《史记》引《易》说

该文通过分析指出,《史记》援引《周易》条例有三种方式：一为《史记》中关于占筮的记录;二为直接引用与化用《周易》经传原文;三为著述易事阐发易理。从而揭示出司马迁对《周易》的熟练运用,这对于全面把握《史记》创作思想与《周易》精深哲理之间的关系具有一定价值。     

论汉魏时期咏史诗的发展历程

班固首创咏史诗，开创了以诗叙史的传统；建安诗人确立了咏史诗以史咏怀的传统，使其抒情性得以凸现；正始诗人阮籍则使咏史诗带上了哲理色彩。汉魏时期的咏史诗为左思咏史诗的发展打下了坚实的基础。     

写景诗歌的鉴赏

抒情性是诗歌的本质特征，但诗歌的抒情性又往往与写景联系在一起。对于这种诗歌，我们该怎样鉴赏呢？笔者认为应该分四个步骤来进行：一、察景；二、观情；三、探源；四、明旨。下面，我们就以刘禹锡的《石头城》为例，来谈谈这种方法的运用。[第一段]     

诗与哲理的和弦——哲理诗歌评析示例

诗歌是形象思维，哲理是逻辑思维。优秀的艺术品，往往兼具抒情性和哲理性。哲理诗歌，既能启迪人的思维，又能给人以美的享受。近几年来，高考试题中不断出现以古代诗词为背景材料的命题，这体现了一种人主义的精神和全面提高学生素质的要求。但高考题和     

破灭

这是一篇充满诗情画意的优秀作文，全篇紧紧围绕文题展开，鲜明深刻。文章开篇起笔不凡，作者善于引用、化用学过的诗句，足见学生驾驭材料、驾驭语言的能力。     

“寓以诗人句法”——论晏几道《小山词》对唐诗的化用

北宋词人晏几道《小山词》善于化用唐人诗句入词,主要有直接引用与间接引用两种方式.前者兼用其意,后者或化用其意或反其意而用之. 《小山词》化用唐诗是多种原因所致.其中,词本于诗观念之浸润、追求词艺创新、雅化推尊词体是三个重要因素.     

说理性散文中的情和理

按照表达方式的不同，散文可以分为叙事性散文、抒情性散文、说理性散文三类。说理性散文思维广袤，题材丰赡，哲理深厚，形式多样，并具有浓厚的思辨性和人文性。有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感、杂记、杂谈、杂论、随笔都可以归入这一类。     

语文课堂教学的激趣艺术

一、引语导趣众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要靠语言来进行。因此在日常教学中，教师有必要根据课文内容，恰当地引用富有哲理的名言，使之既脍炙人口又发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授鲁迅的《故乡》一文时，对于杨二嫂的贪婪、刻薄，我引用了莎士比亚诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容，有助于对课文内容的正确理…     

《史记》引《易》说

该文通过分析指出,<史记>援引<周易>条例有三种方式:一为<史记>中关于占筮的记录;二为直接引用与化用<周易>经传原文;三为著述易事阐发易理.从而揭示出司马迁对<周易>的熟练运用,这对于全面把握<史记>创作思想与<周易>精深哲理之间的关系具有一定价值.     

“文”有诗书气自华

《卧看牵牛织女星》是一篇介绍天文知识的说明文,由于作者恰当地引用了古诗词,因此写得很有文学色彩。“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”作者开篇引用杜牧的《秋夕》,很诗意、很文学地展开了一幅幽美而神秘的秋夜星空图,自然而又耐人寻味地介绍了说明的对象。结尾又引用苏轼的词“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”,把抽象的说明文学化,把广阔的空间文学化,把无穷的想像文学化,可谓一“诗”多彩。再如朱自清先生在散文《春》中引用古诗“吹面不寒杨柳风”来写春风的温柔,彭荆风在小说《驿路梨花》的结尾引用古诗“驿路梨花处处开”来赞美雷锋精神的光大,都很形象生动,很有文学色彩。引用别人的诗还可以适当化用。“化用”不是完整照搬原诗,而是只取原诗的某种意象、意境或意义,借助联想和创意,联系生活和感受,加以合情合理的改造和发挥,既保留了原诗本来的意味,又增添了新的文采,显得鲜活而丰满,从而为写作锦上添花。“化用”实质上是一种暗引。朱自清先生在散文《春》里,化用了古诗“红杏枝头春意闹”——“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”还化用了“乱花渐欲迷人眼”——“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草...     

哲理诗──文体简说

2000年高考，作文题目是《答案是丰富多彩的》，很多学生在论述的时候都引用了这两句诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。诗句出自苏东坡的《题西林壁》，这就是一首哲理诗。 　　哲理诗现在有，古代也有；不但中国有，外国也有。我们发现这么一个有趣的现象：诗歌中生命力最强的不是那些优美的诗歌和诗句，而是那些蕴含人生感悟与哲理的诗歌和诗句。君若不信，我们就来看几个例子。“野火烧不尽，春风吹又生”，“欲穷千里目，更上一层楼”，“等闲识得春风面，万紫千红总是春”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这些诗句，不但给…     

浅谈中学语文教材词曲中的“化用”现象

新颁布的普通高中《语文课程标准》中提出：“在阅读鉴赏中了解诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。“化用”作为文学的一种表现手法之一，因其能够增强文章的表现力和艺术感染力。为历代文人所喜用。中学语文教材中的词曲作品中蕴含大量的化用现象，经初步梳理，主要有以下几种情况：     

严文井童话创作论

严文井是继叶圣陶、张天翼之后最有中国特色的童话作家之一。其作品浓郁的抒情韵味和哲理色彩，上接叶圣陶早期的童话创作，下启新时期抒情派童话，代表了中国童话作品的一种形态。其创作的特色大致可以概括为：师长的“严”与“爱”；诗人的“抒情”与“哲理”；寓言倾向。     

勿为引文而引文——兼评习作《秀》

名诗格言，谚语警句，或生动形象，寓意深刻；或格调高雅富有哲理，往往言简意赅，令人叫绝。若在写作中恰到好处地引用，可增添文章风采、文化品位。同学们也深诸此理，在作文中常引用诗词佳句做“文眼”，是想阅卷老师多给点考分，这是无可厚非的。     

化用诗文 点靓语言

“文采派”作家王实甫的戏剧语言素有“花间美人”之称，他在《西厢记》中直引化用前人的诗句使其剧本语言典雅，文学味浓，无怪乎贾仲明由衷赞叹“《西厢记》天下夺魁”。《涛声依旧》的歌词援引张继的《枫桥夜泊》而一夜间唱遍大江南北。还有很多直引化用古诗文的歌曲历久弥新。可见，化用比直接引用效力更大。如果我们在行文时化用诗文，既能充实内容，又可增添文采。那么，怎样化用才能点靓语言呢？下面探讨几种化用诗文的方法与大家共飨。     

论庄子与司空图的自然观

《庄子》和《二十四诗品》是我国文学创作中的两部奇书。它们之间又有着很微妙的关系：《二十四诗品》大量引用或化用《庄子》中的语句,可以说它的道家思想是受了庄子的重要影响。其中他们所共同关注的自然观又有着千丝万缕的联系。     

论古典诗词在高中语文写作中的应用

中国古典诗词的意境、文采、韵律、气度蕴含着中国文化的永恒魅力。作为一名高中学生,我认为写作时要力求准确引用、融合化用、巧妙借用古典诗词中的名句,增强文章的可读性、人文性、丰富性,以达到锦上添花、画龙点睛的效果。     

锦绣可借勿强取——也谈作文的抄袭与借鉴

精于拷贝的同学们： 你们好! 读着你们的“佳作”,为师又一次失眠!为什么你们就不能理解我的苦衷：作文时要学会借鉴,善于引用、化用甚至反用他人之作,却非要巧取豪夺,甚至是全盘照抄别人的锦绣不可呢？     

作文中巧用古诗词

同学们读了古诗词，何不学以致用？在写作中，恰到好处地引用或化用古诗词，能让你的文章锦上添花，熠熠生辉呢！下面就来谈谈作文中如何引用古诗词这潭活水。     

《“畏惧错误就是毁灭进步”》的引用艺术

《“畏惧错误就是毀灭进步”》一文,虽只有千把字,可是除却文题,就有八处引用了伟人的名言。引用,本来是写作中的一般方法,而本文的引用却别具一格,作用赫然。一、篇首引用,确立论点。“畏惧错误就是毁灭进步”是文章的题目,也是开篇首句。作者引用这句“蕴含着丰富哲理”的名言充当文章的中心论点,言简意赅,鲜明有力,增强