国际经济学课堂教学创新实践探索

《国际经济学》是一门理论性较强的专业基础课,传统教师主讲方式使学生对《国际经济学》课程的兴趣很难持续,这就对授课教师出了道难题:在这个学生动不动就用脚投票的时代如何让学生对你的课程感兴趣呢?如何去提高课堂教学质量呢?结合本人教学实践,可以考虑引入多媒体视频资料、抓住学生的兴趣点、引入教学课题研究、开展情境案例教学等多手段配合,探索课堂教学改革,激发学生的兴趣,争取更好的教学效果。     

高师院校课堂教学模式改革

本文通过课堂听课观察、访谈等方法总结出高师院校课堂教学中的一些主要问题,如：大学生自主学习能力差,学习方法不当因而导致学习效果低;部分教师缺乏教学责任心;师生关系不平等,师范生缺少教学实践机会等,并从教师、学校这两大方面提出高师院校课堂教学模式的改革建议。     

中学物理课堂教学实践育人理论思维创新与实践探索

实践是检验真理的唯一标准。对于学生来说,从一开始就要养成理论与实践相结合的学习方式;对于学校来说,深化实践育人,有利于提高教学质量和人才培养水平。当今国际社会的竞争是人才和创新能力的竞争,实践育人是当今社会普遍关注的热点话题。实践育人课题的推进与深化,关系到课堂教学质量与素质人才的培育。本文从中学物理课堂教学深入,分析中学物理课堂教学中实践育人理论的现状及思维创新,从学校、教师、学生、社会等几个角度探索实践育人理论实践,实现教学与实践的紧密结合,增强学生的实践创新能力,切实提高教学质量。     

高师院校创新创业教育模式探索

开展创新创业教育,培养创新型人才,是时代发展对高等师范教育提出的必然要求,是高素质人才培养的需要,也是高师院校改革发展的必然趋势.基于目前高校及高师院校的现状,在归纳国内外先进的创新创业教育经验基础上,探索构建课程、科研、体验、竞赛、实训"五位一体"的模式.     

试论历史课堂教学模式的创新与实践

本文介绍了历史课堂教学模式创新的意义,并根据教学的具体情况,提出了历史课堂教学模式的创新与实践策略,其中包括探究式、自主式、合作式、交互式、考察式教学模式,希望能够为历史教学提供参考。     

探索培养学生创新思维的课堂教学实践

多年来 ,笔者一直在思维科学与教学实践相结合中探索化学教学与培养学生创造思维相辅相成的问题。通过思维科学的理论指导、实验设计和教学实践 ,深切体会到要在化学教学中培养学生的创新思维和创造力 ,必定要在理论上和实践中探索一套既符合化学教学规律和学生思维发展规律 ,又可供课堂操作的教学模式。1　创造思维的训练内容1.1　必须训练学生的形象思维形象思维包括想象、类比、联想、分解和组合等思维方法、尤其是创造性想象 ,它是一种不循现成的描述图示 ,而根据一定的知识体系 ,实践过程和目的 ,在头脑里独立创造出新形象的心理过程 ,…     

启发式课堂教学中师生角色定位探索

在课堂教学中,师生的课堂角色定位能够对教师和学生起到一定的引导作用,继而影响他们的课堂行为。合理的师生角色定位能够发挥更好的课堂效果。传统教学中,在师生定位方面存在许多弊端。如何改变传统教学中教师为主的观念,实现以学生为主的教学理念,从而提高课堂学习中的有效性,需要教师与学生共同努力。     

课堂教学模式创新的理论与实践研究

提出课堂教学模式创新，是对传统教学模式的挑战。学校必须从陈旧的教学观念中突破出来。构建符合时代要求的新观念。要变革公式化的教学目标，确立有本校特色的教学新目标。课堂教学模式创新。要变封闭式教学为开放式教学；变教条式教学为灵活式教学；变被动式教学为主动教学；变灌输式教学为拨导式教学。“西步双边互动”课堂教学模式．是一种创新的教学方法和手段，整合了多种教学优点，得到了良好的教学效果．教学评价关键是要看学生的学习收获，应以学评教更具合理性、实效性和科学性．     

思维型课堂教学的实践与探索

构建思维型课堂教学体系有利于提高课堂教学质量,对创新课堂教学模式、构建创新型课堂教学、培养创造性人才具有重要的意义。经过多年的实践探索与检验,我们认为,思维型课堂应从以下几个方面构建:     

高中物理课堂教学模式的实践与探索

高中物理课堂教学模式很多，新课标理念下的课堂教学模式，应该是通过采用灵活多样的方法和手段，营造精神自由、自主、平等、合作、和谐的学习氛围，有效激发学生思维，尊重和满足不同学生需要．     

创新课堂教学模式的三个着眼点

中职学校应以教学内容、教学方法和教学评价为着眼点,创新课堂教学模式,加快培养技能型人才。     

成人高等教育课堂教学模式研究——基于创新思维培养的视角

文章以培养成人高等业余学习者创造性思维为目标,以管理类课程课堂教学实践为例,构建教师合理引导、学生独立思考、自主解决问题、在正确解决问题或犯错误的体验中进行自主学习的课堂教学模式。     

创造性课堂教学模式的实践与探索

构建创造性课堂教学模式．有利于培养适应新世纪需要的创新型人才，能充分体现促进人的发展．实现培养学生创新精神和实践能力的目标。     

课堂教学实施创新教育的思考与实践

创新教育以培养人的创新精神、创新意识、创新思维、创新实践能力及创新人格为基本特征。如何培养学生的创新精神和创新能力是我们应努力探索的重要课题。广大的教育专家、学者、教师对此已进行大量的探索与实践，我校也进行了积极的尝试。以下是我们的几点基本做法：一、开展创造性思维训练，以此作为创新教育的突破口。我们的教育应该全面地最大限度地挖掘人的潜能。理论研究和大量的实践表明，通过教育开发大脑、充分释放大脑的创造潜能是完全可能的。创新教育的核心———创造性思维的训练就基于此。我们把训练创新思维作为创新教育的突…     

创新高师院校课堂教学模式的点滴思考

根据课堂教学改革的现状,探讨了创新课堂教学模式的必要性及保障体系,在此基础上,构建了多元化的课堂教学模式,即多媒体课堂教学模式为主体,网络课堂教学模式及计算机实验为载体的教学实践教学模式,形成系统化的教学体系,共同完成教学任务的一种新型的教学方式,其主要特点是系列化、层次化、多元化,即具有示范性,又为师范生构建学习、探究和教学研究的平台．     

中学语文课堂教学模式的探索与实践

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。长期以来，在“应试教育”影响下，语文教学总是老师滔滔不绝的讲，学生认认真真的记，以讲读为中心．不留“盲点”，而且只讲知识，不讲方法，不留余地，呈现一种“零思考”状态，不给学生思考的机会，不营造思考问题的教学情景．怎么能培养学生的思维能力呢？     

探索让学生增长才干创新使课堂焕发活力--学校教改总课题"自探互研"课堂教学模式的探索与实践

“自探互研”是以学生的自主探索，师生互相合作研究为主要特征的教学模式。“自探”，即学生自主探索，独立思考，主动发现提出问题、分析问题和创造性地解决问题；“互研”即在学生个体探索的基础上开展生生及师生间的互相合作研究相结合，进行创造性学习。该教学模式自2001年作为我校教改总课题实施以来，通过三年的实践，取得了较大成效。