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孟子乐教思想的深层意蕴是人的发展,其载体和外在表现形式是社会活动的利益追求,乐教是教师追求教学利益,实现自身发展的思想和行为.教师教学利益是教学活动中满足教师生存发展需要的对象与教师之间的关系.孟子乐教思想对建构当代教师教学利益观的启示表现在:“得”体现了教师教学利益的主体性;“英才”体现了教师教学利益的关系性;“教育”体现了教师教学利益的活动性;“乐”体现了教师教学利益的发展实质. 相似文献
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罗国仕 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):33-34
乐教是教师素质的表现,也是教学追求的目标;是党和人民对教师的殷切希望,也是时代赋予教师的神圣使命。新形势下,人民教师实现乐教必须在三个方面提高认识,即勤奋是乐教的必由之路、明德是乐教的力量之源、精熟是乐教的看家之宝。在提高认识的基础上身体力行,就一定能成为受学生爱戴、让人民满意的教师。 相似文献
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教师是学校管理中最重要的人的因素。教师作为个体的人来讲,他们的工作,不仅是一种职业、一种事业,更是个体生命的一种展示;不仅是付出、是奉献,同时也应该是一种获取——获取自身的成长,获取人生的快乐。 相似文献
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刘浪 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
教学反思教师教学认知活动的一个重要组成部分,能提高自身业务能力,改进教学实践,优化教学方式,能给教师的教学带来很大的益处。教师只有要进行教学反思,才能提升教师自身素质,提高教学质量,促进学生的全面发展。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(13)
俗话说:"兴趣是最好的老师"。在新课标下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣。兴趣教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。尤其像学习英语这样的第二语言,教师更要充分激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,促进其内在潜能的发挥,使学生会探索、会学习、会应用英语。 相似文献
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善教者必善言,初中英语教师应该遵循英语教学规律,努力提高课堂语言艺术。一、突破母语束缚的瓶颈,提高语言技巧现代外语教学理论认为,可理解性语言输入是导致语言习得的关键。由于英汉两种语言的表达方式和习惯差异较大,加上学生受到本身语言知识及听力水平的制约,笔者在调查中发现部分英语教师喜欢用母语教学,除了单词、句子、课文朗读外,课堂的英语用语比例偏低。笔者认为, “用英语教英语” 相似文献
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本文基于新课程的基本理念,总结反思课堂教学中存在的问题,提出了有效的教学策略,通过创造快乐的课堂学习氛围,采用多样的教学方式,运用适当的评价方式,提高英语学习的实效性,真正做到小学英语的乐教与趣学。 相似文献
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中国古代乐教是礼乐政治文化的产物,但其意义却并不仅限于政治。乐教发展过程中接受主体对乐的体验、认识与运用,拓展了主体深赋情韵的现实人伦关怀与道德理想,它自由无羁、充实光辉的人格精神冲破了有限存在及上下与天地同流的超越情怀。儒者在乐教中完成了人格精神世界的审美建构,其中含蕴的教育思想值得借鉴。 相似文献
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张树俊 《福建教育学院学报》2015,(5)
安定先生对音乐情有独钟,他在讲课之余为朝廷定乐、制乐,并写有重要影响的数部音乐专著.他十分重视礼乐对人的深刻的感化作用,并试图通过音乐教育,提升学生素质.安定先生的乐教不是单一的,他把礼乐教育与歌诗等活动与投壶、习射等游戏结合起来,取得了良好的乐教共振效应. 相似文献
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提高高校教师的“教”,激发高校学生的“学”——由《饲料添加剂学》教学说起 总被引:1,自引:0,他引:1
目前高校扩张的大趋势下,如何保证提高本科教学质量已经成了一个公众关注的问题。真正提高课堂教学效果是核心,文章主要从乐教、能教和会教三个层面讲述了如何提高高校教师的“教”,进而激发高校学生的“学”。授之以鱼不如授之以渔,有效做到教会学生的学习方法要把握两个原则:一是信任与尊重原则;二是启发与鼓励原则。时刻记住努力把学生培养成具有无穷学习源动力的“乐之者”。 相似文献
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变“苦学”为“乐学”是现阶段我国课堂教学改革的主旋律,学生是否乐于学,很大程度上取决于教师是否乐于教,教师对教育事业的热爱、对所教学科的满腔热情、对学生的真正尊重等等,都会对学生产生潜移默化的影响。古往今来,无数成功的教育家以其自身的实践,说明了:欲生乐于学,师须先乐教。 相似文献
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宋晓燕 《成都教育学院学报》1999,(3)
本文从初中教师的接受角度,对已经进入实施阶段的中学继续教育提出操作层面的意见。作者从目前中学英语教师的年龄、工作与知识结构等基本情况出发,提出实施继续教育单位在教学理论与实施、语言技能、知识扩展、教辅设备应用以及教学科研能力等方面可资参照的操作范围和模式,以利于继续教育的深入开展。 相似文献