以太假说的历史命运

以太假说，既是牛顿经典力学被诘难所在，同时它的被证伪又恰是孕育新的爱因斯坦相对论力学诞生，但在物理学史上受到了同其他一般的错误假说的同等对待。本文试图通过回顾历史，公正客观地评价其在物理学革命中的不可估量的作用和影响。     

妙用假说解决物理问题

在物理学科教学中,“假说”作为一种科学探究的特殊方法被引入课堂。什么是假说？假说也作“假设”,就是以已知的事实为依据或以已有的科学理论和技术方法为指导,对未知事实或现象的原因及其规律作出有一定推测性或假定性的说明,再根据实验现象去验证其假设的正确性与合理性,在中学物理学习和解题过程中也经常用到假设。     

输入假说、情感过滤假说和输出假说在英语听力教学中的应用

听力是英语教学中一项重要任务,却也是高职高专学生英语学习中的薄弱环节。在分析高职高专英语听力现状的基础上,根据克拉申的输入假说、情感过滤假说与思韦恩的输出假说提出应对方法。     

克拉申“监控理论”在英语教学中的应用

一、引言 二十世纪七十年代末、八十年代初,美国著名语言学家克拉申（Krashen）提出的“监控理论”是第二语言习得研究中“最全面,最可接受的一种理论”。克拉申“监控理论”的核心是五项基本假说：语言习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、语言输入假说和情感过滤假说。     

谈BASE口语教学方案的理论基础

口语课是一门理论指导下实践性很强的课程，理论是口语教学的前提和保证，理论与课堂教学有机结合才是口语教学的必由之路?为了改变大学非英语专业学生“哑巴英语”的现状，制定了《BASE方案》。章就《BASE方案》制定的理论依据进行了陈述，指出了行为主义理论、克拉申的输入假说、情感过滤假说、监控假说以及认知理论对《BASE方案》的重要影响。由于《BASE方案》有着丰富的理论依据和实施方向，因此它将是促进教与学双向发展的新探索。     

假说——真理的先导

假说，即科学研究中对客观事物的假定说明。它的本质是猜想或猜测，是不确定和不可靠的。因此．有的人往往不以为然，认为既然是假说，就不是真理，没有什么价值。其实，假说是真理的先导。几乎所有的科学理论。在其探索和完全确立的过程中，都要先经过假说这一阶段。     

类比方法在物理学中的应用

类比是一种非逻辑思维方法，在物理学的研究发展中起着桥梁作用，通过物理概念、理论的建立，物理模型、假说的提出及解决具体物理问题等事例的类比，说明类比方法在物理学中具有提供线索、触类旁通、举一反三等启迪思维的重要作用。     

二语习得理论对英语课堂活动设计的启发

二语习得研究作为一门独立的学科对语言教学已起了并将继续起着难以估量的作用。本文客观介绍了Krashen的输入假说和Swain的输出假说，探讨教学中的输入与输出及该理论对英语课堂活动设计的启发，以达到综合提高学生语言能力的目的。     

以太假说的历史命运

以太假说，既是牛顿经典力学被诘难所在，同时它的被证伪又恰是孕育新的爱因斯坦相对论力学诞生，但在物理学史上受到了同其他一般的错误假说的同等对待。本文试图通过回顾历史，公正客观地评价其在物理学革命中的不可估量的作用和影响。     

物理常数与物理理论关系探析

物理学理论中的一些基本概念、基本规律是建立在严格的物理常数不变性基础之上的．物理常数是物理学中十分重要的概念和物理量．在物理学发展过程中,一些重要概念、假说和理论的提出往往伴随着物理常数的产生,并随着对这些物理常数认识的深入,物理学概念和理论不断得到完善和发展．     

在课堂教学中尝试运用科学假说方法

假说，即科学研究上对客观事物的假定说明，是关于事物的因果性的一种假定性的解释，是依据一定的科学原理和事实，对解决科学研究问题提出猜测性、尝试性方案的说明方式。简言之，假说是指科学的猜测或设想。     

牛顿假说观探析

“我不作假说”引出牛顿到底是肯定假说还是否定假说的争论。牛顿的假说观充满了矛盾性，用简单的肯定或否定的观点来评价牛顿的假说观，显然不能诠释牛顿假说观的真实内容。我们应当用辩证的观点考察牛顿的假说观．既要看到他肯定假说的一面，又要看到他在假说观上的缺陷与不足，更要看到牛顿在假说观上的矛盾性其实是历史的局限性在其假说观上的反映。     

克拉申"输入假说"及其在外语教学中的应用

克拉申是美国著名应用语言学家.他创立的第二语言习得理论主要由五条关于第二语言的假说构成,即:习得--学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说.输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分.本文参阅各方的见解,结合作者对输入假说的理解,粗略阐述了输入假说的主要内容、特点、存在的缺陷以及对外语教学的影响,目的是对这一理论进行共同学习和探讨.     

克拉申“输入假说”及其在外语教学中的应用

克拉申是美国著名应用语言学家。他创立的第二语言习得理论主要由五条关于第二语言的假说构成,即:习得——学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分。本文参阅各方的见解,结合作者对输入假说的理解,粗略阐述了输入假说的主要内容、特点、存在的缺陷以及对外语教学的影响,目的是对这一理论进行共同学习和探讨。     

输入假说视角中的外语学习

外语学习的基本规律用斯蒂芬.克拉申教授的输入假说观点,可归纳为理解所输入的信息,通过语言习得机制将其转化为语言能力。输入假说由可理解性输入假说、习得—学得假说、监控假说、情感过滤假说、自然顺序假说等五个命题构成,对外语学习的基本条件、基本途径、学习过程的基本特征等关键问题进行理论阐发。输入假说的理论有助于认识外语教学中策略训练在促进学习者思辨发展中的重要性。     

物理假说的特征及其对物理学发展的意义

一、物理假说及其基本特征 在科学哲学中，假说是一个最具模糊性的概念，科学哲学史上关于假说的各种定义之间常常是充满歧义的。然而，假说作为科学的发展形式，在研究过程中，对其给予比较确定的定义是必要的。在一般意义上，假说就是依据一定的科学根据，对研究对象的存在、本质及其规律性的假定性的解释。     

谈物理学科中两类实验的教学

根据实验作用的不同,物理实验一般分为两类：一类是验证性实验,另一类是探究性实验．一、验证性实验验证性实验是指对研究对象有了一定了解,并形成了一定认识或提出了某种假说,为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验．验证性实验强调演示和证明科学内容的活动,     

光本性假说及争论在光学发展史中的作用

通过评价对光微粒说及光波动说建立的历史过程及它们的争论，说明物理假说在物理学发展过程中的先导和桥梁作用以及推动作用。     

关于鸟类起源假说的回顾

自1861年在德国发现始祖鸟化石以后，鸟类起源问题就引起了人们的关注。近些年来，世界上的许多国家又相继发现了许多早期鸟类及与之相关的恐龙的化石，在国际上又重新掀起了鸟类起源研究的热潮。在鸟类起源的研究过程中提出了许多不同的假说，有影响力的主要有：槽齿类起源说（假鳄类起源说），鳄类的姊妹群假说和恐龙起源假说。     

类比法在物理教学中的应用

类比是根据两个(或两类)对象在某些属性上相似，而推出它们在另一个属性上也可能相似的一种推理形式。它是一种重要、常用的思维方法。类比法是提出科学假说，作出科学预言的重要途径。物理学发展史上的许多科学假说就是运用类比方法创立的。如德布罗意用类比推理法提出了实物粒子的波粒二象性假说，狄拉克运用类比预言了“正电子”的存在等。类比是人们科学认识世界的一种重要方法。在我国早就有“触类旁通”、“举一反三”的成语，开普勒曾说过：“我珍惜类比胜过任何别的东西。”