教授治学,教育家治校

"就学校管理而言,在高校里,应该是‘教授治学,教育家治校’。"针对"临沂大学八位处长辞职当教授"这一现象,山东省委高校工委书记、省教育厅厅长齐涛,在接受光明日报记者采访时做出如上表示。光明日报的《临沂大学八位处长辞职当教授》一文见报以来,社会各界反响强烈,对于临沂大学的这项举措,齐涛也非常关注。他表示,教授和学校管理岗位的流动,这本身是一种正常现象,值得支持和鼓励。"不当处长当教授"的情况在山东很多高校都存在,只不过临沂大学这次比较集中。     

校训：大学人永生的铭记和永远的践履——兼析临沂大学的校训“明义、锐思、弘毅、致远”

大学校训集中体现了一所大学的历史积淀、文化传统、办学理念、道德准则、价值追求和个性特色,是学校育人理念的凝结和升华。临沂大学的校训“明义、锐思、弘毅、致远”不仅是每一位临沂大学人应该谨记和践行的教诲,而且也是日常学习、工作和生活的座右铭与导航仪。是临沂大学领导作风、教风和学风的标签,也是所有临沂大学人的品牌。这个品牌必须要经过实践的检验才能永葆其旺盛的生命力和强劲的竞争力。惟此,才能真正赢得社会对临沂大学品牌的高度认可。     

大学英语青年教师教学团队建设与发展探究

针对我国外语教师专业发展中存在的问题,需要探讨大学英语青年教师专业发展的有效途径。通过制定保障团队顺利发展的规章制度、课堂教学改革和实施行动研究等一系列措施,临沂大学英语教学团队探索了一条提高我国青年外语教师教学和科研能力自主发展的道路。     

提升水平 突出特色 增强活力 努力创建高质量综合性品牌大学

临沂大学更名后,要充分认识大学面临的新形势、新任务、新机遇和办好临沂大学的艰巨性和长期性,为临沂大学开好局、起好步,把临沂大学建设成为一所高质量、综合性品牌大学。为此,要贯彻＂和为贵、学为先、师生为本、事业为重＂的指导思想,突出＂全面加强人才队伍建设、提高学术科研水平、提升社会服务能力＂三大重点,实施＂质量立校、开放强校、特色亮校＂三大战略,提升水平,突出特色,增强活力,全面提升内涵建设水平。     

“学习习近平总书记沂蒙精神讲话研讨会”暨“三山一坡”高校革命精神研讨会会议论文刊登引言

<正>编者按:2015年11月24日-26日,在习近平总书记发表沂蒙精神重要讲话两周年之际,由延安大学、井冈山大学、河北师范大学、临沂大学主办,临沂大学承办的"学习习近平总书记沂蒙精神讲话研讨会"暨"三山一坡"(井冈山、宝塔山、沂蒙山、西柏坡)高校革命精神研讨会在山东临沂成功举办。会议得到了各级主管部门、国内思想理论界、革命老区高校、国内相关院校和各级媒体的大力支持和热烈响应。国内社科界专家学者近百人出席会议。中国人民解放军总后勤     

新举措:多措并举与后发优势——临沂大学的创新性发展及启示(二)

综合性大学的发展,除了顶层设计,还必须保证整体发展上的共识及相配套的保障措施。如何在较短的时间里,通过多措并举,实现后来居上,展示临沂大学的后发优势,这是临沂大学特色发展的需要,是临沂大学适应老区经济社会发展的需要,更是临沂大学进入名校行列后跨入一个更高发展阶段的需要。临沂大学在短短的几年里,通过实施一系列举措,全方位展示了老区大学的新面貌、新形象,并通过有效保障,展现出学校各项事业蓬勃的发展活力。     

创业教育理念在大学外语教学中的渗透 ——以临沂大学外国语学院为例

近年来,国家出台了一系列政策提倡在高等学校开展创业教育,培养大学生的创业精神和创业能力。临沂大学主动适应新形势,确立"创新创业型大学"的办学定位。外国语学院积极响应学校号召,利用通识大学英语课配套教材,把创业教育理念融入外语语言学习之中。各专业发挥多语种特色,结合本地的区域特点,为学生搭建创业平台。     

建设创新创业型大学的思考

区域经济社会运行方式的转变、政府与大学的互动发展以及地方综合性大学自身内涵发展要求使得地方综合性大学的转型变革成为必然。顺应创新型国家发展的时代要求、区域经济社会发展的客观需求以及自身发展的内在追求,临沂大学提出了创建"国内知名、区域特色鲜明的创新创业型大学"的办学定位。为此,要凝练办学核心理念,审视培养目标,重构跨学科复合型人才培养模式,加强科研与社会服务,营造独具特色的大学创业文化,创新管理体制和运行机制,实现向创新创业型大学的成功转型。     

新导向:创新政策与广阔空间——临沂大学的创新性发展及启示(三)

更名后的临沂大学短短几年的发展成就说明,符合自身发展实际、又具创新性的政策已经凸显出在新生大学发展初期的导向作用,是符合老区高校发展实际的谋划之策,也是创造自身发展特色的明智之举。无论是人才培养、用人机制,还是科研评价、内部治理,临沂大学的探索和实践,都是高校发展的一种参照。     

赓续与新拓:抗大一分校沂蒙办学与抗大基因的沂蒙传承

通过追溯抗大一分校的历史,回顾抗大一分校的历史贡献,深入挖掘抗大精神与抗大红色基因,探讨其形成的历史过程及在新时代的传承与弘扬。抗大一分校在沂蒙办学为沂蒙精神的形成注入了强有力的人才基础、文化基因与思想根基,抗大精神是沂蒙精神的源头之一,与沂蒙精神根脉相系。抗大一分校扎根沂蒙大地办学六载,与滨海中学、滨海建国学院、临沂大学文脉相接。临沂大学上承抗大一分校之学脉,下续抗大精神与抗大红色基因之精髓,两校精神相承、血脉相因、基因相续,抗大学脉及抗大红色基因历经洗练而由临沂大学传承弘扬,成为新时代革命老区大学努力走在前列的不竭精神动力。     

课改视阈下的大学英语教师专业发展

分析大学英语教师专业发展存在的问题,提出树立"自我更新"观念,实施"教学与科研并重"的方针,注重大学英语教师的主体性等,促进大学英语课程改革和大学英语教师专业发展。     

“i+1”理论与大学英语分级教学——以郧阳师范高等专科学校为例(英文)

自从高校扩招以来,基于"因材施教"理论上的大学英语分级教学已经被很多高校所采纳。美国著名语言学家Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的"i+1"理论为探讨我国的大学英语分级教学与语言输入之间的关系提供了一个很好的理论框架。文章首先介绍了该理论,然后尝试性地将"i+1"理论与大学英语分级教学结合起来研究,指出"i+1"理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一,对大学英语分级教学起着积极的指导作用。最后基于郧阳师范高等专科学校的大学英语分级教学实践讨论了"i+1"理论对大学英语分级教学的启示意义以及在实施大学英语分级教学过程中需要注意的问题。     

“同伴互助”与大学英语教师的专业发展

"同伴互助"可分为正式指导与非正式指导两种活动形式,其中非正式指导活动又包括同伴观察和专业对话两大类。大学英语的学科特性使得在大学英语教师中开展"同伴互助"活动具有可行性,它能够解决大学英语教师的职业倦怠问题,提高大学英语教师的科研能力,促进大学英语教师的专业成长。     

基于项目教学法的大学英语听说策略研究

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。针对大学英语学生听说能力还停留在"聋哑英语"阶段的现实,试将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中,旨在探讨提高大学英语听说能力的策略。     

大学英语教师向ESP教师转型的障碍及路径探究

大学英语(也称"公共英语")教学被纳入国家战略,传统的以培养通用英语为目标的大学英语教学势必向专门用途英语转移。为顺应这一变革,大学英语教师应转型为专门用途英语教师。对专门用途英语学科性质认识上的误区以及专门用途英语教师身份认同危机是阻碍大学英语教师转型最根本的原因。"自我培训"和"合作发展共同体"是现阶段实现转型最有效也是最具有实际可操作性的路径。     

英语演讲在大学英语教学中实证研究初探

近年来大学英语课程改革不断深化,大学英语课程要求也随之变革,教学手段推陈出新,不断满足社会对于培养英语人才的需求以及学生对于英语学习的要求。大学英语教师勇于探索,不断进取,从大学英语教学理念上的改进,教学要"以学生为中心",到教学手段教学方法上的创新尝试,诸如"翻转课堂"、"微课"、"英语讨论或辩论"到把"英语演讲"也引入课堂教学中,以达到新的《大学英语课程教学改革要求(试行)》提出的"大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力"。教师在学生大学英语的学习过程中起着"组织者、管理者、解惑者和引导者"的作用。教师要深入了解学生的需求及其学习个性,激发起学生的学习英语的积极性和主动性,英语演讲技能的培养不仅是提升学生的英语听、说、读、写的综合能力,而且是培养学生的创新能力、思辨能力、团队合作精神等,这样才能确保大学英语课程教学改革达到预期目的,真正提高大学英语的教学质量,培养更多更高水准的英语人才服务于社会。     

“大学英语Ⅰ”课程e~3教学模式初探——以四川国际标榜职业学院为例

e³教学模式的问题序列将"大学英语Ⅰ"课程各单元的主要成分和技能连贯起来。通过分析"大学英语Ⅰ"课程内容与主要问题,本研究引入e3教学模式的问题序列将"大学英语Ⅰ"课程各单元的主要成分和技能连贯起来。通过分析"大学英语Ⅰ"课程内容与主要问题,本研究引入e³教学模式以增强学生的学习动机和提高知识输出率,实现效果好、效率高和参与度大的"大学英语Ⅰ"课程教学。     

民族地区大学英语学科发展现状及展望

武陵山片区大学英语学科发展目前存在4个方面的主要问题,即:生源英语基础薄弱、师资力量欠缺、课堂教学过于传统及教学环境半封闭。制约少数民族地区大学英语发展的5个主要原因为:职业发展进程缓慢、教学激情消退、教研活动较少、民族传统文化影响、英语学习环境缺失。因此,武陵山片区大学英语学科发展出路在于英语教育改革的深化与发展,少数民族大学英语必须走出全国"共性",发展民族"个性"、建立ESP课程体系,实现大学英语发展"学科化"。     

大学英语翻转课堂之教师角色“翻转”

大学英语翻转课堂近年来成为大学英语教育者实践的新型教学模式。本文简略介绍了大学英语翻转课堂教学模式,认为实施大学英语翻转课堂的关键在于教师角色的"翻转",即集"教育信息技术专家""课堂活动总设计师""课堂知识内化协同者""平等对话关系实践者"为一体的新型教师角色。此外,本文对大学英语教师实现角色翻转进行了哲学思考,并提出了实现"翻转"的可行途径。     

双重活动教学法在大学英语精读教学中的运用

当前我国的大学英语精读教学,在培养学生的英语交际能力方面仍存在着许多问题和不足."双重活动教学法"是对大学英语精读教学中"教师中心"和"学生中心"两个极端的匡正,是治疗"满堂灌"的一剂良药.大学英语教师在大学英语精读教学中,可以借鉴双重活动教学法的六项双重原则和五个步骤来活化精读教材,优化教学过程,精心设计教学活动,营造真实的语言环境,培养学生的英语交际能力.文章以<大学英语精读>第一册中的第三单元"The Present"为课例进行分析说明.