应全面评价体育教师的工作

<正> 目前,有的学校对体育教师工作的考查、评价,只偏重于学校运动队在各级各类竞赛中所获成绩的优劣或名次的多少;有的甚至仅以此作为唯一依据来衡量体育教师工作的好坏。经调查,此类现象,虽然还不能说十分普遍,但也非个别。人所共知,领导者对下属人员工作考查、评价的内容和标准,对下属人员的工作具有很强的导向作用。事实上,凡采用上述做法的学校,已对学校体育工作产生了不良的影响,体育课“放羊”,不重视常规教学。课外体育活动更是不愿过问,教师工作的法码只着重加在少     

体育教师备课十要素

充分做好课前的准备工作,这是上好体育课的先决条件,也是提高体育教师业务水平和教学能力的一项重要措施。通过多年的教学实践,笔者认为体育教师要上好一堂成功的体育课,课前备课是关键,应从以下十个方面着手进行:一、了解学生情况包括男、女生比例,体育基础,兴趣爱好,组织纪律,个别生特     

分解法教学应用的理论性研究

本文以先进的技术分析量论为依据.从技术的结构性和复杂性去剖析某动作技术各要素之间内在的必然性联系,归纳概括出分解教学法的具体应用.用理论和指导性结论.并进行实验研究论证,旨在使分解法应用理论化,科学化.     

构成体育教师威信几要素

体育教师的威信,是体育教师在学生中享有的声望和信誉,是由体育教师自身的素质和言行所决定的。一般认为,教师的威信由四种因素构成: 一、品格因素。是形成威信的本质和基础。体育教师的品格因素构成如下:1.良好的兴趣品质和较强的求知欲望;2.具有强烈的责任心;8.性格活泼、开朗、平易近人,富于同情心;4.坚毅顽强和善于克制的意志品质,端庄的仪表风度和健美的体态。二、才能因素。是体育教师在实践过程中表现出的一种令人敬佩的学识才能,是形成威信的关键。体育教师的才能包括:1.教学能力、(语言表达能力、正确示范动作能力、     

中学体育教师工作能力评价方法研究

对黑龙江省部分中学体育教学现状、体育教师工作能力及如何反映中学体育教师的能力水平等项内容进行调研、分析,提出能客观、科学反映体育教师工作能力的评价指标和方法,供中学体育工作同仁参考。     

高校体育教师工作质量综合评价标准设计

评价高校体育教师的工作质量,在我国多年来一直停留在凭经验定性的基点上,为了消除这一弊病,本文运用先进的教育评价理论和方法,对高校体育教师工作质量进行综合评价设计,包括四个主因素、十四项指标。最后,用Fuzzy数学的多层次综合评判方法对评价指标建立了数学模型,能够定量显示出每个教师工作质量的实际评价分值。因此,评价结果可信度高。可供各校在体育师资科学化管理工作中借鉴。     

体育教师成才的八个要素

作为一名中年体育教师,经过多年的体育教学,我从一一名普通农村学校体育教师默默成为一名合格的体育教师,在教学岗位奋斗,有收获,有困惑,感触颇深,结合自身实践,我分析了一个教师成长过程中应注意的八个要素。     

普通高校体育教师教学工作的评价现象分析

体育教师教学工作的评价是高校教师管理的1个重要手段，并直接影响着体育教师的教学积极性。通过对学科比较、教学与科研比较、评价结果使用以及评价方法完善等4个方面的探讨，分析了目前高校体育教学工作评价不公现象，并提出了相关调控思路，以供高校体育管理者参考。     

体育教师课前准备六要素

<正> 体育教师课前应做好以下几项工作: 一、要重温好教案。上课之前,教师要熟悉一下所编写的教案。如对教案的设计与授课的实际情况有何变化;怎样简明扼要地宣讲课     

体育教师课前准备六要素

体育课前,体育教师除按大纲要求,根据教材结构、“重点”和“难点”,学生的年龄、生理、心理特点、健康状况,体育基础、兴趣爱好,所需场地器材等情况,认真编写切实可行的教案外,临堂前还应做好以下几项工作。一、要重温好教案上课之前,教师要熟悉一下所编写的教案。如对教案的设计与授课的实际情况有何变化;怎样简明     

体育教师的课堂评价

体育教学离不开课堂评价。科学、恰当、及时的评价会促进学生对知识的掌握，培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性。使学生逐步踏上主动学习、发展能力的轨道。 　　一、课堂评价类型 　　1.说理评价 　　通过讲清道理，提高学生认识的一种评价形式。如学生学习目的不明确，对学习内容无兴趣，常表现为偷懒、装病等。教师应及时进行思想教育，讲明道理，使学生树立正确的学习观。因此说理评价，在学生思想方面有问题时应用较多。 　　2.对比评价 　　针对学生在练习中存在的问题，用正确、规范的动…     

中学体育教师"工作能力"综合评价初探

随着我国教育深化改革,突出了“体育教育”的多功能全方位的综合训练和治理的重要作用,相应对中学体育教师的“工作能力”提出了更高而全新的要求,而“工作能力”又是一个带“模糊性”的定性概念,为对它进行科学定量分析、客观评价优劣,以利于学校体育事业的发展和全面提高学生的身心健康水平。文章采用了模糊(Fuzzy)数学中的模糊公式法与问卷调查相结合的方法,对中学体育教师“工作能力”进行评价分析,结果显示该评价方案具有较好的可行性和可操作性。     

高校体育教师“工作能力”评价模式的探讨

针对高校体育教师“工作能力”评价上存在的几个问题,从体育教师工作特点、评价所起作用等多角度、多方位进行分析研究．以寻求一种最佳的体育教师“工作能力”评价模式。使体育教师的“工作能力”能真实地反映出来,从而提高体育教师的工作积极性。     

21世纪体育教师基本素质构成要素的研究

采用文献资料法、专家调查法、问卷调查法,对２１世纪体育教师的基本素质进行研究,指出：思想政治道德素质是献身体育教育事业的思想基础;知识素质是体育教师取得劳动成果的先决条件;能力素质是体育教师开展教学活动必具备的条件,身体心理素质是体育教师培养全面发展人才的外在表现形式。     

未来普通高校体育教师人才素质的构成要素

采用文献资料与问卷调查等研究方法,探析了21世纪我国普通高校体育教师人才素质的构成要素。结果显示,品格、治学、科研、教学、专业知识、综合知识、跨学科学习、竞争、协作与掌握操作工具等方面的能力,是高校体育教师人才素质构成的重要因素。     

跨世纪中学体育教师人才素质要素探析

采用文献资料法、专家问卷法等研究方法 ,对构成跨世纪中学体育教师的人才素质要素进行了探析。研究结果显示 ,素质要素为 :思想政治素质、道德素质、身心素质、教学能力、专业知识、专业技术、运动训练能力、指导社区体育活动能力、现代意识和时代精神、科学研究和操作能力。各要素之间既互相促进 ,又互相制约 ,存在着有机的内在联系。     

跨世纪中学体育教师人才素质要素探析

采用献资料法、专家问卷法等研究方法,对构成跨世纪中学体育教师的人才素质要素进行了探析。研究结果显示,素质要素为：思想政治素质、道德素质、身心素质、教学能力、专业知识、专业技术、运动训练能力、指导社区体育活动能力、现代意识和时代精神、科学研究和操作能力。各要素之间既互相促进,又互相制约,存在着有机的内在联系。     

体育教师语言运用的“五大要素”

体育教学的特点是学生在从事各种身体活动中又与思维活动紧密结合。因此同其他学科教师所用的语言相比，体育教师语言的运用有这么“五大要素”。     

美国体育教师评价工具

美国国家体育运动教育协会(NASPE)开发的《美国体育教师评价工具》,一方面用于体育教师教学行为提出评价标准;另一方面又可用于管理者评估体育教师的教学实践。它满足了K-12(美国基础教育统称)管理者、校级课程专家、K-12体育教师,乃至大学体育教师教育的多元评价需求,这表明从普适性方面它接受了教学、管理和应用等层面广泛检验,体现了其积极的效用和价值。同时,目前我国并没有一个统一的对于教师评价标准,《美国体育教师评价工具》的出台也给我们提出了一个思考,"我国要不要建立体育教师专业评价标准?"本期推出这篇文章,就是要为广大体育同仁们提供一种比较的视角,促进我国相关领域的专家、学者、体育教师对该问题的思考和探索,构建百家争鸣的开放平台,为推动我国体育教师专业评价工具的开发提供助力。本刊拟定于2014年政策管理栏目第三季度对相关问题专题组稿刊登,请相关领域专家、学者、一线教师积极投稿。     

层次分析法在星级体育教师评价中的应用

对高等院校体育教师的综合素质制定比较全面、合理、科学的评价方法,特别是随着当前对教师的职称评定、岗位聘任、岗位津贴的发放等各项工作的深入开展,更需要建立一套科学的。评价方法,应用层次分析法建立层次结构模型,构造成对比较矩阵、计算权向量并进行致性检验,计算综合得分并赋予相应星级,从而调动广大教师的积极性和创造性,推动学校体育工作的进步和发展。