执教"趣联妙对"有感

人教版小语第十二册"积累·运用四" 有一篇"趣联妙对"的阅读,那一次执教给了我从教以来巨大的震撼。 记得当时我正津津有味地引导学生去体会对联对得多么的巧妙,我沉浸在对纪晓岚和唐伯虎的啧啧称赞中,突然冒出一个声音:"这有什么难的,我也对得出。"我循声望去,原来是班上平时最不爱讲话的一个学生,其他学生也纷纷把目光投向了她,她满脸通红,     

那一次我真"尴尬"

我在备<鞋匠的儿子>一课时,发现课文中有"尴尬"一词.这两个字笔画多很难写,如何让学生记住这两个字的写法呢?我的目光久久定格在这两个字上.看了一会儿,我突然发现,"尴尬"两个字的外部结构是"尢"而不是"九".     

突如其来的"转介"

咚咚咚,耳边传来一阵急促的敲门声.推门进来的是一位泪眼汪汪、极度不安的短发女孩.她一脸焦急地问道:"请问是朱老师么?"我点点头,疑惑地看着她.她继续说道:"朱老师,我现在心情很糟糕,需要找人聊聊.之前,我一直找张老师做心理咨询."我这才反应过来,今天张老师外出培训,无法给她做咨询.     

"塞"字的故事

上课的时间就要到了,我整理好教学用品,照例提前一两分钟到教室"候课". 我轻松地走进教室,面带微笑巡视一下学生和桌椅.当我把目光落在第一排中间的位置的时候,发现了一个小小的情况,第二排的李东磊同学正往前搬他的桌子,使桌子之间的空间很小了,也显得很不整齐了.我灵机一动,轻轻地走了过去,故意地咳嗽了两声,教室里一下子安静了下来.我把身体凑近他的脸,手指着两张桌子中间,故弄玄虚地小声说:"你看,这能塞下王鑫吗?"(王鑫是我班最瘦小的男同学)同学们笑了,他也不好意思地笑了,乖乖地把桌子又搬回了原处.     

从"独白"到"对话

案例:<见义勇为不畏强暴>(浙教版思想品德第12册) 上完<见义勇为不畏强暴>,我感悟良多.我在引导学生学习了徐洪刚见义勇为的事迹后,为了深化学生的道德认知,头创设了一个情境:一辆公共汽车上,一位扒手正将手伸进女乘客的背包里,意欲行窃.学生小林发现了,上前拽住扒手的衣服,大叫"抓贼!"那扒手缩回了手,狠狠地扇了他两个耳光.     

学校行政部门应当"瘦身"

下课后走进办公室,坐下来刚准备喝口茶,端起茶杯发现底下压着两张通知,浏览了一下,原来这两张通知上的内容基本一样,都是要求班主任组织学生进行以"好习惯"为主题的征文活动,只不过署名不同,一个是德育处,一个是教务处.这时后边的李老师笑着对我说:"'衙门'太多了,这不,还要送两份'礼'呢,又要让学生将征文抄两份了."我无奈地笑了笑……     

乐观并坚强着

一天,在非洲加纳的一所中学里,有位老师走进教室.他拿出一张画有一个黑点的白纸,问他的学生:"孩子们,你们看到了什么东西吗?"学生们都盯着那黑点,大声地说:"一个黑点!"老师听了很沮丧:"难道你们当中,就没有一个看到这张白纸吗?把目光老盯在那黑点上,黑点就会越来越大.     

让学生找到"我是好孩子"的感觉

教师节那天,课间10分钟,科代表在我的办公桌上放了一张贺卡.她小声地在我耳边说:"老师,这是吴×送给您的.她不敢进来,让我帮她把贺卡给您,并祝您节日快乐."这时,我往门口看去,只见一个小脑袋正偷偷地向里面张望着.虽然这是新接的一个班集体,我对每个学生的情况还不十分了解,但我敢肯定这个学生一定被伤害过.     

我表扬了拾"假"不昧的她

星期五下午,我正在办公室备课,学生张如霞闻了进来,鼻尖上冒出细密的汗珠.她递给我一张50元的纸币,急促地说:"老师,我拾了50元钱."     

"数字与信息"课堂教学实录

一、导入课题,了解数的编码功能 师:(出示卡片上的数字"1")看到1,你想到了什么? 生:1个苹果,1张桌子. 生:我想到比赛第1名.     

"涓流"的欢声

一天清晨,我早早来到学校,刚要开办公室门,一个同学走过来激动地说:"老师,我的文章在昨天的<惠州教育报>发表了."她掏出一张报纸递给我,似乎怕我不信.她是初二(1)班的黄丽婵同学.     

情感教育应因势利导

在教授高一语文第一册第三单元《我的呼吁》一文时,当我用多媒体放出一张非洲难民(半裸上身)的图片时,有几个学生竟然以此打趣,嬉笑;当我又放出一张很多非洲人排队等候在史怀哲医院门前看病的图片时,竟有一个学生突然冒出一句:"得挣多少钱?"这竟是我教的学生说出的话,我的心为之一颤。面对同类的悲惨遭遇他们非但不同情,还能嗤嗤地笑出来;面对史怀哲把毕生的精力都无私地用在了非洲的医疗     

"锐角和钝角"教学设计与评析

教学背景:在一次合作教学的教研活动中,执教者用严谨的教学风格使整堂课充满了和谐的氛围.课后评课中,大家你一言我一语地将这堂课的可圈可点之处进行了评述.突然,出现一个异样的声音:"这堂课我觉得这几个环节处理得很好……可是这节课教学内容有价值吗?""教学内容有价值吗?"一石击起千层浪,也引发了我对环绕在我头脑中"为什么现在的孩子不会应用数学知识解决生活实际问题呢?为什么学生总不能真正走进数学课堂,在数学学习中体验到快乐……"等问题再度深思.于是我走近学生,做了个小小调查,发现原来他们需要的是发生在他们身边的生活情景,愿意解决的是他们身边的数学问题.     

"偏心"也美丽

在处理过的学生纠纷中,有一件事我至今记忆犹新:程杰和张建飞是同桌,两人经常为一些小事而发生争吵.一次,我正在上课,两人却吵了起来,不时嘀嘀咕咕.我看了好一会儿,他俩都没有发觉.为了不影响上课,我用眼睛的余光死死盯着他们,分明在暗示他们别再说话了.这回张建飞终于发觉了我的目光,可是他只是漫不经心看了我一眼,继续他们的争执.     

责错——容错——改错——"问题学生"案例分新与研究

一、案例背景 美术课堂上,我总会听到学生告我:"老师,李俊乱画我的画.""李俊又没带美术用品.""李俊下位啦.""李俊没经过我的同意偷我的彩色笔."……听到这些,我的目光习惯地扫视到右边第一个位置,又是他.他叫李俊,是一个小个子男生,长得眉目清秀的.他看老师的眼神一点也不胆怯,说话振振有词,嘴里还不停地嘟嘟囔囔的,令人不快.     

如何"控制"你的课堂

一位网友在网上发帖子说:我是小学语文老师,对学生我真不知道怎么办才好.对他们"紧"了,平时上课根本没有几个人回答问题,对他们"松"了,他们就骑到我头上来了.郁闷啊……     

老师

当我夹着课本来到教室,一眼看见我平时最宠爱的学生强,竟然伏在桌上呼呼大睡,我真不敢相信自己的眼睛. 我气愤地大声喊了一句:"上课!"然后用威严的目光扫视了全班同学一眼,最后把目光落在强的身上.我一脸严肃地说:"再过几天就要会考了,可到现在,有的同学还没有紧张起来,竟然在上午第一节课就睡觉……"     

活动失落了"价值"

根据《新课程标准》中提出的"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式",我在上一年级的"拼组图形"时,设计了一个小组探究活动:给全班的每个4人小组发一张白纸,在这张白纸上用学过的图形(大大小小     

爱心气筒

"老师,我的自行车轮胎没气了".一个学生看着我,眼中充满求助的目光. "哦,马路边有修理店,你推到那儿去打气吧!"我随口答道. 学生们陆陆续续地离校回家了,我在校园巡查了一遍回到了办公室.     

巧妙"嫁接"生活与语文课堂

教材所编选的一些课文远离学生生活背景,教师如何将生活与文本有效"嫁接"呢? [片段1]:特级教师于永正老师"饱经风霜"一词的教学 师:学到这儿,我突然想到还有一个词没有讲(指小黑板),就是"饱经风霜".请大家想一想,那位拉车人"饱经风霜"的脸是一张什么样的脸.想好了,请用几句话写出来.我给大家开个头:"那位拉车人才30多岁--"请同学们接着写--