《大清十五疑案真相》连载文杀——庄氏史狱案（二）

当时在湖州府学担任教职的赵君束，听说上面正在调查庄廷键的《明史辑略》，为了抢头功．赶紧花了六两银子到书店买丁一本，命令两个学生仔细翻看．从中出了数十条他认为有违碍的字：正准备上报，没想到庄允城已经得到消息，为了先发制人，庄到当地的守道那里控告赵君来，同时拜访前任守道、现任通政司的王之柞．并把自己手中的三部《明史辑略》送到通政司、札部和都察院三衙备案。经过这样一番处理．庄允城觉得．应该不会再有什么问题了。[第一段]     

《大清十五疑案真相》连载：文杀——庄氏史狱案（三）

一、活动目的 1、引导幼儿观察生活中的常见现象，培养幼儿发现问题、提出问题的能力。 2、引导幼儿动手实验、大胆联想、展开想像，培养幼儿的实践能力和探索精神。     

吴文化研究：苏州城墙（上）——《苏州城墙》序一

主持人语：中国古代城市各类建筑的社会功能中,城墙及城墙外侧的护城河是城市防御最主要的军事设施和公共安全屏障。它们是不可分割的整体,共同构成一座城市历史的实物见证,故在中国古籍方志中,城墙与城墙外侧的护城河习称为“城池”。古城的“城池”不仅在古城中占有重要地位,而且与古城有着极密切的关系。它表现在以下两个方面：     

寻找遗忘的诗性世界——评汪祚民《诗经文学阐释史（先秦一隋唐）》

《诗经》虽是一部上古诗歌总集，但其词语雅洁，意蕴丰厚，一经成书，即为人不断地释读衍说，逐渐超乎纯文本价值之上，渗人中华民族的肌理，化为汉人的精神内质，从而被尊为文化元典——儒学五经之一。由于《诗经》卓异的文化地位，历代研究不绝如缕。这不仅刺激了中国诗学思想和方法的萌生，而且由于经学研究的深化，儒家政教意识和伦理观念也参与到历代阐释活动之中，其文化信息量代代积累，形成了一部具有鲜明特色的诗经学史。传统的诗经学，以汉、宋、清三朝为盛，在校释字词、清除语障、疏通文义方面，居功甚伟，但因学术观念和方法因袭成风，存在问题多多：或为我所需，断章取义，缺乏整体观念；或囿于繁琐考证，引说万言，释事忘义；或拘于臆见，强古人就己之范，妄作解人；或一味求深，穿凿附会，立论不确；更多的则是，为儒学所蔽，罕言情性，与诗之本义相左。由于古人的诗经研究总怀有萦绕不去的经学情结，因此虽有朱熹、王夫之、方玉润等学者对文本的文学性有所关注，但总的说来挖掘欠深，不能令人惬意，更与今天的学术宗旨相去甚远。     

图式学习：理法交融的新探究——《商中间或末尾有0的除法（一）》教学设计（一）

<正>【教学内容】苏教版三年级上册第64～66页。【教学过程】一、情理交融,理解论证师：同学们,今天的数学课我们就从童话开始吧！看图,从图中你获得了哪些信息？生：图中有3只小兔和6个蘑菇,还有3只小猴。师：（追问）平均每只兔能采到几个蘑菇？生：6÷3=2（个）。师：那平均每只猴能摘到几个桃？生：0÷3=0（个）。     

历史教学：关注情感态度和价值观——以《世界近代现代史（试验修订本）》为例

新世纪伊始,以基础教育课程改革为核心的新一轮教学改革如火如荼。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要“改变课程过分注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这就启发我们,不能把课程看作仅仅是知识的凝结,而应该作为使学生认知发展、人格涵养的载体,是引导学生分析、理解、进行批判性和创     

课例《一次函数的图象（1课时）》大家评：调控过程 精心组织——对课例（一）的点评

本栏目在2007年第9期刊登了4位老师关于“一次函数的图象”的课例，截至目前，共收到近50位老师的点评稿．遗憾的是，因为篇幅所限，我们只能摘录、选登其中的一部分内容呈现给大家．感谢各位老师的热情参与和辛勤创作．我们期待下面刊发的点评内容对各位老师的实际教学有所启发、有所借鉴。     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题——数学教学效率论（EHA030431）科研成果：《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以字有所咸？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧,学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比.许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日蚰采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力.解决数学教学效率问题．迫在眉睫．     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题——数学教学效率论（EHA030431）科研成果：《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日地采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力．解决数学教学效率问题，迫在眉睫。     

开拓思维勇于创新——对2000年（现行）人教版高中历史教科书《中国近代现代史》（上册）编写的几点认识}0＆、…一．

2000年人教版《全日制普通高级中学教科书试验修订本&;#183;必修中国近代现代史》上册是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划试验修订稿》和《全日制普通高级中学历史教学大纲试验修订版》的规定，遵照1999年全国教育工作会议精神，在两省一市进行试验的     

晚清书籍史、阅读史研究的成功尝试——《求富与近代经济学中国解读的最初视角：（富国策）的译刊与传播》评介

近些年来,书籍史、阅读史的研究引起了国内外学术界的高度重视,并取得了一些研究成果。如王宪明、王天根、赖建诚、张仲民、田涛等对严复的《社会通诠》、《天演论》、《原富》等译著以及晚清卫生、国际法书籍的解读,台湾学者潘光哲发表的《追索晚清阅读史的一些想法》（《新史学》第16卷第3期2005年9月）等,既是阅读史研究的力作,     

走向高效率的数学教学——全国教育科学“十五”规划重点课题：数学教学效率论（EHA030431）科研成果《数学教学效率论》（理论篇、实践篇）

自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的教师？教师如何教的轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求．但反思我们的教学，不讲效率的现象大量存在，而数学教学效率尤其令人担忧，学生和教师在数学的学与教上非常辛苦，但获得的效果与他们的付出却不成正比．许多学生的数学学习能力并未随着学习时间的增加而水涨船高，许多数学教师缺少向教育科研要效益的意识和能力，年复一年、日复一日地采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力．解决数学教学效率问题，迫在眉睫．[第一段]     

课例《验证勾股定理（1课时）》大家评：对单个课例的点评——课例（一）点评：条理清，逻辑强，设计有分量

2008年第8期,本刊发表了“验证勾股定理（1课时）”的四个课例,截至10月10日（截稿日期）,共收到其点评稿40余篇,其中有对单个课例的深入品读,也有对四个课例的综合赏析．限于版面,本期我们只选择部分有代表性的点评稿予以刊发,供大家参考、研究,其他点评作者的名单附后,我们对各位作者的热情参与表示衷心感谢． 本次课例大家评原定于第11期刊出,但由于第11期的广西会议专题占用了版面,故延后一期,特此说明．     

方寸溢彩：让书法课堂更具“儿童深度”——以《学习与运用（一）》教学为例

基于"儿童深度"的书法课堂,追寻让儿童在书法课上真正习得技法、懂得审美、涵养文化。教学苏少版《书法练习指导》六下《学习与运用(一)》一课,基于儿童深度、教材开发、学书法则三个原则,致力让教学目标更具梯度,教学内容更具浓度,学生学习更具深度,让学生在书法课堂中走向深度学习、积极学习、自主学习。     

历史探究学习的忧思：史证意识的偏差和虚化——从沈为慧老师《学生教我解读（孔子讲学图）》说起

2007年第12期《中学历史教学参考》刊登了沈为慧老师的《学生教我解读（孔子讲学图〉》一文,同时还发表了陈亚东老师的《从学生教我解读（孔子讲学图〉看历史课程资源的利用及开发》一文。前者是引导学生自主探究解读《孔子讲学图》的精彩课例,后者是对课例的点评以及由这一课例所引发的思考。笔者认为,沈老师对课程资源的敏锐把握,对过程与方法目标的切实关注,对学习主体的充分尊重,令人折服。     

课例《探索三角形全等的条件（第一课时）》大家评：对单个课例的点评——课例（一）点评：数学课堂教学应追求自然与和谐

编者的话 “课例点评”是广大读者喜爱的栏目，为了使其更好地服务于大家，我们前期特推出了“课例点评——2006特别策划”——于本刊第4期刊登了两个选题，并征集相关设计．其中选题1：探索三角形全等的条件（第一课时）的四个课例设计在本刊第6期刊出后，受到了广大一线教师、教研工作者的广泛关注．截止8月15日（原定截稿日期），我们共收到其点评稿近40篇．点评有对四个课例的综合赏析，也有对单个课例的深入品读．多角度、多层面地剖析了四个课例的亮点和缺憾．限于版面，我们选择部分有代表性的文章全文刊发，其他文章选登部分内容，供大家探讨、交流．考虑到来稿现状和广大读者的要求，我们原定第9期刊出全部点评，现将版面扩充，分第9、第10两期刊出，本期刊登对单个课例的点评．感谢广大读者的热情支持和参与!“相似多边形的性质（第一课时）”课例设计的相关点评将在第11期刊出．[编者按]     

评黄安年先生《评人教社〈世界近代现代史〉（下册）新教材》一文——也谈“130例”质疑引发的思考

近日 ,笔者拜读了发表于《中学历史教学参考》1 999年第 7、8、9期上的黄安年先生撰写的文章《评人教社〈世界近代现代史〉(下册 )新教材——— 1 3Ｏ例 ① 质疑引发的思考》。这篇长文是近期在历史教学类刊物上出现的少见的由大学教授对中学历史教材作出的评论文章。对此 ,笔者以为应该首先感谢黄教授对中学历史现行教材 ② 及历史教学问题的关心 ,另外也应该感谢黄教授在文章中谈到的对教材重要性的认识、对现行教材作出的某些肯定性评价以及对于编写中学教科书中遇到的种种困难的理解。同时 ,笔者发现 ,评论文章对所评内容既然作为“质疑…