简职校技能培训的原则

当今世界已进入知识化、市场化、全球化的时代，面对竞争与挑战，我们必须培养在变化的世界中能够获得成功的人才。人才按其知识与能力 结构分为学术型、工程型、技术型和技能型。职业学校（不论中职还高职）都是培养第一线的技术人员、管理人员和服务人员。他们都属于实施层，都应是掌握本专业领域实际工作的基本能力和技能的应用型人才。为此必须强化实践技能操作训练，把它摆到突出的重要位置，安排充足的实践性课时，使技能训练课的课时与理论课之比达到1：1，以及充分利用实验、学习、课程设计、职业岗位的基本技能训练、上岗实习、毕业实习等基本环节。搞好技能训练，必须遵循以下基本原则。     

优化职校技能开发的基本原则

长期以来，由于各地职校大多应用填充式的陈旧技能开发方式，把活生生的受教育者当成接收理论知识与实践技能的容器，不仅严重影响了职校本身的教学质量和效益，而且给职校生毕业以后职业综合素质的发展带来了很大的负面影响与不利因素。因此，对职校技能开发的具体方法与相关过程进行有针对性的改进、调整和创新，已成为各地职校教育工作者的当务之急。 　　国内外很多职校的实践都已证明，技能开发的方法与过程在职业学校的教学改革中发挥着十分重要的积极作用，是一个职校进行正常教学活动的中心之一，也是教师向学生传授知识与技能的…     

中等职校数控技能培训模式探讨

本文对职校数控技能培训的方方面面提出了自己的看法.     

加强职校教师现代教学技能的培训

进入20世纪90年代以后，以多媒体计算机和网络通信技术为核心的信息技术在教育领域的广泛应用，促使教育理论、教学方法和教学媒体发生了深刻的变化，也给职业学校教师提出了更高的要求。一方面要掌握现代教育理论和专业知识，另一方面要能利用信息技术进行各种教学活动。然而，我国职业师范教育目前仍基本套用普通师范     

职校班主任品德教育简论

职业教育的目的是促使职校毕业生顺利就业。在就业市场上,＂吃苦耐劳＂成了招聘广告上的流行语,也成了职场敲门砖。文章作者在实际教学管理中针对＂吃苦耐劳＂这一德育课题不断探索,对职校班主任品德教育的必要性、内容、方法等进行了新的探索和实践。     

高师院校学生的教学技能培训基本原则

本文首先从教学技能的培训目标、教学技能的意义和形成规律方面分析了确定教学技能培训原则的主要依据。接着论述了教学技能的培训原则。即专训性原则、结合性原则、实践性原则。     

教学技能简论

努力获得最好的教学效果，成为受学生尊敬的老师，这是教师的终生追求。实践证明，虽然促成优秀教帅教学成功的因素是多方面的，但熟练地掌握教学技能，确是他们获得成功的关键因素之一。然而在教学实践中，有相当一部分教师对这个问题，在思想上并未引起足够的重视，原因就在于对教学技能缺乏正确的认识。对于什么是教学技能，教学技能有哪些特点，以及教学技能是怎样形成的等问题知之甚少，在思想上存在不少模糊、片面的认识。但恰恰是因为这方面的原因，使他们的教学工作陷入事倍功半，甚至事与愿违的困境。那么应该怎样认识教学技能的有…     

简论德国职校教师教育

鉴于中国职校教师教育的发展与德国经验的密切关系,本文选择德国职校教师教育这一主题,梳理了德国职校教师教育发展的基本脉络和以专业教学论为中心的特点,并就职校教师教育中的两个典型难题专业学科与教师职业的关系,以及教育教学理论向教学实践能力的转化,分析了德国职校教师教育面临的挑战,探讨其对中国教师教育可能的借鉴意义。建议从专业教学论的内容层面开展合作,关注教师教育的模式设计,从人员、体制上保障,通过合作科研来实践其中的多学科、多地点的合作关系。     

唱好技能培训"三步曲"拓宽职校学生就业路

搞好技能培训、培养学生良好的动手能力,是职业学校提高毕业生就业率的必由之路.近几年来,我们把技能培训摆上整个教学的最突出位置,充分调动方方面面的积极性,唱出了技能培训的"三步曲",由此开创了一个企业上门争求毕业生的良好局面.我们的三步曲是这样唱的:     

论高职院校主导社会化技能培训

从发达国家的经验、政府的政策导向、构建和谐社会的需要和高职教育的功能、特色、自身改革等方面,论述了高职院校主导社会化技能培训、引导就业的新职教理念,分析了高职院校办学中的功能缺位,提出了高职院校主导社会化技能培训的措施.     

高职教师计算机应用能力培训问题研究

目前高职教师计算机应用能力培训普遍存在的问题,可以归纳为四个方面：教师培训观念上存在误区;培训内容脱离教学实践,教师真正的教学需求难以满足;基础不同,步调难统一,培训形式单一、手段落后,效果不明显;评估机制不完善。解决问题的策略有四：转变观念,树立正确的培训观;合理选取内容,实施模块化培训,增强实用性和针对性;因材施教,明确目标,分层教学,形式多样;进一步完善培训评价体系,丰富评价的多样性。     

高师学前教育学生职业技能培养探究

培养适合就业市场需求的优秀幼教人才是高师学前教育的办学宗旨,学前教育学生的职业技能是高师学前教育人才培养的重中之重.高师学前教育专业必须把握学前教育学生职业技能的内涵,同时在教学中从技能课教师选择、教学方法以及评价考核等方面着手,加强学生艺术技能素养和教育教学技能素养的培养.     

析高职师范专业学生的职业技能培养

高职师范专业学生的职业技能包括口语表达技能、文字表达技能、教学工作技能和班主任工作技能等四项内容.有计划、有目的地训练师范生的职业技能,并将这些内容细分成若干个项目进行考核,对提高师范生的综合素质、从师任教的能力具有重要意义.     

中等职业学校第二课堂职业技能训练的重要性

中等职业教育的培养目标是以就业为导向,以能力为本位,为社会培养具有综合职业能力的实用型技能人才。中等职业教育第二课堂职业技能实训活动,是常规教学形式的延伸,是将学生理论知识转化为职业技能的新途径,是展示学生个性和专长的新平台,是提高学生专业技能,为社会培养具有综合职业能力的实用型技能人才的重要途径之一,对全面提高学生的综合职业能力具有十分重要的作用。     

微课在中职学校WORD2010技能训练中的应用

微课教学模式能有效突破时间和空间的局限,让教师、学生、微课教学资源最大限度地建立起有效联系,实现师生之间、学生之间的互动交流,对提升学生的操作能力、自主学习能力与小组合作能力起到促进作用。在中职学校计算机WORD2010技能训练时,针对中职学校学生的特点与WORD2010技能训练的教学现状,运用微课教学实施技能训练教学改革,构建WORD2010技能训练新模式,把微课教学的优势发挥到最大化。     

试论中专生语文基本功的训练

树立全新的语文教学观,把语文教学纳入生活的源头活水.从诵读入手,加强学生语文基本功训练;从兴趣出发,鼓励课堂质疑,倡导挑战自我;从日记着眼,增强学生的语文学习兴趣,逐步提高学生语文水平.     

高职院校"双师素质教师"培养探析

“双师素质教师”队伍的建设是职业教育发展的重要课题之一。本文从“双师素质教师”的评价内涵入手,分析了当前高职院校“双师素质教师”队伍建设中存在的问题,在此基础上,从“双师”引进、技能培训平台建设、制度建设、培养方法等方面提出了高职院校“双师素质教师”队伍建设的具体措施。     

谈高职学生岗位技能训练

高职学生的技能训练是岗位技能训练,必须针对高职学生的实际,体现专业技术发展水平,按照岗位技术标准和岗位规范要求,通过有效的教育和训练,切实提高高职学生的岗位技能素质.     

构建职业高中学习型组织的管理模式

建立全新的学习型组织的学校管理模式，对于职业中学的生存和发展具有重要意义，其内容包括：建立开放环境，激励自我超越；树立创新意识，改变心智模式；确定的发展目标要有总体的系统性，深远的预见性，强烈的竞争性和灵活的应变性等。