给词语来个移位搬家

各类词语一般都有一定的使用范围，哪些词语常用来描写哪些事物，一般也有一定的使用习惯。可有时候，我们可以让词语移个位，搬搬家，用描写甲事物的词来描写与之相关的乙事物，这在修辞上叫“移就”，或“词语的移用”。我们不妨试一试，使语言增加点生动感、幽默感。一、请指出下列语句中词语的移用，并说明此词原本表现什么，现在用来表现什么。１．无论做什么工作，都要学会弹钢琴，不能顾此失彼。２．他的生活是那样苍白，毫无色彩。３．“建筑也是新式，简截不罗嗦，痛快之至。”（朱自清《威尼斯》）４．“（歌女）在微微摇摆的红…     

体会语言的形象色彩

你想把作文写得形象生动吗?如果想,那么就不能漠视词语的色彩。词语有感情色彩,比如褒义词、贬义词,这是大家都熟悉的,但还有一类词语具有另一种色彩——形象色彩,这一点可能许多人都没留意。“词的形象色彩”是指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。如:同是描写黄颜色,“鹅黄”会使人联想到小鹅绒毛的颜色,“杏黄”会使人联想到杏的颜色,“橘黄”会使人联想到橘子皮的颜色,“金黄”则会使人联想到黄金的颜色。这里每个词都会使人联想到某一事物的具体形象,这种联想就是词的形象色彩。在语言中,用摹状、拟声方法构…     

语言描写中的情态修饰

语言描写是展示人物性格特征,袒露人物内心世界的重要手段。为了使人物的语言富于表现力,在进行语言描写时;常常要对人物内部情绪、外部表情、体态动作、声音色彩等加以描绘。这就是语言描写中的情态修饰。情态修饰有三种类型。其一,直接表现神情。这种修饰常选择一些能直接表现思想情绪的词语,如“高兴”、“热情”、“沮丧”、“冷漠”等,或巧用形象的比喻,如“斩钉截铁”、“如获至宝”等等,对“说”的神情进行形容。如: ①“怎么死的?——还不是穷死的?”他澹然的回答。②“你放着罢,祥林嫂!”四嫂     

初中语文第二册第二单元备课指要

本单元的教学突破口,笼统的说是“记叙的顺序”。 三篇讲读课中的任何一个“学习重点”都要围绕“记叙的顺序”来进行,不能游移于“记叙的顺序”之外。如在讲解《一面》的“外貌描写”时,要理出“外貌描写”的次序;在讲释词语的感情色彩时,要从叙事的顺序中把“感情色彩”揭示出来。 第二单元的教学突破口“记叙的顺序”,对第一单元的教学突破口“记叙的要素”来说,是纵向深入的。“记叙的要素”,只把事件的起因、发展和结局诸     

浅析色彩词的修辞效果

色彩词是一类用颜色来描写客观事物性状、情态的词语.本文从色彩词在刻画人物、描绘景物、表达情感上所呈现出来的修辞特点,来论述色彩词所具有“刻画人物,生动形象”、“描绘景物,景象鲜明”、“表达情感,情感浓郁”的修辞效果.     

动物构词

这类词语主要有两个特点： 1．动作特征典型。这些词捕捉到动物的典型特征，表意细腻生动。例如同是描写行走，就有“蟹行”（恣意横行）、“蛇行”（蜿蜒前行）、“鱼贯”（相续而行）的分别。     

在阅读对话中培养学生的批判意识

《麻雀》（人教版小学语文四年级上册）教学片断： 在指导学生细读课文《麻雀》第4自然段时,首先,我要求学生划出描写老麻雀神态、动作的句子,抓住重点词语用心体会。然后,组织学生交流,学生抓住重点词语“扑”“像一块石头似的”“扎煞”“尖叫”体会出老麻雀爱子心切、救子心切、毫不犹豫、落地有声、非常勇敢、顽强如石。最后,引导学生思考：读到这里,你想对老麻雀说点什么？     

词语的“情变”

在汉语的语汇中,有些词在表达对事物的概括认识的同时,还往往表达人们对该事物的爱憎意味和褒贬评价。比如:“祖国”、“烈士”、“纯洁”、“珍视”等词语,带有敬爱、赞许的感情色彩,这类词语叫做褒义词。再如:“贪婪”、“顽固”、“特务”、“叛徒”等词语,则带有憎恶、贬斥的感情色彩,这类词语叫做贬义词。也有些词     

依据教材特点确定教学重点——《海滨小城》教学谈

确定一篇课文的教学重点有很多途径,其中根据课文特点确定教学重点是个重要的方面,现以《海滨小城》为例谈具体做法。 　　《海滨小城》是一篇写景的文章。文章先写海滨,再写小城,把小城放在海滨的大背景下细致描述,使小城显得更加美丽、玲珑,海天浑然一体。根据文章的写景特点,可抓住以下重点进行教学。 　　一、抓描写色彩的词语 　　这篇课文在描写海滨景色时运用了一系列表现色彩的词。如“蓝色的”大海、“棕色的”机帆船、“银白色的”军舰、“灰色的”海鸥、“白色的”云朵等。可这样进行教学：先要求学生自由地读课文,勾画…     

词语的义变

有些词语在不同的语言环境中会显示不同的含义或不同的感情色彩,我们称之为词语的义变。一、有些词语在不同的短语中发生义变。如:三番五次、三令五申、五颜六色、三头六臂,这些词语中的“三”“五”“六”都是表示“多”。     

古诗板书十例

古诗板书十例吴芳一、词语式：以古诗中关键的词语板书。如《望庐山瀑布》：（远）香炉紫烟↓（近）瀑布前川（低）飞流三千尺↓（高）银河落九天雄奇瑰丽这则板书紧扣“远”、“近”、“高”、“低”，抓住主要词语，突出了庐山瀑布的雄奇瑰丽。二、条幅式：将诗句用线条...     

新时期“工程”及其系列词语词义探微

本文旨在从历时的角度以“工程”为切口,作一番当代词义演变的考察。“工程”系列词语指九十年代与“工程”组合而产生的“××工程”,诸如“希望工程、安居工程、五个一工程”等众多相关新词语。本文通过对词义的动态和静态的描写,试图探讨（1）新时期“工程”词义的引申及其规律性;（2）词义引申与新词语产生的关系。     

心理暗示四法

心理描写是刻画人物的不可或缺的重要手段之一。如何描写人物心理活动?一是直接描写，如“想”“觉得”“感到”等是其标志性词语；一是间接描写，就是通过语言、动作、外貌和自然环境的描写来暗示人物的心理活动。这种暗示能为作品创造出“含而不露”的妙境，为读提供想象和再创造的天地。     

把“读”与“写”紧密地结合起来

一．以“读”促“写”，激发习作兴趣。１．通过“读”，指导“看”，教给观察方法。《可爱的中国》是一篇以写具体为训练目标的教材，其中对“草”的描写具体、生动、活泼。如“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”读这段话时，我抓住三个方面———①作者对“草”的观察顺序是什么？②这段话中心是描写草的什么形态？③划出句中“静”的描写句和“动”的描写句，找出中心词———指导学生边读边观察“录像”，让学生从“读”中看“实”，从“实”中见“读”。学生在仔细品读时，对作者那种细致…     

“老XX”词语模的感情色彩分析

词语模是一种词语结构框架,由模标和模槽两部分构成。“模标指词语模中不变的词语,模槽指词语模中的空位。……词语模不限于构成新词,它也可以构成新的词组。”^[1]其中处于模标位置的词语叫做模标,处于模槽中的词语叫做槽语。（郭攀,2008）词语模“老XX”由模标“老”和模槽“XX”构成,本文即针对该词语模感情色彩的分类情况及其成因进行分析。     

从“弄个”谈新晃方言的语流音变

新晃方言中有些词语的说法非常特别,如“弄个[noko]”（即“这样”）、“官（念阳平）[ckuan]”（即“自己”）等。按读音写出来的汉字显然都不是本字,有的根本找不出同音的汉字。这是语流音变的结果,可从语音同化、合音等方面分析这些词语的音变原理。     

略谈“词语变用”问题

“词语变用”,又叫“词语移用”。这种把说明、描写甲事物的词“变用”来说明、描写乙事物,不仅能使词语的表情达意更为准确、贴切、形象,而且大大增强了语言的新鲜感。因此,有人就把这种“变用”的词语称之为时髦语言,或者叫做“新名词”。其     

不要把“刻画”错写成“刻划”

在《现代汉语词典》中,只有“刻画”这一词语,而没有“刻划”的说法。“刻画”,是指用文字描写或用其他艺术手段去表现人物的形象和性格,如“鲁迅先生成功地刻画了阿 Q 这个形象”。除了“刻画”这一词语外,还有“刻画无盐”(而不能写成“刻划无盐”)这个成语。“刻画”,细致地描写;“无盐”。古代传说中面貌丑陋的女子。精细地描绘丑女无盐,指将丑比美,比拟不当。在古今的汉语词典中,用“划”组成的词语主要有“划分、划拨、划     

运用语言迁移法发展学生智力

语言教学中，运用迁移方法的目的不仅在于使学生掌握新知，更在于发展学生的智力，要使迁移的过程成为发展学生思维能力的途径。具体方法如下：一、增加思维量，培养学生立体思维能力。分析比较是学习词语的常用方法，我在引导学生运用这一方法实现迁移时，注意‘调物导语”和“异物同语”的训练。如，为什么同是描写荷叶，（荷塘月色）用“亭亭的舞女的裙”作喻体，而（荷花淀）却把它比作“铜墙铁壁”？为什么同样是对泥土发出的动作，（回延安）用“抓”（手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上）而（土地）却用“捧”（让我们捧起一把泥土来…     

说“青涩”

“青涩”是近年网络报刊常见的一个新词。这个在色彩和味觉上表义显豁的词语经常用在文学性的描写中，不仅常常义偏于其中一个语素，而且分别沿色彩义和味觉义产生引申。“青”和“涩”因其有相同的源领域和映射路径，因而构成一个联合复词，并且有ABB和AABB两种重叠方式。