基于“部编本”小学语文教材的语文教育专业学生阅读研究

2019年秋季全面使用的教育部编义务教育小学语文教科书从一定程度上解决了以前语文教学中普遍存在阅读不足的弊病,但这无形中也对中小学语文教师自身阅读能力与水平、阅读深度与广度提出了更高的要求.课题组在梳理“部编本”小学语文教材有关阅读教学新特点的基础上,对河南省3所高职院校在读语文教育专业学生的阅读现状进行调查,分析其存...     

浅析小学议论性课文的教学

<正>很多老师在教学议论性课文时,感到没啥可教,教这类课文容易滑入"跟着课文内容跑"的怪圈,纠缠于"作者的观点是什么?举了什么例子?还有哪些例子?"这些内容,或者围绕着观点进行道理的阐发,简单地变成了说教课,与语文课程的要求渐行渐远。我认为,教学小学议论性课文要能达成语文课程的目标,我们必须深入思考好下面两个问题:议论性课文该教给学生什么?该怎么教?一、教什么的问题苏教版小学语文教材中,编排了《说勤奋》(第7册)、《滴水穿石的启示》(第9     

优化教材助学体系 提升语文教学效果

统编版小学语文教材中,编入了四个阅读策略单元,在整套教材中形成了以儿童阅读能力培养为主的独特体系。在教学时,要紧扣教材,明确单元导语和单元目标,关注学习提示、文本旁批、文后练习,合理利用好这些助学体系,为语文教学提质增效。     

苏教版小学语文教材儿童文学作品编选情况分析

小学语文教材是儿童学习的忠实伙伴,本文以江苏教育出版社出版的小学语文教材为例,分析其儿童文学作品编选情况,以期从整体上把握教材,为教师的教和学生的学提供参考和帮助。     

新课标背景下小学语文整本书阅读指导策略的研究与实践

自国家义务教育新课程标准推行以来,整本书阅读在小学语文教学中的作用越来越明显。整本书阅读要求学生多读书,读好书,读整本的书。教师应该逐步将整本书阅读的理念融入小学语文课堂教学中,本文主要从创设整本书阅读氛围、进行整本书阅读推荐、推广整本书阅读方法等方面对小学语文整本书阅读指导进行了初步的研究和实践。     

从《日本签字投降》看有效语文教学

"有效教学"是20世纪80年代国内提出的教育理念.近几年,在新课程标准的背景下,语文教学的有效性成为语文界研究的热点问题.以全国中等职业技术学校语文教材中<日本签字投降>一课为例,对新闻题材课文的有效教学探讨,提出语文有效教学的四个标准,即为有新意、有参与、有生成、有文本;以授课案例的流程说明这四点的具体表现,探讨今后...     

基于阅读策略单元培养积极得法的阅读者

统编小学语文教材打破传统语文教材的编写体例,将阅读策略作为单元主线独立编排,形成了阅读策略单元.本文由阅读策略单元特点入手,结合有效教学策略进行探究,从理论和实践层面对阅读策略单元进行科学阐释,明确编排意图和路径策略,更有助于培养和优化学生的审美阅读能力及语文学科素养.     

基于语文要素的小学高年级阅读与写作教学策略——以统编版小学《语文》六年级教材为例

统编版小学《语文》教材强调语文要素在提升学生读写能力上的作用。读写能力在小初学段的衔接中起着至关重要的作用,可以说是学生语文学习能力的分水岭。本文以统编版小学《语文》高年级教材为例,就阅读与写作教学策略进行探讨。     

比较视野下的小学语文文学教育

对比俄罗斯的文学教育,中国的文学教育无论是教材的选编、教学方法还是阅读要求等都存在着巨大的差别,如果语文阅读教材的系统、容量、篇目、分级等问题不解决,中国学生的阅读水平很难提高。     

新教材 新课堂 新感悟

小学语文人教版教材以其更丰富的语文课外资源.更开放的语文实践活动以及循序渐进、自主的语文能力和习惯的培养,帮助教师们提高了对新课程理念的认识,给师生提供了更广泛的创造空间。教材的编排实现了新的突破,主要表现在以下几方面:以专题组织教材内容,实现了语文学习内容的整合;以儿童性为选文的第一标准,关注了儿童     

小学生英语绘本阅读探析

英语绘本是小学生有效阅读的重要素材,是让学生感受纯正地道英语语言、英语文化的重要途径.本文分析了小学生英语阅读现状,对比国内小学英语教材,阐述小学生英语绘本阅读的重要性.同时,介绍英语绘本的分类、阅读方法和国内分级阅读.小学生英语绘本教学尚未普及,教育工作者还需进一步研究和实践.     

在阅读教学中凭借教材指导“动笔”

我国小学语文教育专家张田若先生曾在《小学阅读十要》一文中指出:“在阅读训练过程中要让学生动口、动笔”。我在阅读教学过程中,尝试凭借教材对学生进行“读中学写”的训练,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。把从阅读中学到的基本功,运用到自己的习作中去。     

谈“阅读课”的价值取向及其教学原则

新颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订本)明确规定课外阅读量:“五年制不少于100万字,六年制不少于150万字”。这已引起众多小学语文教师的关注,不少教师在语文总课时不变的前提下,为此开设了“阅读课”,这是一种明智之举。阅读课如何操作?笔者认为,首先必须弄明白开设“阅读课”的出发点,明确其价值取向。一、“阅读课”的价值取向阅读心理学家吉布森和利文提出:“阅读乃是从课文中提取意义的过程”。这里的“课文”一词是指包括印刷的文字、图画、图解、图表在内的等等阅读材料。这里的“提取意义”内容     

试论新课改下小学语文教师应具备的课堂教学理念

新课程改革要求小学语文教师必须具备全新的教育教学理念,让语文课堂教学成为学生有意义学习的起点,成为有计划、有目的地开发儿童潜能的舞台。因此,要求小学语文教师在教材处理、教师观、学生观和课程观以及职业态度等方面做出全面的革新。     

小学语文教学投影片的设计与使用

语文课是学习语言文字的一门重要学科。通过语文学习 ,可以提高学生的品质修养和审美情趣 ,养成良好的个性和健全的人格 ,同时语文素养也是学生学好其它学科的基础。为配合语文课教学 ,教育部教学仪器研究所新近研究设计了一套《小学语文教学投影片》。本套投影片是根据教育部颁布的《全日制九年义务教育小学语文教学大纲》和现行小学语文教材研究设计。投影片内容分为汉语拼音和课文部分。汉语拼音的内容包括 :2 3个声母、2 4个韵母、16个整体认读、6个单韵母口型图 ;课文部分的内容包括 :看图学文、阅读课文、古诗词等。汉语拼音是每一位…     

把好“三关” 走实“八步”——单元作文训练过程探微

现行的小学语文教材具有一个明显的特点,那就是课文的组合及训练内容的编排呈“单元型”。即在每册教材中,把一些相类似的课文组编在同一单元里,并将作文训练内容与课文紧密相联,使每次作文训练都可以在本单元中找到与之相对应     

科普文教学中的三个“度”

<正>在小学阶段,大多数说明文往往为科普文。这些文章承载着普及科学知识,解释说明方法,提高阅读能力等诸多作用。站在运用语文促成儿童言语习得的角度上看,科普文教学理应回归语文本色。在日常教学中,应该避免将语文课上成常识课,更不能随意地将科普文肢解成知识的条条杠杠。下面,笔者就结合自身教学体察与认识,来谈谈如何把握科普文教学。一、悉心研读教材,拓宽教学"广度"《义务教育语文课程标准(2011年     

项目化视域下小学语文整本书阅读教学策略

项目化视域下小学语文整本书阅读指导活动的开展,可以有效促进小学生语文核心素养的提升,让学生具备更加深厚的文化底蕴。为顺应新课程标准要求,小学语文教师应提供相关阅读资源、确定驱动性问题、开展项目化活动、展示阅读成果,充分调动学生学习积极性,实现阅读教学目标。     

点击人物类课文阅读“密码”

同学们,当我们翻开教材,不难发现其中有很多以写人为主的文章。这类文章,都是通过塑造个体或群体人物形象来反映一定主题的。那么,对这类课文我们该如何去阅读呢?下面,就让我们走进苏教版六年级的课本,一起解密人物类课文的阅读方法。     

高中英语主体课文教学初探

如何有效培养和提高高中学生英语听、说、读、写能力,是高中英语教学中一个值得探讨的问题。高中英语教材主体课文教学的模式,从词汇教学、课文简介、阅读、提问采用讲解和复述等方式提升学生的各种语文技能,是本文论述的中心。