“三步曲”

小学作文教学高耗低效,一个重要的原因是教师包办过多,从指导到批改再到评讲,费时劳神,结果却是学生只关心作文成绩,可谓＂吃力不讨好＂。笔者认为,作文批改是教师的＂批＂和学生的＂改＂共同完成的创造活动,让学生也参与到作文的批改中来,由师生共同演绎作文批改“三步曲”,不失为一种行之有效的方法。     

作文批改“三步走”

如何切实有效地做好学生的作文批改工作呢？我们不妨采取“师评”、“互评”、“自评”三者有机结合的方法。做到每篇习作有三种分数、三种评语，即师评分、师评语，互评分、互评语，自评分、自评语。要做到这一点，作文批改需分三步走。教师的指导性批阅。教师对学生的习作不能作精批细改，只能从以下五个方面给出指导性批语：书写，语言，结构，选材，主旨。给出评语后，还应打出师评分。计分也要从五个方面把握标准：书写５％，语句１０％，结构２０％，选材３０％，主题３５％。将主观性很强的作文评分尽量客观化。通过这样的指导性批阅…     

作文批改“动”起来

改变传统的作文批改模式,采用对话式、互改式、自改式,就能增强批改的时效,提高学生的修改能力,培养修改习惯,调动学生的主动性,让作文批改动起来。     

作文批改“五忌”

作文批改是整个作文教学过程中不可缺少的一个环节。如果批改方法不当,就会劳而无功,欲速不达。下面就当前实际谈谈作文批改中应注意的几个问题。一、忌公式化术语作文批改要有针对性,三言两语、切中要害、情     

作文批改“十看”

一、看对题发挥。首先要认真审题 ,抓住中心词 ,理清题意 ,把握主题。切不可“下笔千言 ,离题万里”。二、看材料恰当。选择好的素材充实文章内容 ,事例要有典型性 ,为突出中心服务。切不可平淡无味 ,空洞凌乱。三、看符合事实。要写得真实可信 ,符合实际 ,杜绝抄袭 ,不要千篇一律。切不可随意捏造 ,弄虚作假。四、看突出重点。要抓住重点 ,详略得当 ,主次分明 ,不要平均使用墨水 ,记流水帐。切不可废话连篇 ,冲淡主题。五、看词语工稳。要正确地运用词语 ,不要随意编造 ,随意搭配 ,要准确、贴切、精炼、具体。切不可随便滥用词语 ,生搬硬套…     

作文批改不可忽视“改”

<正>"推敲"的典故我们并不陌生:著名的"苦吟派"诗人贾岛骑在驴背上苦思"鸟宿池边树,僧推月下门"两句,反复斟酌是用"推",还是用"敲",以致冲撞了韩愈的仪仗。他自己也曾说:"二句三年得,一吟双泪流。"古人的炼字不可说不经典,现在的作文教学是不是也可以从中受到一些启发呢?一作文的现状:作文=难度高的作业=很难量化的作业。学生写作文是最感头疼的事,要么大翻特翻作文书,要么     

作文批改的“四个坚持”

一、为了使学生从作文中看到成绩和问题,领会老师对自己的鼓励、鞭策和希望,明确努力的方向,提高学生写作和修改自己作文的积极性和自觉性,教师在批改时多加点“旁批”很有必要。根据不同对象不同情况,写“旁批”的方式多种多样,常见的有以下七种形式。１赞语式。用于肯定局部的优点和进步,有时也可分析写得好或取得进步的原因。比如“这个词用得不错”、“形象极了,观察多细致啊！”这种赞语式的旁批,迎合了学生爱听褒扬话的心理,增强了学生作文的自信心。２质疑式。对作文中的错误提出疑问,让学生自己去寻找正确答案。如在…     

作文批改“五忌”

作文批改是整个作文教学过程中不可缺少的一个环节，无论是“口批”还是“笔批”，都要有一定的艺术性和科学性。下面就当前作文批改中应注意的几个问题谈点体会，意在抛砖引玉，与同行商榷。[第一段]     

作文批改“一点论”

作文是人生的伴侣。教学生写好作文是教师的天职。批改作文是教好作文的常规工作之一。作文批改“一点论”是对作文批改的大胆改革。一、什么叫“作文批改‘一点论’”“作文拙改‘一点论’”是指在批改作     

小学作文批改“三步曲”

本文提到的王老师的作文教学在学校有口皆碑,可偏偏在作业检查中过不了关。是什么原因呢?针对这一问题作者阐述了自己的观点,论述了作文批改办法。     

作文批改“七要”

作文和批改是作文教学中的重要环节,也是教师付出劳动最多而收效甚微的薄弱环节。为了提高作文批改的效率,真正有助于学生作文水平的提高,不仅有必要探讨作文批改方式方法的多样性,更应注重作文批改方式方法的科学性;不仅要正确对待学生语言文字的实际运用能力,而且要充分考虑学生的心理因素。根据自己的体会,我总结出作文批改“七要”,就是:     

作文“分组批改”尝试

为了调动学生写作文的积极性和提高作文教学的效率,从一九八四年起,我进行“分组批改”尝试。两年来的实践证明,这种做法对开发智力,提高能力,很有成效。     

作文批改“五忌”

作文批改是整个作文教学过程中不可缺少的一个环节,无论是"口批"还是"笔批",都要有一定的艺术性和科学性。下面就当前作文批改中应注意的几个问题谈点体会,意在抛砖引玉,与同行商榷。     

作文批改“热处理”之我见

作文批改如何收到实效？方法多样,途径各异。其中及时批改、及时反馈则为语文教师的共识,但又苦于事务繁杂,没有充足时间作迅速的批阅处理,其中烦恼语文教师均有深切体会。本人在借鉴不少语文教师做法的基础上．总结出几种“热处理”的方法,以供同行参考。     

“批改作文”与“无效劳动”

批改作文是一项艰苦的劳动。俗话说“一分耕耘,一分收获”,我们语文教师“耕耘”的结果又怎样呢?吕叔湘先生在1978年说过,教师批改过的作文,会遇到     

“活动单导学模式”下作文的批改方法

一.作文批改环节所面临的现状作文教学向来是语文教学的半壁江山,其成绩的高低直接影响着学生语文成绩的好坏。作文教学的一般模式为"教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评"。而其中的教师批改,是语文老师对学生的写作从形式到内容的一个总结性的评价,是一个指导性的意见或建议。有效的作文批改是提升学生写作水平的重要途径之一。     

“求真务实”应是作文教学的常态

2012年北京高考作文题仍然为材料作文,在秉承前两年命题思路的基础上,又有新的突破与发展.作文题延续了其进入课改后命题的基本理念,即引导考生关注生活,"表达自己的真情实感",概括地说就是"求真务实"."求真务实"中的"求真"是命题的追求与归宿,"务实"是实现"求真"的途径和手段. 北京高考作文命题的"务实"主要体现在两个方面.第一是命题选材上,这个作文题目的材料来自现实生活,而且是真实的人和事.材料中所介绍的老计,不是明星大腕,也不是高官巨贾,而是一名在大山深处独自坚守岗位的巡道员.这样的人是日常生活中随处可遇、随时可见的"你"、"我"、"他",他们平常、普通,身上没有光环.老计的工作平凡、机械、单调,显得微不足道.老计同千千万万个普通人一样,事迹既不动地也不惊天.可就是这些普通人,在平凡的工作岗位上,常常表现出令人称奇的优秀品质、令人敬佩的高尚人格、令人仰视的人生境界.     

“求真务实”应是作文教学的常态

2012年北京高考作文题仍然为材料作文,在秉承前两年命题思路的基础上．又有新的突破与发展。作文题延续了其进入课改后命题的基本理念．即引导考生关注生活,“表达自己的真情实感”,概括地说就是“求真务实”。“求真务实”中的“求真”是命题的追求与归宿,“务实”是实现“求真”的途径和手段。