读出兴趣 读出情感 读出真知

“书读百遍,其义自见”。前人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》中指出：鼓励学生学诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练,在教学中要多读少讲,以读代讲。     

读出兴趣、读出情感、读出真知

古人云：＂书读百遍,其义自见＂,这句话给予我们阅读教学很大的启示：学习者只有通过多读,才能领悟到文章的内在意义。所以教师应摒弃过去＂满堂包讲＂的教法,让学生＂以读悟语,以读悟情＂。那么,教师在教学中怎样使学生读出兴趣,读出感情,读出真知呢？我认为在教学中应该把握好“四味朗读”。     

激发兴趣 读出真知

阅读教学的目标核心是培养独立阅读能力。大阅读教学观下的阅读教学目标包括三个维度：除了知识、能力的目标外。还包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。在阅读教学中应不遗余力地培植学生的阅读兴趣。     

激发兴趣 读出真知

阅读教学的目标核心是培养独立阅读能力。大阅读教学观下的阅读教学目标包括三个维度：除了知识、能力的目标外。还包括情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标。在阅读教学中应不遗余力地培植学生的阅读兴趣。     

读出兴趣 读出心得——《四季》赏析

如果我问你们:什么是春天、夏天、秋天和冬天?你们可能一时回答不上来,因为每一个季节都包罗(luo) 万象,不知从何说起。你可以走出家门,走向大自然,去寻(xun)找,去观察(guan cha),去感觉(gan jue), 去发现四季各有什么特点。你可以根据你的体会去思考, 我相信你一定可以告诉我,什么是春天、夏天、秋天和冬天。     

让学生读出多种情感

大凡一篇课都有一个比较鲜明的主旨，教师在引导学生对章的情感倾向进行分析的时候，一般都会通过各种途径让学生领会其意图，得出一个被大家公认的主题。比如，在写景的章中总会总结出：祖国大好河山美好壮观及作对其的热爱；在教学外国作品一般都会得出：资本主义制度的罪恶，人与人之间赤裸裸的金钱关系；在中国20、30年代的作     

用心品读,读出情感

新课标对各学段学生都提出"有感情地朗读"的要求,在语文教学实践中通过指导学生通过想象画面地读、反复咀嚼地读、富有诗意地读,可以让学生读出感受,读出情感,理解文本。     

读出英语学习的兴趣

英文原版绘本是最好的英语阅读材料。它是用图画和文字共同叙述一个完整的故事。一个好的绘本,即使不识字,仅靠读画面,也能读出个大意来。读英文原版绘本,语言是原汁原味的,图画是或精美或夸张的。学生能通过图画或场景体会句子,单词的意思,而无需查字典,翻译。     

激发兴趣 读出情趣 品出乐趣

朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动．它能发教学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。《小学语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师存朗读指导中不但要敢于“放”，更要巧妙地“扶”．引导学生在课堂上主动地读，获得真知。那么，怎样才能在朗读教学中巧妙地激发兴趣、读出情趣和品出乐趣呢？     

读出语感神韵 激起情感变化

<正>《生命的壮歌》是一篇讴歌生命的文章。"蚁国英雄"和"生命桥"两则故事再现了弱小生命逃生的本能,讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神,抒写了一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌。     

激发兴趣 读出情趣 品出乐趣

朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动,它能发教学生的思维,激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力,是一项重要的语文基本功。《小学语文课程标准》中指出":要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"教师在朗读指导中不但要敢于"放",更要巧妙地"扶",引导学生在课堂上主动地读,获得真知。那么,怎样才能在朗读教学中巧妙地激发兴趣、读出情趣和品出乐趣呢?     

扶出兴趣 读出情趣 品出乐趣

朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动,它能发展学生的思维,激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力,是一项重要的语文基本功。教师在朗读指导中不但要敢于“放”,更要巧妙地“扶”,引导学生在课堂上主动地读,读出思考,读出情趣,获得真知。     

读出语感神韵 激起情感变化

《生命的壮歌》是一篇讴歌生命的文章。蚁国英雄和生命桥两则故事再现了弱小生命逃生的本能,讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神,抒写了一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌。     

读出兴趣 读出能力——小学英语语篇阅读教学的策略研究

<正>在英语教学中适当地设计问题,帮助学生理清内容信息,激起学生的学习兴趣,成为许多英语老师的共识,并已广泛应用于教学。但是,如何引起学生的学习兴趣和挖掘学生的潜在能力是值得我们反思的。本文就四个方面来研究小学英语阅读教学的策略。一、语篇阅读的活动设计对语篇阅读的活动设计,是为了更有效地促进学生对背景知识的掌握,消除影响学生理解课文词汇的屏障,激活学生的思维,帮助学生预测文章内容,激起学生的阅读兴趣。设计主要从两方面入手,首先是进入语篇的话题,这是阅读前的准备,教师可以紧密联系语篇,设计和主题有关的     

读出兴趣、悟出真情、获得真知

《小学语文课程标准》中指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”而这些能力的前提是朗读,在将学习的主动权交给学生的同时,便意味着教师的引导必须巧妙化,让学生在我们巧妙化的指导中读出兴趣,悟出真情,获得真知。只有主动地读,才能读出疑问,才能读出思考,才能读出真情。     

运用比较法读出咏物诗所寄托的情感

咏物诗是诗人情感的寄托物、象征物、承载物,是受到诗人情感浸染孕育的具体而又完整的艺术物性形象。有比较才有鉴别,运用比较法可以更加准确把握咏物诗所寄托的感情,扩展思维视角,激发思想潜能,有效地提高古诗词鉴赏能力。     

运用比较法读出咏物诗所寄托的情感

咏物诗是诗人情感的寄托物、象征物、承载物,是受到诗人情感浸染孕育的具体而又完整的艺术物性形象.有比较才有鉴别,运用比较法可以更加准确把握咏物诗所寄托的感情,扩展思维视角,激发思想潜能,有效地提高古诗词鉴赏能力.     

用情感激发兴趣

英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程,而这种结合与转化都必须通过学生自身的活动才能得以实现。一、排除心理障碍,激发学习动机教师在课堂上时学生应因材施教,个别对待,防止两极分化,并处理好讲练关系,保证学生能根据自己的情况进行听、说、读、写活动。同时,教师通过提问、寻找信息、启发     

调动情感激发兴趣

在语文教学实践中,我深深地体会到语文蕴含着丰富多彩的社会文化底蕴,包含着灵动深厚的思想情感和生动鲜活的人物形象。但很多学生对语文不感兴趣,觉得语文课枯燥乏味。究其一点,就是传统的语文教学偏重于知识的传授,忽视了情感教育。孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力,运用以情激情、情感共鸣的方法,调动学生情感,让学生主动带着自己的主观情感和生活感受去探究领悟课文,使课文的情感因素与学生的生活感受相沟通,从而激发学生的兴趣,对学生的语文学习有着神奇的内驱作用。下面我结合多年来的语文教学实践经验谈几点体会。