要重视感情管理

所谓“感情管理”,是指领导者通过各种有效途径与被领导者达到感情融洽,而感动着被领导者努力工作的一种管理方法或手段。我们知道,学校管理的对象是人,而人是有感情的,那么要管理人,就离不开感情这一因素;再从实践中看,在管理过程中或多或少、或轻或重地存在着感情的因素,平常有的人说,凭我们之间的感情也要把此事做好,这话我们不管它对还是不对,但实际中还是有的。近几年人们很重视制度管理,这一点当然     

浅论领导者的非权力性影响力

领导者的影响力是指领导者在组织实现目标过程中,以其身份和个性特征有效地影响与改变被领导者心理和行为的能力。非权力性影响力,也叫自然性影响力,是由领导者自身的品德修养、知识水平、情感魅力、工作实绩和表率作用等素质和行为构成的。其特征是具有很强的内在性,对被领导者来说,     

学生工作中要重视情感管理

一、情感管理的内涵情感主要是指人们对外界刺激肯定或否定的一种心理反应,如喜、怒、悲、惧、爱、恶等。而情感管理是在组织中充分考虑人的情感因素,尊重理解人,通过适当的方式使人产生对组织、工作、人际关系的正面情感反应,从而使人更易于接受制度的管理,使管理     

浅谈高校领导干部的影响力

心理学的研究证明,领导者要实现其领导功能,必须具有影响力。高等院校是知识密集、人才荟萃的部门,高校领导干部的影响力,更是一个值得探讨、需要解决的问题。一、高校领导干部的影响力及其构成、特点所(?)校领导干部的影响力,是指高等院校的领导干部在实施领导的过程中,有效地影响或(?)变被领导者的心理和行为的能力。它是一种使被领导者作出预期反应的心理力量、精     

试论校长的影响力

当前,在推行中小学校长负责制的过程中,研究校长的影响力,是一个值得重视的课题。什么是校长的影响力所谓校长的影响力,是指校长使其命令、劝告或建议能引起被领导者作出预期反应的一种心理力量和精神力量,也就是校长有效地影响或改变被领导者的心理和行为的能力。一个成功的领导,必定是有效的领导,校长的影响力是实现有效领导的必要条件。校长的影响力越大,领导的效能就越高。校长靠什么才能影响和改变被领导者的心理和行为?靠影响力。我们用行为科学来分析,影响力可分为权力性影响力和非权力性影响力。     

试论校长的非权力性影响力

校长要实现领导作用,一个极为重要的因素,就是必须具有影响力。管理心理学者认为,影响力可分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是一种强制性的影响力,是由合法权产生的效果,被领导者在行为上则表现被动服从;非权力性影响力是一种自然性的影响力,是领导者自身的素养对被领导者的心理和行为产生的作用及影响,被领导者在行为上表现信服和自愿接受。一个有远见、有作为     

教师领导力内涵研究

教师领导力是指教师在一定的群体活动中,通过自身的专业权力以及所具有的非权力性要素（如教师本身的知识、能力、情感等）相互作用,形成的对“被领导者”（活动中的其他成员）的一种综合性影响力。了解教师领导力的内涵可以通过教师领导力的概念、教师领导力的构成要素、教师领导力的具体表现三个维度来认识.     

浅议领导权力的扩张和制约机制

所谓领导权力,是指领导者凭借其强制力和影响力统御被领导者的一种特殊力量。它包括三个要素:一是领导权力主体,即领导权力的领导者、领导机关或领导集团;二是领导权力客体,即领导权力的作用对象;三是领导权力主体作用于领导权力     

论教师的领导力内涵

教师领导力是指教师在一定的群体活动中,通过自身的专业权力以及所具有的非权力性要素(如教师本身的知识、能力、情感等)相互作用,形成的对"被领导者"(活动中的其他成员)的一种综合性影响力.了解教师领导力的内涵可以通过教师领导力的概念、教师领导力的构成要素、教师领导力的具体表现三个维度来认识.     

领导者如何以智赢人

领导魅力不是指地位,不是指权力,也不是指领导者个人的智慧,而是指存在于领导者和被领导者之间一种互动的积极的影响力。要实现这种积极的影响力,就需要领导者的大智慧。     

论领导用人之道的内涵

“领导”是指领导活动，它是指领导者在一定环境为实现即定的目标，对被领导者进行统御和指引的行为过程。在这里“领导”含有领导者、被领导者、环境三要素。我在这里着重想阐述的是领导者如何率领被领导者实现预定目标的过程，说明领导是有管理“人”的性质。而作为领导者如何运用客观规律调动“人”的主动性，更快更好地达到预定目标是整个管理活动的关键所在。毛泽东同志说：“领导者的责任主要是出主意，用干部两件事。”在这里，“用干部”也就是用人．用才。古今中外，有远见的领导者都懂得人才的重要，都把举贤，用贤，育贤作为自己…     

学生工作中要重视情感管理

一、情感管理的内涵 情感主要是指人们对外界刺激肯定或否定的一种心理反应,如喜、怒、悲、惧、爱、恶等。而情感管理是在组织中充分考虑人的情感因素,尊重理解人,通过适当的方式使人产生对组织、工作、人际关系的正面情感反应,从而使人更易于接受制度的管理,使管理者与被管理者之间的人际关系协调,彼此互为命运共同体,从而使被管理者的聪明才智和积极性能够得到充分发挥,促进工作效率和效益的提高。     

领导方式与领导艺术

领导方式与领导艺术是领导活动有效性的两个重要的方面。由于领导者行使权力和发挥领导力的方式、方法不同,便会产生不同的组织气氛,从而影响组织成员的行为和整个组织效率。 (一) 领导方式是指领导人看待以及处理与被领导者关系的方式。在管理实践基础上,管理的理论界对领导方     

试论领导工作与情感因素

领导工作是一种组织、协调人们进行改造自然和社会的群体活动。领导者要同各种人打交道,并力图使被领导者在日常工作中能够充分发挥其聪明才智,最大限度地调动他们的积极性和创造性。要使这个愿望变为现实,那必然是主观和客观、内因和外因、物质和精神等多方面因素综合作用的结果。但其中有一个重要的因素往往被人们所忽视,这就是情感因素对领导工作的重要作用。被领导者对于领导者怀有肯定、积极的情感时,则对他所从事的工作起促进作用,反之,则起消极的甚至破坏的作用。因此,新时期的党政领导者,应该充分重     

农村初中校长如何提高管理效率

校长管理有效性是指校长根据所处的管理环境采取相应的领导行为而实现学校组织目标效果的系统整合。校长管理有效性主要受校长自身素质、领导行为、被领导者和学校内外环境等因素影响。     

高校领导有效管理的若干一致性问题

在对领导者的管理行为的长期观察和研究后,管理行为科学家提出:管理的有效性,是由领导者、被领导者和环境三个因素共同决定的。管理是个动态过程,有效的管理不仅与领导者的素质有关,同时也受被领导者和环境的制约。根据这一原理,本文提出高校领导者实行有效管理应该注意的几个一致性问题。     

中小学校园隐性伤害成因及干预对策

中小学校园隐性伤害,是指在中小学校园情境中由于教育方法、管理方式的不完善或失当等对学生身体和精神所造成的非直接的伤害。校园隐性伤害,实际上是一种情感虐待,是精神上的惩治、心灵上的摧残。     

中等学校校长性格特征及其领导方式研究

<正> 学校是培养人才的场所,学校领导者的才干与心理素质是办校成功的重要条件之一。目前有关学校领导者心理品质的研究已成为学校管理心理学研究的重要领域。校长是学校的最高领导者,其个性品质对学校工作的开展影响重大,管理心理学研究认为,领导效能=f(领导者、被领导者、环境),这就是说,领导效能是由领导者、被领导者和环境三个因素构成的复合函数。从心理学的角度来看,领导是一种通过一定的人际     

校长非权势领导艺术三题

领导艺术,简言之就是领导者运用人际心理规律影响被领导者的一种方法。所谓校长的非权势的领导艺术,是指不借助领导者所处地位的权势,只依靠其真情实感和心理磁化等方面的心理规律的影响,来造成一种非权势型领导工作权势。     

做一名有“亲和力”的校长

亲和力是个人的形体上所具备有一种力量．能让周围的人感觉你很和蔼和亲．不受到职位、权威的约束所真挚流露出的一种情感力量。是无障碍沟通的基础和前提．是促成合作的起因。从人际关系的角度看，领导与被领导者之间距离越近，关系越密切，就越有共同语言，越利于领导。据有关资料统计，管理中70％的错误，是由于不善于沟通造成的。这就说明善...