《我们长大了》说课设计

一、教材分析 <我们长大了>是北师大版第二册第十五单元语文天地中的一项口语交际练习.本项练习是在第十五单元的主题"长大"的基础上设立的.这项练习重在让学生回忆、总结自己的进步,结合生活实际,体会"长大"的真正含义是变得"懂事"了,即能够体谅人、关心人.综合对教材的理解分析,以及<语文课程标准>对学生口语交际能力的培养要求,本节课教学目标可定为:     

依托教材培养学生口语交际能力

<正>《语文课程标准》(2011年版)对学生的口语交际做出了明确具体的要求,并在口语教学建议中明确提出要"重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力"。论辩能力是口语交际能力之一,教材是各种能力培养的载体,我们可以依托教材,因势利导,培养学生论辩能力。一、依托教材培养学生敢说现行的语文教材中,有不少"敢     

《我们身边的垃圾》教学设计

<正>【教材分析】《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册(人教版)中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题,在单元整合这一思维模式的指导下,本单元口语交际的内容安排了"我们身边的垃圾",以"身边"为突破口,引导学生对周围事物的观察,通过发现垃圾的来源,思考生活垃圾的处理方法,培养学生的理解能力,激励学生积极参与环保实践活动。【学情分析】口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动,教学中既要     

学会说——浅谈小学语文口语交际的培养

<语文课程标准>指出:口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.语文课程标准在"教学建议"中指出,提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养.     

培养小学生口语交际能力初探

<正>传统的小学语文课堂通常把教学的重点集中到知识的传授上,基本是"老师讲学生听、老师问学生答",忽视了对学生主动探索能力的培养,也缺少对学生口语交际能力的培养,导致学生"说"的能力下降,制约了学生语文素养的提升。那么,语文课堂如何培养小学生的口语交际能力呢?一、通过互动合作,培养口语交际能力口语交际的核心是交际,特点是互动。培养学生的口语交际能力,     

找好"切入点",夯实低年级口语交际的"地基"

<语文课程标准>明确提出:"使学生具有口语交际的基本能力.在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."这一观点,充分体现了对学生口语交际的培养和重要性.因此,小学语文教学更应注重培养学生的口语交际能力.毋庸质疑,从低年级抓起,把口语交际抓牢抓实,无疑是学生语文素养形成与发展的必需.     

让孩子心里表达的琴弦晌起来——浅谈对学生口语交际能力的培养

<语文课程标准>明确指出:"使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."这一精辟的阐述,是我们当前进行课改的行动准则.在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养,是学生语文素养形成与发展之必需.而对学生口语交际能力的培养,应从低年级开始.     

明了口语交际安排特点,上好口语交际课——以人教版五年级上册教材为例

<正>新课改之前的教材,每个单元都安排"听说训练"项目,现在把这个训练项目叫做"口语交际"。实际上它是"听说训练"的发展,因而也具有了新特点。笔者根据这些新特点,采取有针对性的措施,进行口语交际的课堂教学,提高了口语交际课的质量和效益。1.口语交际的主题与单元主题一致:要遵循常规,突出主题。比如,第六单元的主题是"父爱母爱",那么这个单元口语交际的主题也是"父母的爱"。它的要求是"每位父母都爱自     

活用教材,挖掘口语交际的潜在源

<语文课程标准>指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."虽然口语交际课发挥个例的示范作用是非常有必要的,但它仅能为交际提供单一的内容或话题,因此只抓口语交际课还是远远不够的.教师要依据低年级学生的认知特点,在教学中活用教材,挖掘口语交际的潜在源.     

口语交际教学应立足“树人”

<正>2019年秋季,全国所有中小学生都使用了统编语文教材。在小学统编语文教材中,口语交际内容是教材的一个重要板块,共有47篇,其中,1至11册,每册4篇,第12册3篇。口语交际能力是现代公民必备的一项生存能力,口语交际对培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养有着重要的作用。那么,口语交际怎么教呢?基于统编语文教材编写理念及口语交际本身的特点,笔者进行了一些教学探索。1.口语交际教学要渗透"立德树人"理念。     

必须走出口语交际课存在的误区

<语文课程标准>关于口语交际的理念十分明确:"口语交际能力是现代公民的必备能力.应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."在口语交际能力已成为人才必备素质的情况下,如何上好"口语交际"课,切实培养和提高学生的口语交际能力,已经成为每个语文教师的教学方向.但就目前农村学校"口语交际"课的现状来看,多少还有一些不足.     

乐说·想说·善说——小学口语交际教学三部曲

<语文课程标准>要求培养学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交际,发展合作精神."这充分体现了信息时代对公民素质的新要求.     

借教材之石 攻表达之玉

<正>"口语交际能力是现代公民的必备能力"。对小学生而言,口语交际能力的形成有利于儿童树立和增进自己在别人心目中的威信和良好形象,有利于儿童交际能力、组织能力的提高,有利于主动进取、大胆开拓的良好个性的形成,有利于创造性思维能力的增强。可见,口语交际不仅是语言训练,更是综合素质训练。那么,我们教师该如何培养低年级口语交际能力呢?——立足教材,充分挖掘教材资源,让教材焕发出进行有效口语交际教学     

如何优化口语交际教学

<正>在人与人的日常交往中,口语是最常用的交流手段,一个人口头表达能力的好坏直接关系到人际交流效果的好坏。语文课程标准明确指出:"小学生应该具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"所以,在小学语文课程教学中,教师必须重视学生口语交际能力的培养。下面,结合人教版新课标教材的实例,我列举几点优化口语交际教学的措施。     

让学生说得更动听——浅谈小学语文口语交际教学

对于小学生口语交际的总目标,新<语文课程标准>是这样表达的:"学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."这是小语教改逐步深化的标志.口语交际能力的培养,应从兴趣入手,激发兴趣,进行规范语言的训练,培养学生倾听、表达和应对的能力,使他们能和谐进行人际交往.     

充分利用文本 拓展口语训练

<正>小学语文教学的目的是通过口语交际的训练,培养学生的阅读和写作。小学生写作的培养,应该从一年级开始,从口语交际发展出发,开拓学生的思维能力,丰富学生的想象力,为中高年级的作文教学打下扎实的基础。结合教学实践谈谈自己的看法。一、利用情景图,激发口语交际兴趣在苏教版小学二年级语文教材中增加了口语交际训练的数量和难度。例如,二年级上册的"口语交际"是根据《义务教育语文课程标准》第一学段"口语交际"的教学目标编写的。每课都有"情景     

自主互动张扬个性——《晓出净慈寺送林子方》教学案例与反思

[设计理念] <语文课程标准>提出:"口语交际应在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力……"然而,在教学中却普遍存在这样的现象:大部分学生只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者.课堂如果失去情境,就会失去感染力;学生如果失去兴趣,学生就会不愿表达与交流.针对这种现象,我在以下的教学片断中活用教材,挖掘教材,创设情境对学生进行口语思维训练,使课堂充满了活力.     

如何提高小学生D语交际的能力

义务教育<语文课程标准>指出:小学生应当"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神".进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教师义不容辞的职责.所以培养学生运用优美精炼的语占与他人进行有效的沟通,促成人际关系文明、和谐地发展是口语交际的重要任务,对提高学生的语育应用能力和综合素质有重大意义.下面我就如何调动学生口语交际的积极性,提高学生口语交际的能力谈谈自己的看法.     

浅析“苏教版”小学语文教学中“口语交际”方法的探讨

<正>新课标明确要求小学语文应当注重"口语交际"的教学内容,在语文学习的整个过程穿插适时的口语交际实践,在实际的交际环境中锻炼学生的语言能力。"苏教版"教材中添加了相应的口语模块,要求教师在课堂教学内容中注重学生沟通能力的培养。新课标的新要求和新教材中的新板块对教师是全新的挑战,教师如何调整自己教学结构,以适应能力培养侧重点的转移。本文将以"苏教版"小学教材为例,浅析小学语文教学新方法。     

《找春天》口语交际教学实录

教材简析: <找春天>是小语第二册第二单元的口语交际课.图上画的是教师带着学生到郊外观察春天的景物.本次口语交际有两个要求:一是到大自然中去找春天,把你看到的画下来;二是说说从哪些地方看出春天来了?