《暑假中的一件事》作文指导设计

一、引入,审题 1.孩子们,这节课我们来谈论一个有意思的话题,说说你们最想说的话,写写你们最喜欢写的事.写什么呢?请默读这段话.     

强化默读教学,提高阅读速度

我认为,从某种意义上说,默读和速读应是同义词。要想快速阅读和筛选信息,舍默读莫属。因此,我们要养成默读的习惯,以适应高速发展的社会需要。默读无需利用发音器官,无需诉诸听觉,即不必经过声音的转化和输入,直接由视觉吸收信号,过程简单,所以速度比朗读和低诵快得多。就一般读音来说,有人统计,汉语朗读每分钟平均150-200字,默读每分钟可达400-600字,默读的速度是朗读的三倍左右。因此,要想提高阅读速度必须重视默读。     

默读方法的应用

默读是阅读中的重要技巧,也是整个阅读教学的培养目标之一。因为读书需要理解,理解要靠默读。日常看书报,看课文等,都是通过默读来进行的。默读方法大致有如下几种：　　一、间读。读和想本来是同时进行的,但读到某种地方有时要停下来认真思考一番再继续往下读。这种读后停下来想一想,想后再读,称为间读。如默读一篇课文遇到含蓄、难懂的语句,需要进行思考。有时为了了解这篇课文的主要内容,默读完每一层,每一段,想想层、段的主要意思,都应该用间读方法。读与思维训练紧密地结合起来。　　二、复读。如果读一遍还没把握准所读的…     

默读 分两步 抓两要

默读分两步抓两要○刘松张素英（江苏省射阳县实验小学第一步。轻声的“默读”训练。这个训练是在朗读训练的基础上发展起来的,是从朗读过渡到默读的一座桥梁。这个训练应从二年级上学期开始,因为这个阶段,学生还不能有效地抑制发音器官,读书时必须读出字音才能领会字...     

默读教学三题

默读,就是只用眼晴看,脑子想而不发出声音的阅读,小学语文教学中所要培养的阅读能力主要是指默读能力。“九义”小学语文《大纲》也明确把默读当作阅读教学中“最经常,最重要的训练”内容之一提了出来。因此,应重视默读教学的研究。 一、默读的重要意义 1.默读有利于对阅读材料的深入理解。 默读是通过视觉感知,把阅读材料的书面言语转化为内部言语,默默无声、边读边想,反复分析、     

略谈默读训练

在小学阅读教学中怎样加强默读训练呢?笔者以为要注意以下几个方面。 一、注意训练的全面性。正确的默读姿势、默读方法,良好的默读习惯、一定的默读速度等。都应该很好地进行训练,读前做必要的提示,提出恰当的要求。如要求学生“不动笔墨不读书”,带着问题读书,边读边思考,边在书上画画圈圈,批批注注,注意读的姿势……这样的训练,习久成自然,会使学生终身受益,应当长抓不懈。     

如何默读

默读是用不着把看到的每个字词都读出声音来(虽仍有隐蔽发音器官活动),就可以直接从文字符号转化为意义单位。由于默读不必经过声音的转化和输入,直接由视觉吸收信号,过程简单,所以速度比朗读和低诵快。就一般读者来说,汉语朗读每分钟平均150—200字,默读每分钟达400—600字,默读的速度是朗读的三倍左右。默读还有助于对字词句的识记和理解内容。因此要想提高阅读速度就应该重视默读。     

此时无声胜有声--谈小学生默读能力的训练

《语文课程标准》指出“:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”还特别指出了不同年段对默读的要求,高年级是“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字”,并要求“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”。显而易见,“默读”包括略读、浏览等,主要用来捕捉阅读材料中的重要信息,是学生个体阅读的主要方式之一,也是训练、提高阅读能力的重要方法。但是近来听语文课时,有一种从头到尾热热闹闹的感觉,总觉得学生没有潜心去默读课文,去思考问题。偶发其想,如果哪位教师敢于安排默读课文十分钟,让学生边读边查、边读边思、边读边画…     

谈如何领悟文章的中心

本文教师从教学实践中总结出,要让学生学好语文课文,领悟出文章中心,为以后学好语文打好基础,必须从抓关键词,抓重点句,抓各部分之间的内在联系,抓最能破题的问题,抓朗读、默读、背诵、复述等五个方面谈了一些做法。实践证明,是行之有效的好方法。对提高学生领悟文章中心很有帮助。     

趣学童话 感受友谊——二上《纸船和风筝》(第一课时)教学实录及点评

<正>【教学目标】1.运用多种方式猜读生字，会写“折、扎、抓”。正确区分并运用“漂”与“飘”。2.学习默读，体会默读的好处。通过判断题初步把握课文的主要内容。3.借助图示读懂故事开头。有感情地朗读课文2～5自然段，体会松鼠与小熊之间的美好友谊。【教学流程】学习任务一：猜读“筝”字，构建童话情境     

语文教学“静思默读”探微

在教学中,师生不能很好地认识默读的重要性,导致默读教学在日常教学时常常被忽视,进而导致运用模糊。在教学时,要正确处理好朗读与默读的关系,该朗读则朗读,该默读就默读,正确处理好整体与局部关系,立足文本。整体谋划默读点,潜心会文,正确处理好默读有效性与评价关系,默读指导有效果,评价方法不可少,因人因文而异。     

小学语文阅读教学的几点建议

1．坚持“以读为本”，让学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，学生不仅得益于当前，而且受益于一生。     

走出“苦”学

如何提高教育教学质量,校长们大多认为要提高教学质量就得苦抓、苦教、苦学,没有吃苦精神,质量别想提高。     

让课堂闪烁智慧的光芒——《五月端阳》教学片断及反思

【案例】师：姑娘们是怎样缝制香袋的呢?请同学们默读课第3小节。     

养成速读习惯

速读是一项紧张而艰巨的脑力劳动,要保证速度能顺利进行并长久坚持下去,就必须养成良好的阅读习惯。1．养成默读习惯。读书,一般都是从诵读开始的。要克服凡书必“诵”的习惯,最主要是要会控制自己,尽量用眼睛‘凋”而不是用嘴“读”,即默读。由于默读不经过声音的转化和输入,直接由视觉吸收信号,过程简单,所以速度比朗读和低诵快得多。就一般读音来说,默读的速度是朗读的三倍左右。因此要想提高阅读速度就应该重视默读。2养成整体认知习惯。阅读的认知方式有两种：一种是合成式认知,即逐个辨认每个汉字、每个词语,一字一停或一…     

高年级应用题教学以默读为好

目前,在小学高年级应用题教学中,应用题的默读大有被齐读所代替趋势。与老师们议论起这一现象的根由时,大都认为:齐读“一是使得课堂上气氛活跃、节奏感也强;二是能集中全体同学的注意力”。但笔者对此不敢苟同,笔者认为在应用题教学中一般应以默读为主.其根由如下,请老师们指教。 (一)应用题的数量关系是用文字叙述的,关系抽象复杂。特别是带有中间未知量或同一个量与两个或多个量相关时,学生理解起来难度很大。这就     

应是“绿”肥“红”瘦——薛法根《燕子》(第一课时)教学赏析

【教学片段】师:这篇课文围绕燕子,写了它的哪些方面?请你一个自然段一个自然段地默读,一个自然段一个自然段地想:每个自然段分别写了燕子的哪一个方面?用一个恰当的词语来概括,写在这个自然段的后面。(生默读概括,师巡视,先     

引导阅读法在思想品德课中的运用

本文通过对编写阅读提纲,让学生按纲阅读;要求学生"不动笔墨不读书";阅读过程的三步抓;使学生朗读与默读相结合;做好阅读反馈,检查阅读效果,这几个方面的阐述,来讲阅读法在思想品德课中的运用.     

让默读在语文课上亮相

前些日,我无论是随堂听语文课,还是外出听语文课,常有一种从头到尾热热闹闹的感觉。总觉得学生没有潜心地默读课文,认真地思考问题。偶发奇想,如果哪位老师敢于安排默读十分钟课文,让学生边读边查,边读边思,边读边画,让学生去读书、去体会、去揣摩,真正做到与作者心灵对话那该多棒!可反过来想,那样的话,也许会被同行斥之为“课堂气氛死气沉沉”,没有改革气息。谁敢冒天下之大不韪,故而教师就因噎废食,将默读——阅读教学中最基本、最重要的训练给封杀了。联想到我们教师备课钻研教材,主要靠反复默读,一边细细读书,一边咀嚼品味,时而俯读,时而仰思,时而在字里行间圈圈画画、批批注注。为什么学生学习课文却不让他们默读?没有潜心默读,能边读边想吗?能发现疑问吗?能综合归纳吗?能自得自悟吗? 默读就是不出声的读,它是阅读的主要形式之一,也是获取文字信息、各种知识的重要手段,对学生的终身学习大有用处。     

语文阅读教学应重视默读训练

正"默读"是不出声地读书,是语文教学中训练阅读能力的一种方法。有效的默读能培养学生精读、专心阅读的良好品质,促进学生语文能力的培养与提高。但是,不少语文课堂教学中的"默读"流于形式,大都呈现出"朗读有余,默读不足"的现象,究其原因,是教师在主观上认为默读在课堂教学中很难出彩,默读的课堂不够活跃、热闹。那么,怎样才能使默读得到有效运用呢?一、边默读边批注在阅读教学中,教师在指导学生默读时要让学生养成边默读边批注的好习